Unit 1 How can I get there PB Read and write （说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit1HowcanIgettherePBReadandwrite（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1HowcanIgettherePBReadandwrite（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册教学内容分析本节课的主要教学内容为“Unit1HowcanIgettherePBReadandwrite”，选自2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册。本节课主要教授关于问路和指路的日常交际用语，包括重点句型“HowcanIgetto...?Gostraighton...Turnleft/rightat...”以及相关的词汇，如“library,hospital,park,cinema,museum”等。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在五年级时学习的问路和指路的基本句型及词汇有紧密联系。通过本节课的学习，学生能够巩固并扩展已有的知识，提高在实际生活中运用英语进行交流的能力。同时，本节课的阅读材料也能帮助学生更好地理解文章结构，提高阅读理解能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体目标如下：

1.语言能力：学生能够准确运用本节课所学的句型和词汇进行有效的问路和指路交流，提高口语表达和听力理解能力。

2.文化意识：通过学习不同场所的英文名称和位置描述，增强学生对英语国家文化背景的了解。

3.思维品质：学生在阅读和写作过程中，能够分析文章结构，理解并运用阅读策略，培养批判性思维和创新思维。

4.学习能力：学生能够通过合作学习、自主探究等方式，积极参与课堂活动，提高自我监控和自我调整能力。学习者分析1.学生已经掌握了关于简单问路和指路的基本句型及词汇，例如“Whereis...?It'soverthere.”等，并在五年级时学习了一些与方位和地点相关的词汇。此外，学生已经具备一定的英语阅读和写作能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学习兴趣：学生对新鲜事物充满好奇，喜欢参与互动性强的小组活动，对英语学习有较高的热情。

-学习能力：学生在听、说、读、写各方面都有一定的基础，能够进行简单的英语交流。

-学习风格：学生倾向于直观形象的学习方式，喜欢通过实际操作和实践来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-词汇量不足：本节课涉及一些新词汇，学生可能对部分词汇不熟悉，需要加强记忆。

-句型运用：学生在运用新学的句型时，可能会出现语法错误或表达不清的情况。

-阅读理解：本节课的阅读材料难度适中，学生可能需要花费一定时间来理解文章内容和结构。

-写作能力：学生在写作过程中，可能需要更多的指导和支持，以提高写作质量。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册教材，以便跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的地图、交通标志图片、地点插图以及教学视频，以便直观展示课程内容，增强学习效果。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，方便学生进行角色扮演和记录讨论成果。同时，确保教室有足够的听力设备，以播放教学视频。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一张校园地图，询问学生：“假如你是一位新同学，你想去图书馆，但不知道怎么走，你会怎么问路？”

2.提出问题：教师引导学生思考并分享他们可能会使用的英语表达方式。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：学生能够理解并运用新句型“HowcanIgetto...?Gostraighton...Turnleft/rightat...”进行问路和指路。

2.教学重点：

-新词汇的教学：library,hospital,park,cinema,museum等。

-新句型的教学：HowcanIgetto...?Gostraighton...Turnleft/rightat...

3.讲解过程：

-教师通过PPT展示新词汇和句型，并进行发音示范。

-教师通过情境对话，展示如何在实际场景中使用这些句型和词汇。

-学生跟读并模仿，教师纠正发音和语法错误。

三、巩固练习（10分钟）

1.角色扮演：学生分成小组，每组选出一个“问路者”和一个“指路者”，使用新句型和词汇进行角色扮演。

2.小组讨论：学生讨论在不同情境下如何使用新句型和词汇，并分享讨论成果。

四、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：教师提出与教学内容相关的问题，如“如果你迷路了，你会怎么用英语求助？”

2.学生回答：学生思考并回答问题，教师给予反馈和指导。

3.互动讨论：教师引导学生就教学内容进行讨论，如“在不同的国家，问路的方式可能有所不同，你们知道哪些国家的问路方式？”

4.创新活动：教师设计一个小游戏，如“找朋友”，学生需要用新句型和词汇找到与自己持有相同图片的学生。

五、课堂总结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调新句型和词汇的运用。

2.学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。

总用时：45分钟知识点梳理1.词汇：

-地点名词：library（图书馆）,hospital（医院）,park（公园）,cinema（电影院）,museum（博物馆）

-方位名词：straight（直走）,left（左转）,right（右转）

-介词：at（在）,on（上）,over（在...上方）

2.句型：

-问路：HowcanIgetto...?（我怎么去...？）

-指路：Gostraighton.（直走。）,Turnleft/rightat...（在...左/右转。）

3.语法：

-使用“how”引导的疑问句来询问路线。

-使用“turnleft/right”表示方向。

-使用“at”表示在某个地点。

4.日常交际用语：

-询问路线时的常用表达：Excuseme,whereis...?（打扰一下，...在哪里？）

-回答路线时的常用表达：It'soverthere.（在那儿。）,Gothisway.（这条路走。）

5.文化背景：

-了解不同国家在问路时的习惯和表达方式。

-认识到在不同文化中，人们可能使用不同的手势和语言来指示方向。

6.阅读理解：

-能够从文章中获取关键信息，如地点的位置和如何到达那里。

-学会使用地图和其他视觉辅助工具来帮助理解文章内容。

7.写作能力：

-学会编写简短的对话，描述如何从一点到达另一点。

-能够在写作中使用方位词和介词来描述位置。

8.口语交际：

-能够在实际场景中，使用所学句型和词汇进行有效的问路和指路交流。

-学会倾听对方的回答，并能够根据回答做出适当的反应。

9.思维能力：

-培养学生的空间想象力，能够在脑中构建路线图。

-通过角色扮演和实际操作，提高学生的情境反应能力和创造性思维。

10.学习策略：

-学会通过重复练习来记忆新词汇和句型。

-学会使用联想记忆法，将新词汇与已知信息相联系。

-学会通过小组合作和讨论来提高学习效率。

本节课的知识点涵盖了词汇、句型、语法、日常交际用语、文化背景、阅读理解、写作能力、口语交际、思维能力和学习策略等多个方面，旨在全面提升学生的英语核心素养。通过本节课的学习，学生不仅能够掌握必要的语言知识，还能够在实际生活中运用所学知识，提高交际能力。内容逻辑关系①词汇学习：本节课的词汇学习重点包括以下几方面：

-地点名词：library,hospital,park,cinema,museum，这些词汇是构成问路和指路对话的基础。

-方位名词和介词：straight,left,right,at,on,over，这些词汇帮助学生准确描述方向和位置。

②句型和语法结构：本节课的句型和语法结构重点包括：

-疑问句型“HowcanIgetto...?”，用于询问如何到达某个地点。

-指路指令“Gostraighton.Turnleft/rightat...”，用于给出具体的行走指令。

-介词的使用，如“atthelibrary”或“onthestreet”，用于表明具体位置。

③交际功能和文化理解：本节课的交际功能和文化理解重点包括：

-日常交际用语，如“Excuseme,whereis...?”和“It'soverthere.”，用于实际生活中的问路和指路情景。

-对不同文化中问路和指路方式的理解，帮助学生意识到在不同文化背景下可能存在的交流差异。

本节课的内容逻辑关系围绕实际生活中的问路和指路情景展开，先从词汇学习入手，然后通过句型和语法结构的学习，最后达到能够进行有效交际和文化理解的目标。这样的逻辑顺序有助于学生逐步构建知识体系，提高语言运用能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用了校园地图和角色扮演的方式，这样可以让学生在真实的语境中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。

2.在巩固练习环节，我设计了一个“找朋友”的小游戏，让学生在游戏中练习使用新学的句型和词汇，这样的互动式学习更能激发学生的学习热情。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现部分学生在角色扮演环节表现出不够自信，可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。

2.教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致巩固练习环节有些仓促，学生未能充分练习。

3.教学评价方面，我未能充分利用学生的反馈信息来调整教学进度和难度，使得部分学生的需求没有得到满足。

（三）改进措施

1.针对学生的自信心问题，我将在未来的课堂中更多地鼓励学生，提供更多的支持和肯定，同时也会设计一