Unit 2 Exploring English Developing ideasWriting a story about a misunderstanding in English说课稿 2024-2025学年高中英语外研版必修第一册VIP

Unit2ExploringEnglishDevelopingideasWritingastoryaboutamisunderstandinginEnglish说课稿2024-2025学年高中英语外研版必修第一册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为外研版高中英语必修第一册Unit2ExploringEnglishDevelopingideas部分，具体为写作任务：编写一个关于用英语发生的误解的故事（WritingastoryaboutamisunderstandinginEnglish）。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本单元主题为探索英语，学生在前一单元已学习了基本的英语交流技巧和语法知识，本节课将引导学生运用这些知识创作故事，同时锻炼学生的写作能力和创造力。教材中提供的词汇、语法和写作技巧与学生的已有知识紧密结合，有助于学生在实际情境中运用英语进行有效沟通。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过编写关于误解的故事，学生将提升英语写作能力，发展逻辑思维和创新思维。同时，故事创作过程中涉及对不同文化背景下的交流障碍的理解，增强文化意识。此外，学生需独立完成写作任务，提高自主学习能力和解决问题的能力，符合新课程对学生核心素养培养的要求。三、重点难点及解决办法

重点：1.故事结构的合理安排；2.准确运用目标语言描述误解情境；3.语法和词汇的正确使用。

难点：1.如何创造性地构思故事情节；2.在英语表达中避免中式英语；3.如何在故事中自然地表达文化差异。

解决办法与突破策略：

1.提供故事结构模板，引导学生按照起承转合的顺序构思故事。

2.通过课堂讨论和小组合作，让学生在具体情境中练习目标语言，教师及时纠正错误。

3.举办词汇和语法小游戏，巩固学生对重点词汇和语法点的掌握。

4.鼓励学生阅读英文原版故事，分析其中的情节构思和语言运用，提升文化意识和表达能力。

5.教师在学生写作过程中提供个性化反馈，帮助学生改进语言表达，突破写作难点。四、教学资源

1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、白板、书写笔。

2.课程平台：学校内部教学管理系统。

3.信息化资源：英文原版故事电子书、在线英语学习平台。

4.教学手段：小组合作讨论、故事创作工作坊、多媒体演示。五、教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，大家好！今天我们将开始学习Unit2ExploringEnglishDevelopingideas部分的内容。在上节课中，我们已经讨论了如何用英语进行有效交流。那么，今天我们将通过编写一个关于误解的故事来进一步探索英语的运用。请大家先回顾一下我们之前学过的相关词汇和语法点。

2.确定故事主题

-（教师）现在，请大家思考一下，你们在生活中有没有遇到过用英语交流时的误解？比如，在餐厅点餐时，或者在旅游时询问路线。请大家分享一下你们的经历。

-（学生）分享个人经历。

-（教师）很好，看来大家都有过类似的经历。那么，今天我们的任务就是编写一个关于用英语发生的误解的故事。

3.分析故事结构

-（教师）在编写故事之前，我们先来分析一下一个完整故事的结构。一个故事通常包括起承转合四个部分。起是故事的开端，承是故事的发展，转是故事的高潮，合是故事的结尾。现在，请大家根据这个结构，思考一下你们的故事应该包含哪些内容。

-（学生）思考并讨论故事结构。

4.词汇和语法准备

-（教师）接下来，我们需要为编写故事做一些词汇和语法的准备。请大家查阅课本中的词汇表，找出可能会用到的词汇。同时，我们也需要复习一下如何正确使用过去时态，因为我们的故事将会描述一个已经发生的误解。

-（学生）查阅词汇表，复习语法。

5.小组合作编写故事

-（教师）现在，请大家分成小组，每组根据之前讨论的故事结构，合作编写一个关于误解的故事。在编写过程中，请确保使用我们刚刚复习过的词汇和语法点。每个小组将有一段时间来完成这个故事。

-（学生）小组合作编写故事。

6.小组分享与讨论

-（教师）时间到了，请大家停止编写。现在，每个小组将有机会分享你们的故事。请一位代表来朗读你们的故事，其他小组成员可以补充说明或者回答同学们的提问。

-（学生）小组分享故事，讨论故事中的误解情境。

7.教师点评与指导

-（教师）非常好，每个小组都编写出了非常有趣的故事。现在，我会对每个小组的故事进行点评，并提出一些建议。同时，我们也会一起讨论如何改进故事的语法和词汇使用。

-（学生）聆听教师点评，接受指导。

8.修改完善故事

-（教师）根据我的点评和大家的讨论，请大家回到自己的小组，对故事进行修改和完善。确保故事流畅、语法正确、词汇恰当。

-（学生）修改完善故事。

9.个人独立写作

-（教师）现在，请大家回到自己的座位上，独立地将你们小组的故事写成完整的篇章。在写作过程中，请确保遵循故事结构，并运用我们复习过的词汇和语法点。

-（学生）独立写作。

10.作品展示与互评

-（教师）同学们，写作完成了，现在我们将进行作品展示。请每位同学将自己的故事读给大家听，其他同学注意聆听，并在每位同学读完之后，给出你们的反馈和建议。

-（学生）展示作品，聆听反馈，互评互学。

11.总结与反思

-（教师）很好，我们已经完成了今天的写作任务。请大家回顾一下我们今天的学习过程，思考一下你们在编写和修改故事时遇到的困难，以及你们是如何克服这些困难的。

-（学生）总结反思学习过程。

12.作业布置

-（教师）最后，请大家将你们今天编写的故事带回家，再次进行检查和润色。明天我们将进行故事的最终展示，希望大家都能呈现最好的作品。今天的作业就是完成这个任务。六、学生学习效果

学生学习效果在本节课中主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：学生在编写故事的过程中，运用了本单元所学的词汇和语法点，如过去时态的正确使用，以及描述误解情境的特定表达。通过实际写作练习，学生能够更熟练地运用这些语言知识，提高了他们的英语写作能力。

2.思维品质发展：在构思和编写故事的过程中，学生需要运用创新思维和逻辑思维。他们不仅要考虑故事情节的连贯性，还要思考如何通过故事展现英语交流中的误解，这有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。

3.文化意识增强：通过创作和分享关于误解的故事，学生能够更好地理解不同文化背景下的交流障碍，增强了他们对文化差异的敏感性。这种文化意识的提升有助于学生在今后的跨文化交际中更加得体和有效。

4.学习能力提高：在小组合作和个人独立写作的过程中，学生学会了如何自主学习、合作学习以及如何接受和给予反馈。这些学习能力的提升将有助于他们在未来的学习中更加独立和高效。

5.故事创作能力：学生通过本节课的学习，不仅掌握了故事创作的基本技巧，还能够将所学知识运用到实际创作中。他们的故事内容丰富，情节生动，展现了良好的创作能力。

6.交流能力增强：在课堂讨论和作品展示环节，学生有机会在公众面前表达自己的想法，这不仅提高了他们的口头表达能力，也增强了他们的自信心。

7.语法和词汇掌握：学生在编写故事的过程中，巩固了之前学过的语法规则和词汇，如正确使用过去时态描述事件，以及运用新学的词汇来丰富故事内容。

8.反思和自我修正能力：在教师的点评和同学间的互评过程中，学生学会了如何反思自己的写作，识别并修正错误，这对于他们的写作技能提升至关重要。七、板书设计

①重点知识点：

-英语交流误解的情境描述

-过去时态的正确使用

-故事结构的组成（起承转合）

②重点词汇：

-误解相关的词汇（如：misunderstanding,confusion,clarify,misinterpret）

-描述情境的词汇（如：restaurant,travel,askfordirections）

-过去时态常用词汇（如：went,said,did,found）

③重点句子：

-表达误解的句子（如："Ithoughtyoumeant..."，"Therewasamisunderstandingbecause..."）

-描述故事情节的句子（如："One