2024年一年级语文《四季》说课稿

2024年一年级语文《四季》说课稿

一年级语文《四季》说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于学

生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我为大家整理的一年级语文《四季》

说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级语文《四季》说课稿1

一、教材分析

1、课文所处位置及设计意图。《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课

文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和

冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语

言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，

便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地

在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

2、说学情。《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本

课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标：

知识与能力：

1、会认11个生字，会写6个生字；

2、正确流利有感情的朗读课文。

过程与方法：通过多和形式的朗读，感受四季不同的美。情感态度价值观：理解课文内容,

知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

3、我认为本节课的重点和难点应该这样确定。教学重点：识字教学与朗读教学。教学难点：

感知四季的不同特征，激发对大自然的热爰之情，树立初步的环保意识。

4、我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式，

多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们需要做课件和头饰，制作各种生物形状的生字

卡片。师生一起搜集有关四季的资料。有准备的教学，是成功教学的开始。

二、说教法、学法

根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方

法：

情境教学法：《课标》指出，语文教学要"运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的

教学情境"。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文

本的距离，拓展学生的思维空间。

熟读课文法：本着“以读为本"的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础

上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。

在对待学生的学习上，我以学生的"学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大

胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：

朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的.读，在

读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的奥陶。本节课，我让学生

通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

三、说教学过程

为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时，识记

生字，感悟课文，第二课时，复习巩固，指导书写。我重点说第一课时。

第一课时我设计了四个环节：

(-)欣赏激趣，导人新课。

（二）初读课文，学习生字。

（三）精读课文，感悟文本。

（四）总结全文，拓展延伸。

（-）欣赏激趣，导入新课

上课伊始，我会用充满激情的语言说：小朋友们，有T立神奇的魔术师，他能让小草发芽、

鲜花盛开，让绿树成荫，让硕果累累，让大雪纷飞。你们想认识这位神奇的魔术师吗?（这样我

调动了学生的积极性，然后引出课题）

（这样创设情境直奔主题拉近了学生与文本之间的距离激发了他们的好奇心'与学习愿望。

（二）初读课文，学习生字

四季美吗？请同学们轻轻地翻开课本61面，让我们一起走进四季（这样设计能激起学生读

书的愿望，同时让他们发现自己的不认识的生字，激起他们学习生字的欲望，为下面学习生字打

下基础。）

师问：刚刚读课文时，同学们是不是发现了好多生字，老师带来了好多生字宝宝，他很想和

同学们交朋友，同学们想和他们交朋友吗？然后我通过（教认、小老师带读、开火车等）多种形

式引导学生识字。

设计意图：识字教学/小学低年级教学的一个重点，也是一个难点，为了突出这一重点，突

破这一难点，在这个环节中我设计了个别读，带读，小老师教读，开火车读分组读等多种形式的

读，激起学生兴趣，从而突破难点的教学方法.学生对生字掌握较好.

（三）精读课文,感悟文本

1、引导看图。（现在请同学们看图片，你从图画上看到了什么？师：这是一幅春天的图片，

她会对小鸟说什么呢？为什么小鸟对小草说我是春天呢？

2、引导学生写话模仿拓展表象：你还从哪些地方知道春天来了？

设计意图：（学习语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的基础上，美度加深，评价强

化，并通过图画表象支撑，进行言语图式拓展的训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了

句式，工具性与人文性比翼齐飞。

3、小雪人可爱吗？谁愿意当小雪人？

4、谷穗为什么鞠躬了？鞠躬怎么做？谁来试试？

（1）带动作读。“鞠着躬”是怎样？为什么是"鞠着躬"说？（秋天到了稻子熟了，就弯

了腰，像鞠躬一样。）（秋天是丰收的季节，还有什么丰收了？）

（2）分组读。

（后两个季节，我主要是让学生通过带动作读来了解秋天和冬天，让学生上台做做自己创造

出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，

唱读的问题也就

迎刃而解了。让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，为学习文本句式打好基础，

进而再通过品味言语与动作演示相结合）

四、总结全文，拓展延伸

1、小朋友们，四季美吗？让我们再次随课文一起走进四季，齐读课文，同学们会背了吗？

让我们看图一起来背一背。

（设计意图：课文学到这里学生已经和熟悉了，我借助图片让他们很快就能背诵了。）

（通过充满激情的语言激发学生热爱自然，保护自然的意识，使课堂教学得到延伸.）

2、师问：你们最喜欢哪个季节？为什么？（请小朋友简单说说喜欢的理由）

五、说板书设计

草芽（尖尖）T春天荷叶（圆圆）T夏天谷穗（弯弯）一秋天

雪人（顽皮）T冬天

本课的板书，我追求言简意赅，括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在中快乐学习。

在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正

成为学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学

生服务，是我一直探索的问题和努力的方向,我将沿着这人方向锲而不舍地奋斗。

说到这里，不当之处恳请领导老师批评指证。谢谢大家！

一年级语文《四季》说课稿2

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

今天我说课的内容是《四季》。下面我将从教材分析、学情分析、学习目标及重难点、教法

学法和学习过程，板书设计这六个方面进行说课。

一、教材分析

《四季》是人教版小学语文第一册课文的第二课。这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春

天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。

儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感

受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感

受到美丽的大自然。

二、学情分析

一年级孩子思维以具体形象思维为主，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的时间比较

短，因此在自主合作、探究学习的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要通过

让孩子们借助直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演，让孩子们在多感官的参与下，兴趣高

涨的参与学习。

三、说学习目标及学习重点、难点

为创设扎实有效的课堂，这一课我安排了两课时，重点说第一课时。根墙氐年级的学段目标

和本课内容及学生实际情况，我确立了以下学习目标：

1、通过同桌互读、老师范读、学生互评多种方式多次练读课文，借助拼音拼读、字理解析，

能随文正确认识对、说、是等11个生字。

2、在老师的指导下，通过自读、分角色读、做动作读，互评再练读，多种形式的练习，能

够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过图文结合、朗读感悟的方法，在老师的引导下感知四季的不同特征，发现大自然的

美丽，喜爱大自然。

学习重点：识字教学与朗读教学。

学习难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。

四、说教法、学法

根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方

法：

情境教学法：《课标》指出，语文教学要"运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的

教学情境"。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文

本的距离。

以读代讲：本着"以读为本"的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，并在图片美的直

观感受下读出感情，学生就能进一步的感受感受到语句的优美.

叶圣陶先生指出，"教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导"。学习中突出学生的主

体地位，让学生放开手脚，积极参与。本课我指导学生用如下方法进行学习：

朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读

中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通

过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

自主合作学习方法：合作学习，培养学生合作意识和自主学习能力。

五、说学习过程

根据教学理念和教学目标及重难点，我设计了以下的教学流程。

共五个环节：（一）猜谜激趣，导入新课（3分钟）（二）图文结合，随文识字，朗读感悟

（32分钟）（三）配乐朗读整体感悟（2分钟）（四）总结全文拓展延伸（3分钟）

一、猜谜激趣，导入新课

师：大自然可神奇啦！她有四个非常可爰的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳

变成火球晒得我们直淌汗可以让红红的果实爬上枝头还可以让世界一夜之间变得一片雪白,

请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀?

通过多媒体课件放四季图片让学生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天

（设计意图：学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。这样创设情境

直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课。）

今天我们就来学习课文《四季》，我板书课题，生书空。板书四个季节写在规划的四个板块

上面。

二、图文结合，随文识字，朗读感悟

（-）初读课文,整体感知

明确朗读的要求，对一年级的学生来说，十分必要.这样可以提高读书效率，有利于养成良

好的阅读习惯，于是，在导入新课后，让学生借助拼音通读课文。并提了朗读要求：读准字音,

读通句子。

（二）分段学习，随文识字

通读课文后提问：你最喜欢哪个季节？为什么？奖励你读一读语文书上对这个季节的描写。

多媒体使用超级链接链接该季节进行识字、读文学习。下面以春季为例说一说学习环节。

1、春季

1）观察图片

请大家欣赏这幅图片，请善于发现的孩子认真观察后告诉大家，从春天的这幅图中你看到了

什么？（草、鸟、天、地）板书画出单线条的草、鸟，请个孩子来说一说草芽什么样的？长的？

短的？圆的？尖的？将板书的草芽补充完整。

（设计意图：用积极的'语言暗示学生，要仔细观察图片。板书以直图画展示主体，经孩子

语言修饰后完善主体，学生注意力集中，这样的板书形式印象深刻。）

相机说出草芽尖尖，尖尖的草芽；

2）读中识字。

师："现在王老师给这幅图试了魔法给小草和小鸟赋予了生命，他们能像我们一样说话了。

你瞧瞧，图画中的他们在说些什么呢？

（出示PPT）认读的生字用红色来写，以引起学生注意，（生字卡片吸在图画旁）相机讲

解生字：对、说、是。分析"对"字的字理。

（设计意图：根据字不离词，词不离句的原则，识字、认词、读句、学文有机地结合远来。

课标中指出："我国汉字的发展源远流长，让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智

慧"字理教学”就挖掘了汉字这些固有的趣味因素，适合儿童学习心理特点。进行生动形象

地启发诱导，大大调动学生的参与意识和进取，从而促进他们更好地识字写字.在此环节达到目

标1的借助拼音拼读、字理解析、随文识字来认识生字，朗读课文。）

3）角色朗读读出对话：1、自己读，2、同桌扮演角色读。

师：注意你现在就变成小草和小鸟了哦，又该怎样读呢？同桌两个试一试。

个别生同桌表演、点评。

（设计意图：让学生上台做做自己创造出来的动作，表现草芽与小鸟的对话。让学生动手、

动口、动脑，在体验基础上练习说话，进而再通过品味言语与动作演示相结合。经过这样多方式，

多层面的指导，学生读起来就有声有色了，读的问题也就迎刃而解了。）

师：这一组表演的都很棒，可是王老师认为我读的可能比你们再棒一点，要不要听听呢？师

范读，生点评，哪比你们读得好。发现拉别人的优点，可以将它学过来，就变成拉自己的优点,

要善于学习，现在请你们也像我一样将自己变成小草，和小鸟对话吧。再请一组同桌加上动作有

感情地表演，生点评。男女生分角色读。

师：真不错，我好像置身于大自然当中了呢，身边有人\鸟在飞，还听了小草和它的对话。

（设计意图：老师的范读为学生做出了规范的示范，通过师范读，同桌合作读，男女生分角

色读的方式对学生进行朗读训练。学生读的同时加深对课文内容的感受、体验和理解，进而取代

了教师繁锁的讲解分析。）

4）拓展练习：小朋友们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢？谁能像课文中的小朋友

一样，也给春天写一句话啊？

设计意图：（学生在品味语言的基础上，联系生活实际进行仿编的训练。这样学生不但知道

春天的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。।

（设计意图：让学生上台做做自己创造出来的动作，表现荷叶与青蛙的对话、成熟的谷穗和

雪人顽皮的样子。让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，进而再通过品味言语与动

作演示相结合.经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，读的问题也就迎刃

而解了。）

三、配乐朗读，整体感悟

在音乐氛围的烘托下有助于学生感情的融入感受四季的美丽从而达到本课难点的突破，

达成学习目标3。

四、总结全文拓展延伸

1、今天我们走进图画领略了四季的风采，这是多么美丽的画卷呀！想想每个季节除了这些

代表，还有什么，比如春天将小草与小鸟的对话换成小花和蝴蝶的对话，请你选出一个自己喜欢

的季节，练习仿说。评出‘仿编我最棒！"

设计意图：通过让学生结合自己课前在大自然的观察所得，搜集有关四季的资料，模仿课文

来说秋季的景物。

2、我们用朗读表达了对四季的喜爱，用动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画笔画一画

喜欢的季节，并在旁边写上关于这个季节的小诗。

（设计意图：回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的

言语能力得到真正提高。）

五、说板书设计

本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，既是对课文的一种再创作，同时又以形式的美

感吸引了学生，符合低年级学龄儿童的审美情趣。

以上不当之处请各位老师批评指证。谢谢大家！

一年级语文《四季》说课稿3

一、教材分析

《四季》这篇课文是小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本

文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四

季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对

生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学

生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小

事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生

实际情况，我确立了以下教学目标：

知识与能力目标：

1、会认11个生字，会写6个生字；

2、正确流利有感情的朗读课文。

过程与方法目标：

通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

情感态度价值观：

理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的

爱之情。

我认为本节课的重点和难点应该这样确定：

教学重点：

识字教学与朗读教学。

教学难点：

感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种

载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们需要好课本插图，制作生字卡片等，有准备的教学，

是成功教学的开始.

二、说教法、学法

根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方

法：

情境教学法：《课标》指出，语文教学要"运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的

教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文

本的距离，拓展学生的思维空间。

熟读课文法：本着“以读为本"的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础

上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。

在对待学生的学习上，我以学生的"学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与,大

胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：

朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读

中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通

过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

自主合作学习方法：分小组合作学习，明确学习彳镑，培养学生合作意识和自主学习能力。

三、说教学过程

为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时，识

记生字，感悟课文，第二课时，复习巩固，指导书写。我重点说第一课时。

(-)激发兴趣，导入新课

老师认识T立非常美丽的妈妈，她的名字叫大自然，她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿

变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以

让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、

冬天，春、夏、秋、冬就构成了一年的一"四季"，今天我们就来学习课文《四季》，板书

课题，生书空，齐读。

设计意图：

通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，让学生感知四季给大自然的美，从而

调动学生的学习兴趣，引出《四季》课题并相机出示课题。

（二）分层学习，激趣识字

1、我这里有几幅美丽的图画，（出示课本插图）你能分辨出这是哪个季节的景色？谁能按

照四季的顺序把它贴在黑板上？老师这里还有四个字你辘它贴在对应图的下面吗?（春、夏、

秋、冬）

谁想当小老师，领同学读读这些字，并组一个词。

2、同学们真聪明,这么快就认识了四个字，接下来我们来认识一下这些生字宝宝，出示课

本生字卡片，以个别读、小组读、开火车读、全班读等形式学习生字，在识字过程中交流识字方

法（师纠正读音，个别字要求学生组词），并认识偏旁：月字旁、口字旁、禾字旁和雨字头。

3、认识了这些生字宝宝，现在我们把这两个生字宝宝送回家，学写生字"口"，并学习新

笔画“横折"，注意写口时要上宽下窄。

设计意图：

本节课要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。让学

生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检

查到学生掌握的程度。

（三）诵读课文文中感悟

（-）学习春天部分

A:抓住美的景色，指导观察

1、师：同学们四季的景色很美，你们知道老师最喜欢哪个季节吗？老师最喜欢春天，你们

看（师指春季图），图上画了哪些景物？（相机指导"草芽”这个词，因为春天，小草刚从土里

钻出来，冒出尖尖的小芽，这叫做草芽，可以让学生做做苴芽的动作）

（课件出示春天的图片）

2、看看书上是怎样描写这幅图的？谁能读读这段。

B:抓住美的语言，指导朗读

1、指导朗读：草芽刚长出地面尖尖的、嫩嫩的.，我们的声音要读的轻一些、细一些，表现

出草芽的柔嫩。（各种方式读）

2、师：要想更加读好课文，我们要加上自己的动作，来表达自己的感受，谁能加上动作演

一演这段。（各种方式演）

C:抓住季节的特点，学生仿写

师：同学们，春天除了草芽、小鸟还有哪些小伙伴会说"我是春天"。老师先说一个“桃花

红红，他对蜜蜂说："我是春天"。（学生自由说）

（二）总结学法，自学夏、秋、冬部分

1、师：同学们，老师领着你们学习了春天，回忆一下，咱们刚才用了什么方法来学习的？

学法指导：

看一看（看看图上画了哪些景物）

读一读（用你喜欢的方式读一读这段）

演一演（分角色加动作表演这段内容）

说一说（说一说这个季节还有哪些小伙伴，它会怎样介绍）

2、现在请你们前后桌为一小组，选择一个喜欢的季节，按照我们这四步学法，自学春、夏、

秋、冬。

设计理念：

注重以人为本，抓住低段学生特点，采取多种方法学习语文。让学生通过表演体会，学生表

演的惟妙惟肖。让学生说一说还有哪些小伙伴会说"我是春天"。努力开阔学生的思维、发挥想

象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识。这样，语文教学与舞蹈、

生活等学科自然融合,全面提高学生的学习能力。

3、汇报:

秋天：

（1）看看图上都画了什么？相机指导谷穗为什么弯了?做一下鞠躬动作。

（2）读这段：教师指导朗读读出高兴的语气。

（多种形式的读）

（3）加动作演一演这段

（4）除了谷穗还有哪些小伙伴会说："我是秋天"。

（夏天和冬天都用以上方法分四步汇报。）

设计理念：

学生掌握了方法，选择自己喜欢的段落，打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生

自主选择喜欢的季节自主学习。

（四）拓展延伸情感延伸

1、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景色太美了，你们喜不喜欢四季的

景色？那么你们能不能用自己的独特方式，来表达你对四季的喜爱之情？

（学生唱歌《春天在哪里》、背诗《江雪》、《小池》、《春晓》、儿歌、欣赏图片）

2、同学们，我们今天不但寻找到了四季，同时也感受到了四季的美，我们要想把这美丽的

四季永远保存下来，我们应该怎样做呢？（保护环境，学生联系实际再说说。）

工我们用什么办法把它们留在身边呢？可以让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就

怎么画，可以发表几句感想、可以自己创作小儿歌。（教师利用网络给学生提供一个七彩园地,

发表自己的看法。）

设计理念：

注重知识的整合并在语文教学中进行德育教育。

四、板书设计

本课的板书，我追求言简意赅，以激起学生学习的兴趣，激发学生思维，让学生在中快乐学

习。

在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正

成为学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学

生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这人方向锲而不舍地奋斗。

一年级语文《四季》说课稿4

各位尊敬的老师：

大家好，我今天说课的题目是课文第二课《四季》。下面，我将从说教材，说教学目标，说

教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等七个方面来对本课做具体的

阐述。

一、说教材

《四季》是人教版小学语文一年级上册课文单元第二篇课文，这是一首富有童趣的诗歌。通

过对春天的草芽、夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季

的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生

活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。根据课文内容需提要，将安排

两个课时。本节课主要学习第二课时。

二、说教学目标

根据新课标要求和本节课的教学内容，结合一年级学生年龄小、入学时间不长、好奇心强,

对美丽的事物有很强吸引力的特点，我制定了以下三项教学目标：

第一：知识与技能：认识11个生字。会写4个字。学会"竖弯钩，横折弯钩”两种笔画，

认识"口字旁，禾木旁，雨字头，月字旁"四个偏旁。（由于本节课为第二课时，二类字和要求

会写的生字在第一课时就已经学习过，所以在这一课时主要简单的复习二类字和范写生字

七）。

第二，过程与方法：通过正确、流利地朗读课文，理解课文内容。背诵课文。

第三，情感态度与价值观：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的

美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

三、说教学重难点

1、重点：理解课文内容

确立依据：首先，课程标准中要求识字、写字是低年级学生必须掌握的重点知识和技能。其

次,一年级学生对课文接触较少，由背儿歌变为学习长篇幅课文孩子需要一个心理的转换过程。

一下子识字量和识字难度都增大，不易接受。所以将其设置为重点。

突破方法：通过反复读，分角色读，表演等形式，了解课文内容。

2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。确立依据：孩子对生活的事

物总是感到好奇，对美丽的事物尤其有极大的吸引力，通过课文，让孩子及时对大自然产生喜爰

之情。

突破方法：通过多媒体让学生观察，了解四季的特点,自由谈话表达出自己的喜爱之情。

四、说教法和学法

1、教法，语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内

容，结合一年级学生实际情况，教学中我主要采取情景教学法，引导示范法，游戏强化法，德育

渗透等教学方法，创设同学们熟悉的大自然生活环境调动学生把平时的细心观察渗透

到学习中去。运用学生好动，好奇的特点，在整个教学中，让孩子多动，多表演，把对大自

然美的感受放到实际的观察中。同时，配合现代化教学手段，使学生积极参与到教学活动中来,

乐于学习，勤于思考。

2,学法，采用读思结合法，观察学习法，分角色朗读感知法。本篇课文贴近生活，根据一

年级学生年龄小，喜欢做游戏，爱唱歌的特点，我在教学中运用了做游戏，唱歌等教学手段吸引

孩子的‘注意力，烘托课堂气氛，提高孩子的学习积极性，在歌曲中体会情感，在朗读录音中初

次体会有感情朗读课文，从身边的小事物说起，引导学生大胆说，认真倾听，仔细想的学习习惯。

五、说教学过程

围绕以上教学目标，教学重难点，我将以以下几个环节设计本节课的教学过程。

第一环节：导入新课。

1、俗话说："良好的开端是成功的一半。"所以我将用音乐和图片激发学生情感，导入新

课。兴趣是最好的老师，4学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这

点，开课之初，我首先通过放映音乐图片相结合，营造气氛，将孩子带入大自然中的美丽情境,

并用一个小小的谜语来奠定本节课的情感基础。并板书课题2、四季

第二环节：复习旧知

2、子曰："温故而知新，可以为师矣。"及时对旧知识进行巩固

复习，可以加深的孩子的印象，为了让孩子更好的复习旧知识，我将采用小鸭邮递员和青蛙

跳伞这两个游戏进行旧知识的巩固，提高孩子复习兴趣、注意力和积极性。

第三环节：学习课文

1、教师进行配乐朗读课文，同学边听边想：从课文中你看到了哪些事物?发现了什么？

2、学生讨论：

(1)、发现了草芽，小鸟，荷叶，青蛙，谷穗，雪人等事物。

(2)、课文讲的是春夏秋冬四个季节的特点。

(3)、每一节讲一个季节。

(4)、课文讲得很有趣。

3、教师肯定学生的发现，并指导学习课文第一节。

(1)、教师用多媒体出示课文第一幅图，学生举手发言：我在图中看到了什么?

(2)、教师播放第一节录音，学生边听边跟读，提出自己的疑问。

例：草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对〃但说呢？

(3)、教师导学:草芽是怎样对小鸟说话的?(我是春天)

(4)、谁能用"是"说一句话?如：我是小学生。

(5)、拓展学生思维：

1、想一想，草芽还会对小鸟说什么？

2、课文为什么写小草芽而不写其他事物呢？

(6)、学生对上述问题展开讨论，教师小结：这说明了作者抓住了春天的特征。

(7)、分角色朗读课文。

4、学习课文第二三四节。

学生自由读，提出疑问

1、二三四节各写了什么？

2、从哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天？

(1)、同桌讨论交流

(2)、全班汇报

1、第二三四节各写了夏天、秋天、冬天.

2、夏天青蛙出来了，荷叶长得圆圆的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。

3、学生分角色朗读

4、将准备好的头饰奖励给表现好的孩子，跟着老师做动作表演课文内容。

5、分组表演，加深学生对课文的印象。

第四环节：写字

1、学生认读课后“我会写”的生字，观察字形。

2、学生交流讨论识记生字的方法。

3、学生认识新笔画

竖弯钩，横折弯钩。

4、教师在田字格中范写新笔画、生字、学生书空。

5、学生练习书写，教师巡视指导。

第五环节：总结

同学们这节课表现的真棒，老师给大家放一段小小的动画片奖励大家。（配合课文的切画）。

第六环节：课后园地

回家做完作业后,和爸爸妈妈配合表演并进行分角色用读。六：说板书设计：

2、四季

春：草芽一尖尖夏：荷叶一圆圆秋：谷穗一弯弯冬：雪人一顽皮七：说教学反思

我设想能实现本节课的教学目标，是大部分学生能积极参与到教学活动中来，认知生字，理

解课文，通过课文感悟，保护美丽的大自然，让不同层次的学生均有收获。但课文内容较多，第

一次走进课文,学习有感情朗读并体会其中的道理，感悟其中的思想，时间可能会有点紧张，所

以我把生字组词都放在了第一课时，本节课旨在巩固，理解课文上。朗读时的停顿，感情训练可

能会时间问题而练的不到位，作为教师，我深感不足.在今后的课文学习中，我会继续巩固训练.

一年级语文《四季》说课稿5

《四季》是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天

的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。接下来由我为大家整理了人教版小学一年级

语文上册《四季》说课稿，欢迎大家阅读!

一、说教材

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文…文章语言亲切、生动、

文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅

读能力、自主学习能力的'教材。

二、说学情

教学面对的是刚入学的孩子，此时学生已具备了对汉语拼音的拼读能力。在拼音部分的《秋

叶飘飘》这首儿歌中，学生对了秋天里枫叶飘落这一自然段现象有所了解。

三、说教学目标

知识目标：认识11个生字。会写4个字。

能力目标：正确地朗读课文，并尝试背诵课文。

情感目标：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生

对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

四、说教学重点

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

五、说教学方法：

通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟自编。通过多种形式的读，让学生

受到情感熏陶。

六、说教学准备：多媒体课件

七、说教法、学法

1、情境创设法，图文结合法

2、突出多读，训练能力

八、说教学过程：（第二课时）

一、激情导入、引出课题

上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是一（春、夏、秋、冬，

师板书：春夏秋冬，生书空）这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗？

可是要去没那么容易，要先来闯关，敢不敢？

（设计意图：从孩不门比较喜欢的诗歌入手，引导学生从诗中感受四季的美，使学生在课堂

开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。借此先让生复习春夏秋冬四个生字，带着问题找去

四季）

二、理解四季诗，熟读成诵

R第一关II认读生字：〈课件出示生字〉

1、出示带拼音的生字〈自读、指名读、齐读〉。

2、出示去拼音的生字:跳读、开火车带组词读）

［［第二关H读四季诗：〈课件出示四节诗〉

1、谁能把课文读正确，（强点读书要求、自由读、指明读、齐读课文。）

2、（师生合作读课文）:

草芽（尖尖），他（对4鸣）说：（"我是春天。”）

荷叶（圆圆），他（对青蛇）说：（"我是夏天。"）

谷穗（弯弯），他（鞠着躬）说：（"我是秋天。"）

雪人（大肚子一挺），他（顽皮地）说：（"我就是冬天.”）

（括号中的话由学生读）

［第三关］I背四季诗：

1、指导学生看着课件上的图和这个句式把课文背下来。

自由准备一指名背一齐背

2、感情朗读（自由读、指名表演、指名上台读、齐读、分角色等多种形式结合，达到熟读

成诵的目的。）

（设计意图：为了激发学生的学习兴趣，我采用了通过闯关形式，从认读生字、读四季诗、

背四季诗、让学生通过读，巩固生字,读准字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容，注重

了从易到难的原则，来达至J教学目标。。）

三、感受四季美，创编四季诗

1、课件播放四季风景画面及配好的音乐，随机出示春夏秋冬四季图：

指明学生观察图，说说你找了什么季节，从哪里找到的?找到了什么?（指多名学生练习说话）

2、你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗?你想做些什么？

3、你们猜老师想做什么吗？（引导学生当小诗人）

（出示四季景色课件）

桃花（红红），他对（燕子）说："我是（春天）。"

西瓜（圆圆），他对（小熊说）说：“我是（秋天）。"

4、小结;刚才我写了春天的诗，你们能去写写夏冬的诗吗？

（让学生根据课件看图编诗。并把自己的诗读出来。）

（意图：出示四季图，让生看图找四季，激起学生的兴趣;培养学生说话能力，感受四季的美

丽。）

四、绘四季景：

（设计意图：通过读了四季诗，看了四季景，编了四季诗，激发学生热爱大自然、保护大自

然的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。）

五、板书设计

2、四季

春夏秋冬

（设计意图：以一年有四季及四季的特征为主线，浓缩了这节课的精华。

一年级语文《四季》说课稿6

一、说教材

《四季》是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音

和识字（一）后的第二篇课文，这篇课文是一首诗歌是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天

的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗

歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学纥寸生活的感受。

同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文能让学生感受到优美的

大自然从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边的小事做起，激励他们去

参与环保活动。课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词，并且美观地写字。课

文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；第二句写夏天；第三句写秋天；第

四句写冬天。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。本文分为两课时，第一

课时识记11个生字，正确有感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的热爰。第二课时复

习巩固，指导书写生字。

二、说教学目标

根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发

展的原则，我确定本节课的教学目标如下：

1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。通

过朗读来理解课文内容。

2、会认11个生字，会写6个生字。

3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自

然的热爱之情。

三、说教学重、难点

根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学

重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点:感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，

树立初步的环保意识。

通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗

透。

四、说教法学法

小学一年级的课程是学好语文知识的基础，一年级学生在刚刚学完拼音知识，对拼音还没有

一个巩固复习的阶段，就学习课文，在朗读、识字等方面才开始接触，学起来很吃力，尤其是有

感情地朗读课文，学生很容易唱读。还有学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯"

不太容易理解,最好结合实物进行教学,直观明了；理解‘鞠着躬""大肚子一挺”等动作和表

演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这

样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。根据这些实际情况，我设计了以下教法

和学法：

情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，播放课件和游戏来激发学生学习兴趣，集中其

注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

熟读课文法：木着"以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础

上读出感情，学生就能进一步的‘感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。

朗读感悟法：让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读

中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读头感受文中蕴涵的情感。

自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能

力。

五、说教学过程

（一）、情境引入，激发兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。因

此，上课伊始，我通过多媒体课件放一段录像：一位小朋友来自四季如春的英格兰，一位来自炎

热的苏丹，另T立来自满山红叶的北京香山，还有T立来自最寒冷的冰岛。各方的小朋友，因

为奥运

而走在一起，相聚在北京！我接着问："奥运会让我们成为了朋友，他们各自夸赞着自己的

祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语言展现出来！"学生通过观察，说出了春夏

秋冬的不同景象。

（二）图文结合，朗读感悟

1、引出课题。

学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。以下环节通过有趣的游戏,

美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。我带

领学生再次走进美丽的大自然，通过语言描述四个季节的特点，再请学生来猜。引出：春天、夏

天、秋天、冬天。揭示并板书课题《四季》。出示几幅美丽的四季画儿，让学生为画儿找家。

2、初读课文，识记生字。

朗读在语文教学中是最重要的训练.为了让学生把握有感情地朗读课文，我采用自读、指名

读、小老师领读，评价读等不同形式，激发学生的识字兴趣，培养其自主识字的能力。我首先采

用自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。

3、精读课文，读中感悟。

首先让学生再读课文，并说说读懂了什么？接着让学生选择自己喜欢的小节练习朗读，并重

点指导第一小节，通过指名读、学生评价读，老师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，

想象着春天美丽的景色的方法。让学生再练习朗读，读出自己的体会和感受。再接着让学生练习

朗读第二小节，通过以评促读的方式让学生逐步总结读书方法。剩下的两个小节，采用小组合作

学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、

表演朗读、