2024年《一双手》教学设计

2024年《一双手》教学设计

《一双手》教学设计篇1

一、教材分析

《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读

书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青

的现代诗都围围着"绿”组材;从读书方法的指导来看，本单元着重培育学生读书动笔,进行圈

点批注的习惯;从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。

本课是一篇散文。作者通过对T殳林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人

不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点显明，行文流畅。

二、学情分析

1.学问现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学习，已初步温习了散文

的学问;第四单元的14课《小说家谈小说》也初步学习了细微环节描写在表现主题，塑造人物形

象上的重要作用。同学们学过朱自清的《背影》，对抓住人物具有特征的部分分析人物同学们有

所了解，在本课中进行强调。

2.学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。对于林业工A的奉献精神学生可以用自己独有的

阅读阅历创建性阅读，读出自己独特感受。但对于写作往往感觉无从下手,应加以详细的方法指

导。

三、教学目标

学问与实力：

1.学习抓住特征表现人物的写作方法。

2.学习通过多角度细致的描写，表现主子公崇高精神境界的写法。

过程与方法：

1.学习这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。

2.学习抓住特征，多角度地精确细致描写一双手，表现主子公崇高精神的方法。

情感看法价值观：

1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比酷爱的感情。

四、说教学的重、难点

教学重点：

1.学习抓住特征表现人物的写法，体会主子公崇高的精神品质。

2.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比酷爱的感情。

五、教学设计

以体现学生的主体地位为目的，依据介休市提出的“八字四环节"教学模式，"自学”这个

环节让学生充分感知"手"，充分感知张迎善这个淳朴的林业工人。在"合作"这个环节，让同

学们主动合作，畅所欲言让他们思维的火花能得到才智的碰撞体会自己学习的乐趣。"解疑”这

个环节让学生们勇于质疑，可以提出自己自己不懂得问题，也可以就本文提出有创意的建议，激

发学生的求意思为和创新实力。

六、教学打算

多媒体课件

七、教学过程

1.激情导入

同学们，我们学过不少写人的文章，而写人的文章要写得胜利，势必要J巴人物写得胜利，那

么写人的一般方法有哪些呢?……

大家提到了朱自清写的《背影》，这篇文章就是抓住"背影"主要特征刻画出了一位年过半

百、任劳任怨、爱子心切的父亲的形象，我们再学习一篇抓住主要特征刻画人物形象的文章《一

双手》。

2启学

Q)用自己喜爱的方式读文章看作者从哪些角度写手的，写了手的什么特征，用动词填空

-----手------手-----手----手-----手。

(2)同学们读原文作者看到的是一双什么样的手？

3.合作

细读课文，从字里行间你读出了什么，赏析美丽语句做分析，对体现人物形象有何作用?能

看到张迎善是怎么样一个林业工人？

正是通过张迎善的一双手我们看到了林业工人无私奉献的精神，以及多数像他那样普一般通

任劳任怨的劳动者，那么本文给你写作上的启示是什么呢，合作沟通畅所欲言。

4、解疑

在读本文，看看还有什么地方不懂，假如没有，看看这篇文章有什么不恰当，须要改进。

《一双手》教学设计篇2

教学要求

1.引导学生通过学习课文感受到，在劳动模范张迎善那双粗糙的大手背后，是这位林业工

人植树造林，绿化祖国的美妙心愿和无私奉献的高尚情怀。

2.接着培育学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的实力。

3.弓I导学生初步感悟，数字说明的好处.

4.指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

接着培育学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的实力。

教学打算：

教学课件

教学过程

一、课刖谈话

观赏学生仿照《我们的手》创作的小诗。

二、导入

1.板书课题。

2.回顾初读课文中的句题。

(1)这是谁的“一双手"？

(2)张迎善是谁？

三、新课教学

1.学生自主质疑：

(1)提出问题。

(2)梳理问题。

2.结合学生问题进一步阅读课文。

(1)这双手什么样？

自主学习：默读描写这双手的样子的段落

画出重点词句

做批注

汇报沟通：

引导学生感受到，这双手的样子：黑、硬、伤痕累累、大、粗

这双手"活像半截老松木"

引导学生读出自己的感受

(2)这双手为什么这样？

自主学习：默读课文

画出重点词句

做批注

汇报沟通：

结合重点词句,引导学生感悟到，张迎善为了绿化小兴安岭，在不计其数的种树过程中，把

自己的双手磨得伤痕累累，活像老松木。从而感悟到张迎善的高尚情怀。

引导学生初步感悟，数字说明的好处。

引导学生读出自己的感受。

3.引导学生沟通自己读文的感受

提问：现在你认为张迎善的手是怎样的一双手？

4.总结全文。

四、支配课后参加学习活动

五、板书设计

一双手

张迎善的手

()的一双手

《一双手》教学设计篇3

教材分析：

《一双手》是四年级下册第4单元的其次篇课文。这篇文章通过对林业工人"全国五一劳

动奖章"获得者张迎善一双奇手的细微环节描写，透射出这位一般劳动者为绿化祖国，为大家的

华蜜甘愿奉献的高尚情怀，也折射了像张迎善一样在平凡囱位上为人民服务的广阔劳动人们。

教学目标：

1、理解课文的内容，了解张迎善那双手的特点，探讨那双手形成的缘由，从而了解张迎善

为绿色事业作出的巨大贡献，感受张迎善勤劳、坚韧、敬业的高尚品质。

2、能运用抓住关键词句、联系上下文、结合生活阅历等阅读方法品读句子、理解文章。

3、学习作者细致视察和描写事物的方法，体会运用数字说明的好处,感知以小见大，借手

写人的写作手法。

重点难点：

文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细

微环节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的特点。而这双手所透射出的

是一位平凡又不平凡的林业工人甘愿奉献、造福大家的美妙心愿。所以了解这双手的特点，在探

讨形成缘由的过程中，感受张迎善的美妙心灵是学习的重点和难点。

教学过程：

一、导入：

1、猜一猜：视察几双手，猜一猜这些手的主子是怎样的人？

2、小结：不同的年龄、不同的经验使每双手各有特点。今日我们学习的课文也是一双手。

想了解这双手吗？（板书课题）

3、引导学生就课题质疑。

预设

①这是谁的手？

②这是怎样的一双手？

③这双手的主子是一个怎样的人?

④课文主要讲了T牛什么事？（……）

二、初读感知

1、带着问题自由朗读课文，读后提问：你知道了什么？

2、学生汇报，初步了解主子公——张迎善

三、再读课文，直奔重点。

1、默读课文，思索：

张迎善的手是怎样的？请找出描写这双手的句子，再读一读，你体会到什么？请在这些句子

旁边做好批注。

2、小组沟通：你划了哪些关于这双手的详细描写？有什么感受？和大家沟通一下。

四、品读感悟，层层深化

（一）形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双，。

1、学生沟通汇报，并出示学生划出的详细描写。

2、引导学生品读这些详细描写这双手的句子，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道

的？

3、小结：对这双手大家已经有了初步的相识，面对这样一双别出心裁的手，你想说点什么？

或者有什么疑问？

（二）、引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。

1、计算启情。这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

2、圈数促情

课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈巴来，大声地说一说。

3、看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创建了如此的财宝。静下心来再想想，莫

非这双手所付出的，所创建的就仅仅是这些吗？

4、看看这些数字，再想想这双手，孩子fl］你又想说些什么？

5、拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库?绿色的金库指

什么？为什么说森林就是绿色的金库?

6、小结

（三）借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。

1、课件燃情。

2、联想升情。作者说:看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子＜门看着这双手你看到

了什么？

3、小结：张迎善，一个平凡的林业工人，用这双一般却又不一般的手，创建了不凡的事迹。

四、作业

其实在我们的身边还有许很多多这样一般而又不一般的手，不怕风寒清洁工人的手，传递学

问老师的手，勤劳能干父母的手，还有你们，稚嫩灵活的手等等，课后请你细致视察，试着把给

你留下印象最深的那双手写一写。

《一双手》教学设计篇4

教材说明：

《一双手》这篇课文主要通过对张迎善的那双宽大、粗糙、有力、勤劳、创建了美妙生活的

手的介绍，透射出一般劳动者质朴、美妙的心愿及其高尚的情怀，表达了对劳动者的敬意。教学

是力意"冗余的分析，烦琐的提问"瞄准重点，抓住要点，引导学生自主、合作、沟通、探讨,

去自渎、自悟，让学生去发觉、去探究，努力实现自主高效的阅读方法.

设计理念：

琐碎、机械的语言训练是扼杀学生学习语文的灵性，因此，语文教学的重心，应放在创设综

合化的语文实践活动，及语文的口语交际上，让学生充分的自主、合作、沟通,从而提高学生的

语言表现力，培育学生的灵性和创建行性。

设计特色：

以读代讲，圈点批注、读中感悟，读中理解。

教学目标：

1、I结合生活，联系上下文体会和理解主子公对造林事业无比酷爱的思想情感。

2、初步驾驭，走进文本，走进人物，感悟情感的方法。

3、学习本文用列数字的方法来介绍这双手的特别方法，学会在写作中恰当运用。

4、了解课文的内容，体会文中的这位劳动者质朴美妙的心愿及其高尚情怀，感受作者对他

的敬意。

教学任务：

整体感知，感悟精神。

教学重点、难点：

1、抓住重点语句，走进课文,体会情感。

2、学习本文用列数字的方法来介绍这双手的特别方法，学会在协作中的恰当运用。

3、学习林业工人无私奉献，静默无闻的精神。

教法指导：

圈点批注,阅读感悟。

课时划分：

一课时

教学过程：

一、导入新课

1同学们，请跟老师一决做嬉戏，伸出你的左手来，伸出你的右手来，我们人人都有一双手，

没有手，什么也干不成，你们也肯定见过许多的手吧！他们的手都有什么特点？相互沟通，或者

把自己查到的资料相互沟通，好吗？

4、示生字卡片，指名认读。《师生共同评价,订正错误

5、师说：这篇课文主要写了林业工人，为什么作者单单只写他的一双手？这双手与别人的

手有什么不同？打开课本27页，让我我们一起来探讨探讨。

板书：一双手

［设计意图：做嬉戏和相互沟通资料都是为了激发学生对手感爱好，对课文感爱好，这样，

即培育了学生的小组合作精神，又熬炼了学生的口语表达实力，也为理解全文做了良好的铺垫。］

二、自主阅读，沟通相识，加深对这双手的相识。

1、自由朗读课文，思索：这是一双怎样的手？边读边批注描写张迎善手的特点词、句、段。

2、小组探讨、沟通，自己划的词、句、段，各写出手的什么特点。

如：我握的是手吗？活像是半截老松木!（用比方的手法描写这双手给我总的印象，形象可

感）

我本能地抽回手来，可是没能得逞。那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。（这句话突

出了手大而且有力）

整只手呈木色，手的纹络深、粗,染着黑土色。（这句话从颜色、纹络刻画手背）

掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。（用比方来突

出手指的粗糙、大）

我丈量土地似的量来他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2,5厘米，这是我今生见到的

天下第一号大手。（写自己亲自动手去量手，用数字来突巴手之大）

3、学生汇报、师生评价，阅读所获得学问。

板书：丑、粗糙、颜色深、干、厚、大。

这是一双---------的手。

4、齐读描写张迎善手特点的句子，在读中去体会，去感悟。

导语：这些者B是张迎善手的特点，是我们所望见的。

板书：所见

［设计意图：在这个环节中，我重视了学生的自学，让他们在小组沟通、探讨，进而理解手

的特点，这样即培育了学生的阅读实力，又把握了课文的中心。让他们学得轻松，学得主动，学

得扎室，在无意中体会了文章的中心。］

三、品悟人物精神

1、他的手从外表看的诵很丑，那么造成他的手"奇丑”的特别缘由是什么？记者从采访中

了解到了吗？速度课文，在文中找出来并划出来。

(1)标划。

(2)小组汇报、评价，

(3)指生汇报，集体评价。

(4)齐读体会：思索数字在文中的作用？(突出这双手所做的巨大贡献)

板书：所闻

你现在还认为张迎善的手丑吗？

师指导朗读，学生谈感想。板书：美

2、填充句子，品悟精神

文章写张迎善的一双奇手，表明他是一个--------的人.

3、师生共同小结，在铁系生活实际说一说身边的人物。

板书：静默无闻、无私奉献

4、品读课文

本文通过一双手反映了林业工人的高尚品质，写得特别胜利，这与作者的视察、写作是分不

开的，你认为作者的胜利之处在哪里？

选材：典型一双手

语言：质朴

列数字：比方、对比

这样的文章才有血有肉，生动、感人。

［设计意图：这个环节重视了学生的读的训练，通过读来体会文中人物的思想感情，通过数

字的描写也让学生体会到了这种说明文的方法］

四、发散思维

a）师问：你们也有一双手，你们的手将来会做什么？

b）小组沟通、探讨。（体会平凡的岗位上也能做出不平凡的事）

五、再次品读课文，读出感情。

六、总结全文

正是这双手，让祖国的大山郁郁葱葱，面对这样的说，大家想到了什么？请你在作业本上写

一写。

［设计意图：在这个环节中，我重视了学生在写作上的训练，通过学习说明文的方法，让学

生仿照写一篇一的手。］

《一双手》教学设计篇5

第一课时

读书学字解词

其次课时

教学目标：

1、驾驭文中生字词以及重点词语的意思。

2、了解张迎善的手的宽大、粗糙、有力、勤劳等特点。

3、体会张迎善无私奉献的精神。

4、学习抓住人物主要特征描写人物的方法。

教学重点：张迎善的手是一双怎样的手？他的手为什么会变成这样？

教学难点：通过数字，理解人物的高尚品质。

教学过程：

一、整体感知"一双手"

1、同学们，昨天我们已经初学了《一双手》这篇文章，今日我们将更加深化地相识姜孟之

笔下的这双手，看看他的手有什么特点？

2、”温故而知新，可以为师矣。"老师先检查一下你们昨天的学习状况。

（出示词语）谁情愿把这些字词大声地读T卖。

（相机处理"惺怯、镐、峋"的意思，解读形声字"衰"）

3、你知道本文写了谁的一双手吗？谁能根据提示完整地回答。

（出示课件）

二、细读"一双手"

1、作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手原委有怎样

的别出心裁呢？请你们用自己喜爱的方式读一读课文，找出描写张迎善手的语句。（出示读书要

求）

2、说一说在你眼中，张迎善的手是一双怎样的手？你是从那句话看出来的？（出示课件）

a、在两只手握到一起的一瞬间，我惊异了：我握的是手吗？活像是半截老松木！

导读：你见过老松木吗？是怎样的？（粗糙）而作者说张迎善的手"活像半截老松木"，你

能给"活像"换个词吗?而这更加说明张迎善手的一粗糙。读句子。

（出示老松木和手的对比图）

你见过这样的手吗？你呢？……我也没见过，见到这样的手，你感到——惊异。把你感受送

进句子中读一读。

这一句结束时用了（！），足以说明作者的惊异之情，请同学们再读一读这句话。

b、那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。

导读：你通过这句话中的哪个词发觉张迎善的手是"有力”的？（紧紧），带着你的发觉再

读一读句子。齐读。

c、整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。

导读：孩子们，看看我们的手,是什么颜色的？而张迎善的手为什么是木色的呢？

（出示手的图片）

看着这双木色的手，你感到（惊异）。照旧是惊异，把我们的惊异之情再次送到句子中吧。

读句子。

d、掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。

导读这里运用了什么修辞手法手法？把什么比作什么？为什么这样比方?（坚硬感句子。

在以后的写作中，也可以运用比方的手法使句子更形象、豆生动。

孩子们，看看我们的手，哪儿有老茧，为什么张迎善的手布满了老茧，为什么呢？由于长期

植树，这双手才会像鼓皮一样硬，才会布满老茧啊。再读句子。

左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个"人"字形的黑且深的

裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。

导读：这段话重点写了张迎善的左手大拇指，为什么他的大拇指没有指甲？张迎善栽树仅仅

是上下插几次吗？他会怎么做？读句子。

这里有一个"刻"字，为什么作者不用"画""描"等词呢？读句子。

请同学们再看看文中的插图，这是一双怎样的手啊？！再读。

f、我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到

的天下第一号大手。

导读：我听到大家很自然地强调了"大"，究竟张迎善的手大不大呢？请同学们拿出尺子来

量一量自己的手，看看自己的手有多大？

谁情愿再读一读，把手大的特点通过读体现出来。

3、同学们，看着这些板书，你想说些什么？（别出心裁）

4、我们平常见到的手，有的纤细，有的漂亮，有的白皙，有的柔嫩，而张迎善的手却是（板

书），为什么他的手会如此别出心裁，让我们惊异呢？同学们想一想他的手为什么会变成这样？

你们先依据课文内容探讨一下。

5、通过数字理解张迎善的手所做得贡献。

栽一棵树就得往土里插（三四次），就算三次吧，张迎善一天能栽一千多棵树,那手就得往

土里插一千多次，十天二十天呢?他总共栽了多少棵树？（26万多棵），就算26万棵，手得

往土里插（3x260000）780000次。

张迎善造林、改造迹地林和次生林总共77。5响，就算77响吧,东北的一响相当于我们现

在的15亩，总共也就是（77x15）1155亩，咱们学校本部占地25亩，那么张迎善造林和改造

迹地林和次生林的面积相当于46个咱们学校啊！

还有，张迎善这双手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，假如把这些木材放在像咱

们班级这么大教室里,足足能放满30间！

这就是张迎善在短短的四年所做的贡献啊！

6、看到这些数字，在读读手的特点，你仅仅感觉到这是一双手吗？你想说些什么？

（宏大，无私，奉献）

让我们带着这些感受了读最终一段。

三、深化"一双手"

1、孩子们，作者除了看到了这一山山翠绿的森林，还会看到什么？把你的发觉融入到省略

号中，再读这段话。

2、（播放课件）再读，

3、请同学们再读课题,记住这双粗糙、有力、坚硬的手（读）；记住这双无私奉献的手（读）,,

四、学写"一双手"

孩子们，本文在写作上有一个技巧，就是抓住了一双最具特征的手表现人物，突出了人物的

品行，我们以后在写作中可以尝试。（出示课件）

《一双手》教学设计篇6

一教学目标

1、驾驭生字词，能运用圈点批注的方式自主阅读课文。

2、驾驭抓住最具特征的部分描写人物外貌的方法。

3、理解课文内容，能在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比酷爰的感情。

二教学重点

学习抓住特征表现人物的写法。

三课时支配：

一课时

四教学过程

一、导入：（由一个课前活动导入本课）

1、师生之间的一次握手，然后让这位学生谈谈握老师手的感觉，再请同学们同桌之间也相

互握握手，感受一下同学的手有什么特点。

2、说一说含有"手"的成语。

（爱不释手碍手碍脚白手成家指手画脚垂手可得

触手可及赤膊上阵丹青妙手大显身手得心应手额手称颂高抬贵手

举手投足举手之劳蹑手蹑脚拿手好戏妙手偶得妙手回春七脚八手

情同手足手不移卷束手就擒顺手牵羊载歌载舞手下留情唾手可得

握手言欢心慈手软袖手旁观眼高手低炙手可热一手遮天鹿死谁手……）

二、初读感知，直奔重点

1、把预习时发觉读不准的、读不好的生字说出来，提示大家留意。

惺恰（xingsdng）镐裹住纹络老茧甘蔗缠着染成穴里铁铸丈量搓了火燎燎功臣

2、轻声读读课文，留意读准字音，读通句子，把详纸描写这双手的句子用线划下来。

3、张迎善究竟有一双怎样的手？

（粗糙的手、奇妙的手、创建绿色宝库的手、绿化世界的手、做出巨大贡献的手

令人钦佩的手干了许多活儿的手）

4、张迎善的手是如何的"大"？

出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我

今生见到的天下第一号大手。

①方法指导：抓住详细数字可以帮助我们理解课文。

②展示根据这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比.

③指导学生依据自己的感受读一读。

出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板

书：硬、粗。

①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作xxx,把手指比作XXX。

②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有阅历进一步体

会出手的硬和粗。）

③结合自己的体会进行有感情的朗读。

④出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每

个角落。（学生通过对关键词"老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满

老茧的手比较，更深层的体会究竟坚硬和粗糙到什么程度。）

⑤结合此时的体会再来读。

5、张迎善的手"奇"在哪里呢？

（1）计算启情。

好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插一就算三次吧，一天栽一千

棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多

少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

（感悟：这么多次呀，怪不得这双手会布满老茧，怪不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮，像

干魅。从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不得等。）

（2）圈数促情

课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。

（课文中出现了33响,44.5响，1300立方米，35C0层积立方米，这些生活中不常见的

数

字和单位，站在孩子的角度上想一想，他们相识起来是有障碍的。为了让作者的生活、主

人公张迎善的生活和学生的生活进行多层面地接触，这里通过联系他们每天见的教学楼、学

校，使这些数字详细化，从而帮助学生有真实、立体的相识。）

①咱们学校占地13亩这33晌有38个学校那么大,44.5响就相当于50个学校这么大。

②把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层。

(3)过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创建了如此这般的财宝。静下心

来再想想，莫非这双手所付出的，所创建的就仅仅是这些吗？

(学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽

下的，这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的，也就是说假如张迎善今日仍

旧在工作的话，他付出的、创建的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的珍贵和宏大。)

(4)看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？

《一双手》教学设计篇7

一、教学目标：

1、学会运用圈点批注的方法阅读。

2、学习作者抓住特征、多角度细致精确描写事物的方法。

3、.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比酷爱的感情。

二、教学重点、难点：

1、学会运用圈点批注的方法阅读。

2、学习作者抓住特征、多角度细致精确描写事物的方法。

三、教学方法：

1、学会运用圈点批注的方法阅读。

2、学习作者抓住特征、多角度细致精确描写事物的方法.

四、教学过程：

一、猜手导入：

人人都有一双手，可它们肯定不会是相同的。出示三双手的详细描写，分别是奶奶、妈妈和

孩子的手，猜猜他们的主子是谁好不好？(建立通过抓特征感知事物的概念)

(1)一双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

(2)手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交织着几条曲曲折折的手纹。指头有长有短，有

粗有细，手指伸直的时候略微有点弯，像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿中间凸了出

来,指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。

(3)这双手纤巧、敏捷，那白净、细柔的手指更惹眼，织起毛衣来，那手指活动得像穿梭

一般，令人纷繁芜杂。

二、示标：

三、预习检测

1、检杳字音、字义

2、用抢答的形式检测课文内容。

四、整体感知，感知’天下第一奇手"

请同学们快速默读课文，同时思索：

1、这双手"奇"在哪里？

2、作者是怎样来表现手的奇妙的？

(方法提示：建议可以从表达方式、修辞手法、人物感官、描写角度

和一些关键字词入手分析)

在学生自主解读的基阳上进行小组合作，沟通、完善答案，再进行课堂沟通。

在学生沟通的基础上，组织排列一些重要的语句，让学生再次观赏这双天下

奇手，加深印象。

五、了解天下第一奇人

问题：张迎善的"奇”表现在哪些地方?他是一个

的奇人。来挖掘主旨，感受人物身上的崇高品质，进而深挖主旨。

六、写法探究

文中为什么紧紧扣住手来写？让学生相识到抓住人物的主要特征，多角度、多层次的刻画，

才能更好地表现人物形象。

七、小结

引导学生总结本课的学习。

这节课，我们通过这双手读出了人物的高尚品质。手可以创建世界，为人类服务。我们每个

人都有

一双手，都应当用我们自己的双手为社会作出我们自己的贡献。我们不仅要用好我们自己的

双手，我们还要用好我们的大脑，这样才能有创建。

八、课后作业：

1、细致视察爸爸妈妈或爷爷奶奶的手，以《的手》写一篇小作文。

2、收集一些像张迎善目瞭在平凡岗位上静默奉献的人的事例。

五、板书设计：

一双手写法：抓特征：粗糙坚硬伤痕大……丑？

多角度：感官修辞表达方式描写角度……美！（不畏艰辛、无私奉献）

《一双手》教学设计篇8

教材分析

《双手能画画》这节课是义务教化教材小学《美术》（上海书画版）其次册教学内容.这是

一节低年级强调情感、直觉和爱好，同时也结合造型要素的课。让学生在和谐、亲松、欢乐的氛

围中学习利用好玩的双手造型方法来体验多种绘画方式的特点，赐予学生充分施展特性的机会，

并感受到合作的乐趣，主动愉悦地参加教学活动，运用双手协同作画来感受艺术创作美，是本课

的主要教学思路。

学生学情分析

对于一年级的学生来讲，用双手同时画画是一种新的尝试。"双手能画画”一课可以让学生

在学中玩，玩中学，是学生特别喜爱的课，寓学于乐、寓教于玩。启发学生在画画玩玩中获得启

示，变异出自己独特的表现方法，拓宽创作思路。

学科教学目标

学问技能相识对称，发觉生活中的对称物品，感受对称图形的美感；学习画对称的形象。

过程方法尝试用双手同时作画，先画外形，然后再进行想象添加。

情感看法价值观体验双手同时作画的乐趣，发展想象实力，感受图形的对称美。增加从小爰

惜双手的意识。

教学过程设计

环节师生活动

导入老师出示一张画有爱心的图，师：小挚友看看这张图片（出示ppt）,画的是什么呀？

学生：一颗爰心

师：小挚友，你们会用什么方法去画一颗爱心？

学生：分左右两边，可以先画左半边再画右半边。

师：今日老师要用一种新方法来画爱心。

学生：是什么方法？

师：清小挚友们细致看.

2、老师示范用双手画爱心，激发学生爱好。

1］老师用双手画画表演。

师：小挚友们，你们看细致了吗？

老师是怎么画的？谁看明白了？请他来说说。

师：老师用两只手同时画画，画出的图形对称吗？

学生1:老师是用两只手同时画爱心的。

学生2:老师用双手画画时，眼睛始终看着自己的双手。

2］学生视察老师双手画画后，说说画面的效果

3］师生小结：左右对称的图形可以用双手同时画。

师：今日，我们一起来学习如何用双手同时画画好不好……

学生：好。

师：那好，就请小挚友们跟着老师进入新课"双手能回画”

揭示课题。

新授

理解生活中的对称图形

(1)师：请小挚友说说什么是左右对称图形？

学生：图形左右两边大小、形态、图案都一样。

(2)师生沟通，举例说明。老师出示图片，观赏对称图形的画面。

师：这些图案多是什么图形？

学生：它们都是左右对称图形

2.反馈沟通，找寻规律：

师：双手同时作画，也能画出对称的图画.不信，你乜可以试试.

师：请大家在画纸上，双手各拿一只彩笔，画一个左右对称的简洁图形来。

1］集体练习在画纸上用双手画线。(画一个简洁的图形)

2］请尝试画过的学生讲一讲绘画时的感受。

师小挚友们画的都很仔细，谁来说说画画时你的手的姿态、眼睛、左右手的协作是怎样的？)

学生1:我画的时候，双手是渐渐的同时移动的。

学生2:我画的时候，眼睛始终盯着自己的手看，没有离开过。

3］师生小结：双手画出图形有对称美。

3.观赏书上画家作品,理解对称。

师：我们一起来看看大屏幕上的画。

师：请学生说说在画面中你看到了什么？（图案的对称、色调的美感）

学生1:画家用了线条和涂色的方法画了一个很抽象的动物。

学生2:这四幅画都是用了涂色块的方法画的。

学生3:这些都是用直线的方法画的。

师：小挚友，你们想不想也让刚才自己画的简洁图形变得更美丽呢？

学生：想

师：好，先来请个小挚友说说，你要怎样添加你的图回?O

学生：（想象自己的双手画线作品可以创作成一幅怎样的画面。）

生：……4.师出示范画，（老师示范双手在爰心上添画图案。）

师：请小挚友们细致看看，老师是怎样画的？

师：老师的图画线条添加好了，当把颜色也涂好后，就成了这个样子。（出示完整的范画）

师：老师的图画画的是否对称？

老师的画画的大不大？有没有撑满画纸？

学生1:很对称，颜色匀称。

学生2:老师的画画得很大，撑满了画纸。

师：那，你们是不是也能把图画的大些呢？

学生：行。

师：好！那就让我们动起双手起先创作吧！看谁画的图画画的最棒。

5、学生想象添加完成作品

学生自选题进行双手作画。

要求：构图饱满，图要画大。

发挥想象，添加画面。

色调艳丽，涂色匀称。

画面完整。

（用彩笔干脆创作。）

6.老师巡察指导。

教学评价：

学生作品展示和评价

1、集体展示。

1）学生介绍自己的创作作品

2）学生互评

2、小结

《一双手》教学设计篇9

目标任务：

整体感知（多角度描写）；感悟精神

教学方法：

圈点批注；阅读感悟

导入：

同学们，我们学过不少写人的文章，而写人的文章要写得胜利，势必要把人物写得胜利，那

么写人的一般方法有哪些呢？

今日，我们再来学习一篇写人的文章------双手（板题）

同学们课前对课文进行了预习，下面我想了解两个简洁的信息：

1、这篇文章写的人物是谁？

2、这个人物的职业是什么？

3、文章的作者是什么身分？

作为T立记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的别出

心裁之处呢？

新课学习：

一、整体感知内容

（一）、朗读课文，（听读的同学留意圈划"文中是如何详细从细处描写作者所见到的张迎

善的手的特征的"［师扳书：所见］

（二）、填充句子：文章写了一双的手。

1、填充句子（两个学生板演），其他学生同时对写手特征的的句子进行评注。

2、齐读所填充的句子（感知多角度写手的效果）o

3、评注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大......

（三）、形象感知手’大”的特征.

1、选一大手的学生到黑板上画自己的手，并标上尺寸。

2、其他学生量自己的手，并记录下尺寸和张迎善的手比比看。

二、品语人物精神

（一）、从"美、丑"的角度评价一下张迎善的手的外形。

（二）、刚才写了所见的手的丑的外表，那么，造成张迎善手的"奇丑"的特征缘由是什么?

记者姜孟之从采访中了解到了吗？从文中找出来，并标划出来。

1、标划。

2、齐读体会。

（三）、相对于张迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的缘由之后，你还认为他的手

丑吗？（师引导谈谈感想）

（四）、填充句子，品悟精神：

文章通过描写所见所闻的张凶善的一双奇手，表明白他是一个的人。

（五）、师引导学生作结：美往往是以丑作为代价获得的。那么在我们生活中这样的，你能

列举相像的例子说说吗？（师引导联系课文T列一结）

（六）、品读课文

同学们，这篇文章写的很短小，通过一双手反映了一位林业工人的高尚的品质，写得特别胜

利，这与文章的写作艺术也是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其胜利之处。（如：

选材、语言、修辞以及对比、列数字、打比方等方法的运月）

师作巡察并作好指导，足够时间品注好后，让学生大胆地发表自己的见解。

三、总结全文（结合课堂学生的驾驭状况从内容到写法，从表象到精神）0

最终让我们用一句饱含深情的话结束这堂课吧：

请同学们续写：

让我们用自己灵活的双手去______________________

四、作业：写一篇短文：妈妈的一双手（也可写令你难忘的一双手）

《一双手》教学设计篇10

教材简析：本文内容比较简洁，关键是要学习如何抓住特征表现人物的写作方法。同时让学

生相识到只有培育有意识的细致的视察生活的良好习惯，才能积累丰富的素材写好文章的道理。

教学目标：

1、学习抓住特征表现人物的方法；

2、体会文中一双手所蕴涵的深情

教学重点：

1、体会林业工人无私奉献的精神；

2、学习抓住特征表现人物的写作方法。

教学难点：品尝课文的语言风格，揣摩句子的深刻含义；感悟文章蕴含的思想感情。

教学打算：多媒体课件一套。

教学时间：1课时

教学过程：

一、情境引入

每个人都有一双手，同学们的手上都捧着人生美妙的希望。但是汶川大地震却安葬了多少个

漂亮的童话，而我们的救援人员和白衣天使们又用他们的双手挽救、创建了多少美。

一双手，让世界更美妙；世界如此美妙，正是因为一双手。

这节课，我们的学习目标是：一、学习抓住特征表现人物的方法；二、体会文中一双手所蕴

涵的深情。

二、初读课文，整体感知

用自己喜爱的方式边快速阅读课文边划出相关句子。（不会读的字词请查字典）

画出描写这双手的词语、句子，并读一读。

质疑：有什么不会读的字和不懂的句子吗？

探讨：这是一双的手？（天下第一奇手）

作者是在和被采访者张迎善的一系列接触中，通过所见所闻来写"天下第一奇手”的。哪位

同学能从各段中找出反映采访过程的几个主要动词？（握、抽、裹、察看、问、量、搓、介绍）

课文的哪一段是写"一双手”给作者的最初印象的？三要是哪几句话？

"那简直是半截老松木"，想一想作者用半截老松木比方这"一双手"，说明"一双手”有

哪些"奇"的阴正？

粗一松木表皮粗糙

老——老松木

干、硬、色深、厚等。

你们觉得用"半截老松木"比方一双"奇手"有什么不足？还有手的哪一个特征没有表现

出来？（大）

课文中哪里写"大"的，能否找出来？（三处）

"裹"字用得好不好？同位相互裹一裹手，看能不能裹起来，为什么裹不起来？为什么又用

"紧紧”呢?可否去掉?这句话中的"裹"能否换成"包"?（用"紧紧"、"裹"意思很深：

第一，说明手很大；其次,写手很有力气；第三,这个人很热忱。）

用数字写手大有什么好处？假如说"很大很大"、"特别大"、“大得不得了"、"大得惊

人"，这样写好不好？（太空洞、太笼统）

课文中写一双手写得最细腻、最详细的是哪里？（7、8、9三段）这里写了张迎善的手的许

多细部，小的部位.哪些部位？说一说.

现在再来看一看"天下第一奇手"奇在哪里？

同学们通过对课文的感知为张迎善的这双手建立了一人档案。

主子张迎善身份林业工人

手感"半截老松木"、"老茧布满每个角落"手的肤色呈木色

纹络又粗又深、一道道黑土色掌面鼓皮样厚

手指特殊肥大粗圆、三节老甘蔗手的大小"长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米"

手指细微环节左手大拇指没有指甲""四条裂纹""都缠着线，线染成了泥色"手的别名天

下第一号大手

手的特点大、粗糙、硬

手的价值"创建绿色宝库"

纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。（张迎善手的特征：粗、硬、

老、干、厚、大.・・・・・）

张迎善的手，是一双手。张迎善的手丑不丑？［板书：丑（所见）］在你的眼中，他是怎样的

f人？

在作者的眼中，张迎善又是怎样的一个人呢？品读下面两个句子。

1、这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。

根据通常的理解，铁是坚硬耐磨的，人的血肉之躯是不好和钢铁相比的。但在这句话中，用

"铁铸"与"肉长"比较，用"铁铸"衬?毛人"肉长的"，说明血肉赛过钢铁，这就极为充分地

突出了张迎善同志手的坚硬和他坚忍不拔的精神。"亏得"一词，含有庆幸、赞美之情，表现了

作者由衷的赞美。

2、这是一双创建绿色宝库的手。

说明这双手是为祖国作出了巨大贡献、美化祖国、造福人类的手.

绿色宝库美不美？正是张迎善的“一双手"创建出绿色宝库的美。［板书：美（所闻）］

三、精读课文，品悟人物精神

那么，造成张迎善的手外表奇丑的缘由是什么？从文口找出来，并画上波浪线。齐读体悟。

张迎善的手外表奇丑，了解到造成他的手奇丑的缘由之后，你有什么感想?现在，你认为他

的手很丑吗？

（这双手是既丑又美。表面上丑，事实上美。）他的手为什么会丑？创建绿色宝库。绿色宝

库为什么能这样美？是以张迎善的手丑为代价换来的。

以张迎善“一双手”外表的丑换取绿色宝库的美，值K值？［板书：值（所感）］

全文字里行间都洋溢着作者对这位T殳劳动者的.赞美之情。作者是怎样表现自己对张迎善

的赞美之情的呢？

抓住最具特征的部分描写人物一一双手来表现一个人物。

四、拓展延长

美往往是以丑作为代价获得的，正是这些手为家庭、为社会创建了和创建着财宝，2024年

感动中国人物也是这样。请看感动中国组委会授予钱学森和方永刚的颁奖辞。

假如推选张迎善为2024年感动中国人物，请你借鉴以上两条颁奖辞，联系课文内容，为张

迎善也写一段颁奖辞。

五、小结:独具慧眼的把握角度，选取材料，是我们作文应当特别留意的一个环节。我们要学习

本文抓住特征表现人物的写作方法。

附：板书设计值（所感）

丑（所见）一美（所闻）

《一双手》教学设计篇11

教学目标：

L学会本课9个生字新词,能够正确读写2通过学习,了解课文内容，体会文中的这位劳动者质

朴美妙的心愿极其高尚情操，感受作者对他的敬意3学习本文运用列数字的方法来介绍这双手的

特别方法，学会在写作中恰当运用4通过朗读,体会课文内容，用读启发学生的理解,从而加强自读

自悟的实力.教学重点：

L调动学生情感参加，引导学生角色互换2读中质疑,读中解决问题.教学过程:两课时

其次课时

一,接着学习课文，体会文中的这位劳动者质朴美妙的心愿极其高尚情操，感受作者对他的敬

意.复习上节课的内容:这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情.他的手是

一双怎样的手呢

要求学生说出这双手的特点:如:宽大，粗糙，有力，勤劳.这双手创建了绿色金库,创建了美妙生

活;这双手别出心裁，比钢铁还坚硬,称为天下第一号大手……

2指导阅读：

在预习课文中有哪些疑问（1）不懂的词语方面:礼节性，镐,次生林（2）不懂的句子:■我握的是

手吗分明是半截老松木我的手火燎燎地痛，看看，红了，他的手仍呈木色."同学之间相互合作学

习解决疑难.在预习课文中有哪些好的学习方法（1）摘录喜爱的句子:对大手的描写及带有数字的

句子.（2）摘录喜爱的词语.（3）有感想的地方:布满老茧,看到一山翠绿的森林，植树26万多棵……

3,为什么这双手会成为这样课文中多次描写了老张的手，你是怎样做摘录笔记的汇报给大

家听.（体会老张因为长期艰苦的植树劳动,变得异样粗糙，丑陋.）

4分角色读课文8——14自然段中，作者.我.和全国劳动模范张迎善的对话.特殊是一些数

据,:如:“一天栽一千多棵树……往土里插三四千次-……都要重读，读出这位劳动者质朴美妙的心

愿及其高尚情操,感受作者对他的敬意5课文中多次运用数字描写,而哪些数字给你留下深刻印

象呢说说为什么

6,齐读课文最终两个自然段.7,"看着这双手,我看到了一山山翠绿的森林…….这句话表达了

作者怎样的感情（感动，赞美）

8,全班同学带着感动,赞美的语气再读一遍这句话.二启我小结:本文的主要内容是什么作者

为什么要写这篇文章

L小组探讨并汇报:课文主要写了全国劳动模范张迎善的一双手.因为长年累月的辛苦植树,

老张的手很不好看,变得异样粗糙，丑陋.可正是这双手，创建了美，创建了无法估量的财宝，创建了翠

绿的森林.赞美老张为了大家的华蜜，甘愿奉献的质朴心灵2假如你在现场，亲眼看到全国劳动模

范张迎善，你想对他说些什么你想用什么样的语言来赞美他

三，本文有什么特点说出文中我最喜爱的地方,为什么（养成主动积累的良好习惯）

（1）比方的恰当运用:活像是半截老松木，掌面像鼓皮一样硬.（2）奇妙的数字描写:让人从空间感

知事物的大小，多少.四,拓展提高:每人都有一双手，说说你最了解的手的样子及作用.（最好说说爸

爸，妈妈，老师，阿姨等比较亲近的人，从而加强了解和沟通）

五，布置作业：

L有感情地朗读课文2结合本单元习作,视察妈妈的手，回忆妈妈的手都为你做了什么，完成

习作：《妈妈的手》.六，板书：（略）

《一双手》教学设计篇12

教学目标：

1、学习抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法，培育学生有意识地细致视察生活、

积累写作素材的良好习惯。

2、学习描写、记叙、说明等表达方式，了解打比方、作比较、列数字等说明方法及其作

用V

1、运用"学思同步"的教学思想，奇妙地设置疑问，启迪学生丰富的联想，激发学生的

簇新感、新颖感，让学生在主动思维的王国里遨游。

2、教给学生"眼到、手到、口到、心到”的阅读方法，通过学生的自主阅读训练，指导

学生养成良好的阅读习惯。

1、体会和理解林业工人对造林事业无比酷爱的感情及作者对为人类创建绿色的一般劳动

者的赞美之情。

2、理解"美，是以丑作为代价的"的哲理。

教学重难点：

重点：

1、体会林业工人无私奉献的精神。

2、学习抓住特征表现人物的写作方法。

难点：

1、品尝文章语言风格、揣摩句子深刻含义、感悟文章蕴含的感情。

2、理解"美，是以丑为代价的"这一哲理。

课时支配：

1课时

教与学互动设计

（-）创设情境导入新课

我们每个人都有一双手，在我们的手上都捧着人生美妙的希望，但是汶川大地震却安葬了多

少个漂亮的童话，而我们的救援人员和白衣天使又用他们的双手挽救了多少珍贵的生命，创建了

多少漂亮的故事。

一双手，让世界更美妙，世界如此美妙，正是因为我们拥有一双手。今日，让我们一起来相

识一下姜孟之笔下的一位林业工人张迎善的手,看看他这双手有什么特点。（板书课题）

（二）自读感知整体把握

1、检查预习状况

（1）简介作者（请学生介绍，老师补充并赐予表扬）

姜孟之，男，1938年生，山东省乳山县人。毕业于黑龙江省函授广播学院中文系，当代作

家，现为"伊春市拔尖人才"、"自学成才标兵"、"伊春市劳动模范”，全国第五次作家代表

会代表。

（2）生字词的音形义（请同学精确清楚地朗读、说明，师明确）

惺,讼xinglsongl瞬间shun4老茧jian3洋镐gao3-shang3

惺性：形容因刚醒而眼睛模糊不清。

瞬间：形容时间极短。

老茧：手掌或脚掌上久