比例的基本性质说课稿

《比例的基本性质》说课稿亲爱的各位老师，大家上午大家好，我是来自焉耆县第二小学六年级的数学教师韩凤阁，很高兴能有这次机会和大家探讨交流。今天我说课的题目是《比例的基本性质》，下面我将从教材、教法、学法、学情、教学过程、板书设计等方面来说本节课。一、说教材第一、说课内容：我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第三单元第二课时《比例的基本性质》，教材内容位于课本第34页，包括认识比例各部分的名称，比例的基本性质以及比和比例的区别等三部分内容。第二、教材的地位和作用：这节课是在学生学习了比和比例的意义基础上进行教学的，主要是概念教学，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例知识的基础，是正反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。它起着承前启后的作用，所以必须使学生切实理解和掌握。第三、教学目标根据课程标准、教材内容以及学生的认知规律，我制定了以下目标：知识目标：1、知道比例各部分的名称，了解比和比例的区别。2、理解并掌握比例的基本性质，能根据比例的基本性质判断两个比能否组成比例。方法目标：通过自主探究、观察比较培养学生的分析、比较、抽象概括能力。情感目标：体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。这样的目标设计更多地关注学生的自主学习过程和情感体验，不仅要使学生掌握基本概念和基础知识，还要在学生的学习过程中发展能力，使学生最终能够运用知识解决实际问题。第四、教学重点、难点结合新课程标准的特点，在充分理解和吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：重点：理解比例的基本性质，学会用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。难点:应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。第五、教学准备：为了教学信息的直观呈现，我制作了简单的课件服务于教学，充分发挥多媒体在现代教育中的作用和优势。二、说学情本学期，是小学学段的最后一个学期，经过五年多数学知识的连续学习，以及对学生数学兴趣和数学学习习惯的培养，学生已经具备一定的数学学习经验和初步的自主学习能力。但是该年龄段的学生逻辑思维能力较慢，分析、解决问题能力较差，上课注意力不是很集中，好动，尤其是我任教的班级男生过多，缺乏踏实，认真、严谨的学习态度。因此，在本节课上，应加强组织教学，引导学生夯实基础，理解概念，灵活应用，为今后解比例和正反比例的教学打下基础。打下基础，教师还可根据学生的回答情况及时发现错因，进行二次备课。第二类题目是综合性练习，题目是辨析比和比例。教师提问1:2是比例吗？学生思考后，与同桌相互“议一议”，说出自己的见解和想法，从而准确理解比例的意义，以及比和比例的区别，教师通过幻灯片展示。设计目的：学生辨析的过程就是学生对新知进一步理解的过程，通过这个问题，让学生自觉的将旧知和新知加以对比分析，拓展了学生的思维，培养了学生善于思考、交流的良好学习方式。练习完成后，让学生归纳总结比例的基本性质，教师板书。为了让学生深入理解比例的基本性质，教师及时补充，如果用字母a、b、c、d表示比例的四个项，写成a：b=c:d，那么应用比例的基本性质就可以得出ad=bc。接下来是课堂小结，我采用提问的方式，指定学生发言，并予以鼓励和肯定。（四）拓展延伸，巩固提高我设置了这样的拓展性题目，“试一试”将下面的乘法等式改写成比例，你能写出几个比例？3×40=8×15在学生充分思考的基础上，可以让同桌之间相互讨论，找到解决此类问题的诀窍，教师再加以点拨：可以将3和40当做比例的两个外项，这时8和15就是比例的两个内项，也可以将3和40看做是比例的两个内项，那么8和15就是比例的两个外项，一共可以写出8个比例。总结规律后使学生不仅把题做对，而且能够更好的解决问题，做到学以致用。设计目的：此题目是对比例基本性质逆向思维的训练,培养学生有序思考问题的能力，通过练习，使优生更优，也让差生得到了不同程度的提高，发挥了培优补差的作用。五、说板书设计比例的基本性