2024年只有一个地球教学设计（合集54篇）

2024年只有一个地球教学设计（合集54篇）

篇1:只有一个地球教学设计

教学目标：

1、学会7个生字，能正确读写"渺小""矿物""赏赐""慷慨""滥用""目睹"等词

语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得"只有一个地球"的道理，增加爱护环境的自觉性。

教学重、难点：

1、理解"我们的地球太可爰了，同时有太简单破裂了"。

2、理解领悟"只有一个地球"的道理。

设计理念：

1、激励学生自主阅读，主动获得学问，提高自学实力。

2、在活动中实现师生角色的转换，提高学生的学习爰好。

3、在收集和汇报资料的过程中进行合作学习，实现资源共享，驾驭多方面获得学问的方法。

4、在沟通探讨的过程中实现口语交际实力上升，提高学生爱护环境的自觉性。

5、打破传统的作业布置方式，激励学生主动投稿，提高写作水平，致力于环保学问的宣扬

工作，实现自我价值的升华。

教学过程：

第一课时

一、充分阅读，理解内容。

L老师支配时间让学生充分阅读，激励学生用不同的方法扫清词句障碍，体会文章内容。

2、深化理解文中关于地球的学问,激励学生找出文中佳句，反复朗读感悟。

二、设计活动，激趣自学。

1、活动方案：老师转换角色，以报社主管的身份组织"报社创刊暨记者聘请会"，学生以

"国务院下属各部委员"的身份作"报告"，整个活动以“只有一个地球"为主题，语言感悟为

中心，达到听说读写兼收的效果。

2、活动要求：

水利资源部（小组）、林业部（小组）、矿产资源部（小组）：（1）充分感悟课文内容,

主动参加对我国乃至世界相关资源状况资料的搜集整理；（2）能采纳统计图表与文字相结合的

方式作详细说明课文内容（作报告）。

宇航局（小组）：充分感悟课文内容，（1）依据文科S述搜集有关航天事业发展状况的资

料；（2）依据文中描述设想人类飞往外星球所需费用和时间，作出计算；（3）起到使课文更

具劝服力的作用。

环境爱护局（小组）下设水污染与治理办公室、大气污染与治理办公室、野生动植物爱护办

公室、沙尘暴治理办公室：（1）主动收集各类污染状况；（2）能够画出污染前后的对比图片，

结合课文语句详细说明；（3）列举近年来发生的生态灾难如洪灾、酸雨、沙尘暴等资料；（4）

使课文更具有劝服力。

三、抽签分组，开展活动。

用抽签的方法使各小组的人数按教学设想确定。老师要指导学生在各类报刊杂志、图书馆及

网上收集有关资料.

其次课时

一、转换角色，创建氛围。

（有条件的可在此时播放课件：配有课文的解说词的有关地球学问的录象片段，在美丽的音

乐声中呈现出来，把学生带进一个深厚的氛围。）

师（报社主管身份）：大家好！本报创刊暨记者聘请会现在起先！我报即将创刊，可是我作

为报社的主管，却始终为本报的刊名而发愁：究竟是用《地球报》好呢，还是用《只有一个地球

报》好？请大家帮我拿个办法吧！

（学生主动发言探讨为了使自己的说法更具劝服力老师适当引导学生引用书上的语句。）

二、沟通探讨，组内汇总。

师：感谢大家为本报社提出珍贵的建议。我宣布，我报正式命名为《只有一个地球报》（,今

日，有幸请到了“国务院各部的委员"参与会议，现在请"委员”们根据各自选定的"部门”，

坐在一起"办公"，沟通汇总所搜集的资料，并举荐一名“委员"担当"部长"或"局长"代表

本部门作"报告"。

三、成果展示，资源共享。

师：现在请各位部长、局长到主席台就坐。

1、首先，请“矿产资源部部长"作"报告"。

2、现在请"林业部部长"作"报告"。

3、下面请"水利资源部部长"作"报告"。

师：听了这几位部长的报告，我为生活在这漂亮富裕的国度而傲慢，为生活在这蓝色的星球

而骄傲。现在欢迎"环境爱护局局长"作"报告"！

（1）、环境爱护局水污染与治理办公室的资料展示。（举例：学生展示两幅自制图片：一

幅是一条宽敞的小河，清清的河水里小鱼在自由地游玩；一幅是同一条河已被污染，河道变窄，

河面上漂移着垂死挣扎的小鱼。图上引用书中语句配上文字说明：人类生活须要的水资源，原来

是可以再生、长期为人类作贡献的，但是因为人们不顾后果地随意破坏自然资源，不顾后果地滥

用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严峻威逼。）

（2）、环境爰护局大气污染与治理办公室的资料展示。

（3）、环境爱护局野生动植物爱护办公室的资料展示。

（4）、环境爱护局沙尘暴治理办公室的资料展示。

（有条件的可在此时播放从电视上拷贝的关于拍卖地球上最终500克纯净的水、地球上最

终一罐没被污染的空气的广告片段。）

师：地球资源在不断削减，地球环境在不断恶化，地球正在从蓝色星球变为黑色地狱。人类

该怎么办呢？是到宇宙中另外一个地球上去吗？还是请宇航局长帮我们安排安排吧！

4、宇航局局长汇报世界航天事业的发展状况。（举例：依据课文内容设想在离地球40万

公里处有一颗可供人类居住的行星，假设造出了一艘以光速飞行的飞船，请大家计算须要多长时

间：大约为250年，仅以人类自己的寿命相比，说明这是根本不能实现的。）

师：（带着低沉的语调，遗悟而悲伤的口吻作情感渲染）假如你就是被污染的河水里那条垂

死挣扎的鱼，或是在被污染的空气里飞行的一只小鸟，你会有什么样的感受？你又将对人类说些

什么？作为人类的一员，你又将怎么办呢？（学生自由探讨）

四、活动延长，价值升华。

师：（引用书中宇航员的话）"我们的‘地球太可爰了，同时又太简单破裂了"。让我们来

细心地爱护地球，这是本报宣扬的主题，让我们来爱护地球的生态环境，这是本报服务的宗旨。

在会议结束之前，我作为报社主管，在此聘请《只有一个地球报》主编、记者和通讯员，请有志

于爱护地球环境事业的“小作家"踊跃应聘，主动投稿，将自己身边发生的爱护环境的优秀事迹

发扬光大！

（现场聘清，在学生踊跃应聘的同时,可任命各位"部长"担当主编,全体学生为记者或通

讯员，并发给聘用证书及标记，课外办好《只有一个地球报》，发行于全校。）

篇2:只有一个地球教学设计

一、课文内容分析

《只有一个地球》这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的洪亮口号,

本文以此为题，采纳科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关

学问，阐明白人类的生存’只有一个地球"的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。

课文层次分明、脉络清楚。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的

介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁

坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威逼然后用科学家探讨的成果证明，当地球资源枯竭时，

人类目前无法移居到其次个适合的星球上；最终告知读者：人类应当细心爱护地球，爱护地球的

生态环境。

课文采纳了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说明

白"只有一个地球"的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采

纳比方、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于

一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

二、学情分析

学习本课之前学生就已经接触过多篇说明文，已经具备了肯定的阅读说明文的实力，绝大多

数同学娴熟驾驭常用的说明方法及其作用，对说明文的结构及语言特点也都有所了解。对于"环

境爱护”这一类的题材，学生在社会宣扬,校内活动，科学课以及课外阅读中都有比较广泛深化

的接触，所以学生在课文内容和主题的理解方面较为简单，在理解体会"结论是如何一步步得出

的”这一论证方法上面稍显吃力.

三、教学目标

1.会写“莹、裹”等12个字，会写"晶莹、摇篮”等20个词语。

2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。

3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。

4.结合实际，设计环保宣扬语，并与同学沟通。

四、教学重点和难点

1.抓住关键句，说出课文主要内容。明白人类的生存"只有一个地球"，懂得要珍惜资源、

爱护地球的生态环境。

2.把握文章的主要观点，体会课文是如何一步步得出“爱护地球”这一结论的。通过联系实

际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。

五、教学过程

第一课时

一、沟通预学，检查字词

1.这节课我们学习课文《只有一个地球》，请同学们齐读课题。

2.老师导："只有一个地球"，所以

（预设并板书：爱护地球，爱护生态环境。）

（设计意图："只有一个地球"，是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提

出的洪亮口号。同学们齐读课题的过程就是喊出口号的过程加之在预习时学生已经通读过课文，

此处就自然地带出了作者的“呼吁"，直入主题。）

3.同学们特别会读书，能从题目推想到作者要呼吁的内容。下面我们来看看下面的词语，哪

个简单写错、哪个简单读错？词语的意思你是否都弄明白了。

晶莹包袱摇篮亲善可亲矿产资源映入眼帘

慷慨供应贡献滥用基地目睹即使渺小

4指导书写：莹蔼慷慨裹（形近字：褒衷衰哀衮）

5.强调读音：映入眼帘供应滥用即使。

6.理解词语。

晶莹：光亮而透亮。文中指地球的外表光亮而透亮。

赏赐：原指帝王赐予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。

滥用：胡乱或过度地运用。文中指胡乱或过度地运用化学品。

威逼：用威力逼迫、惘吓，使人屈服。文中指自然资源被破坏及一系列的生态灾难，会对人

类的生存造成极大的危害，甚至最终使人类无法生存下去。

渺小：特别微小。

(设计意图：扎实字词基础，督促学生养成良好的预习习惯。)

二、抓关键句，触内容

1.出示课后第一题。

(1)默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几方面的内容？

学生默读课文，逐段批画关键句，留意抓住要点不遗漏。

(2)第1、2自然段关键句。

地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样漂亮壮丽，亲善可亲。

同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

(要点：漂亮渺小)

(3)第3、4自然段关键句：地球所拥有的自然资源也是有限的。

(引导相识：自然资源可分为"不行再生资源"和"可再生资源"。作为不行再生资源的矿

产因为人类不加节制的开采必将加速枯竭.可再生资源因为人们滥用化学药品不但不能再生，

而且威逼人类生存。)

(4)第5、6、7自然段关键句：人类不能希望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。

(引导相识：在肯定范围内，没有适合人类居住的星球，建立移民基地也不行行。)

(5)第8、9自然段关键句：我们要细心地爰护地球,爱护地球的生态环境。

（引导相识：引用宇航员的感叹，以假设式的递进写匕人类的选择只有这一个）

（设计意图：扎实字词基础，督促学生养成良好的预习习惯。）

2.集体沟通探讨，明确主要内容。

随着学生探讨，相机出示：

（1）地球漂亮但渺小；

（2）地球的自然资源有限；

（3）目前，人类还无法移居其他星球；

（4）我们要细心爱护地球。

（设计意图：帮助学生进一步整理和明确主要内容，了解文章的表达依次，为体会各要点关

系做铺垫。）

三、厘清每段内容，体会内在联系

以上四个内容，作者最想说的是哪一个内容？这个呼吁，也可以叫作"结论"在课文的第几

自然段？

（第9自然段：我们要爱护地球，爰护地球的生态环境。）

这一结论，是怎样一步步得出的？我们一起来看看课文第一部分，请2名同学分别读课文

的1、2自然段。同学们f说说，课文从哪些地方写了"地球漂亮又渺小"？

（引导相识：从宇航员的视角，抓住颜色、形态等特征描写地球的漂亮，接着以列数字的方

式说明地球相较于宇宙而言是渺小的.）

其余的三个方面，作者在表达上又有什么特点？先写什么再写什么？默读课文，自主批画。

集体沟通，聚焦：

其次部分从“自然资源有限"感悟"只有一个地球".文章从"不行再生资源的枯竭”与

"可再生资源遭遇破坏"两方面入手，描写了地球资源面临的危机：首先矿物资源的形成须要经

过"几百万年，甚至几亿年"，因此，"假如不加节制地开采"，就可能面临"枯竭”的危急。

另外水资源、森林资源、生物资源、大气资源等各种原来可以再生的资源，由于人们"随意毁

坏""滥用化学品"，不但不能"再生"，还酿出"生态灾难"，威逼人类的生存。假如地球上

的各种资源都枯竭了，人类很难从别的地方得到补充。另外，从"但是"这个转折句前后可以看

出自然对人类的看法是“无私的、慷慨的"，人类对自然的看法是"不加节制的、随意毁坎、不

顾后果的"。

第三部分从"目前人类无法移居"感悟"只有一个地球"。课文引用科学家探讨成果说明：

“至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内"，这里需重点引导学生理解"40万亿千米"

的概念，如，可以通过举例，以目前一般飞机的飞行速度来估计，40万亿千米大约须要600万

年时间才能到达，同时要强调对"至少”这个词语的理解，体会文章用词的严谨。从而使学生明

白：就算有适合的其次个星球，人类也无法到达，因此，地球是唯一适合人类居住的星球。而至

于在火星或月球上建立移民基地的种种设想，即使能够"实现"，也是遥远的事情，况且不行能

有多少人去居住。

第四部分联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要细心爱护地球，爰护地球的生态

环境。抓住"可爱、简单破裂"再次体会地球的"漂亮、无私"与人类的"丑陋贪欲"，体会作

者说明事物，表达情感从’感性一理性一升华情感”的手法。

课文是如何一步步得出结论的：

内容上，作者首先写宇航员介绍太空看地球漂亮壮丽的样子，通过列数字和同整个宇宙作比

较的方法，说明地球是渺小的；然后通过地球是无私、慷慨地供应矿产资源的典型事例，说明地

球所拥有的资源是有限的；接着以"我们不能移居到别的星球上去吗"的问题，用科学家的探讨

成果，说明人类无法移居到别的星球，最终，宇航员的感叹令人为之一振，呼吁人们爰护地球,

不能再破坏地球的资源了，进而得出结论："我们要细心地爱护地球，爰护地球的生态环境"。

逻辑关系上，它们之间存在着因果相关的内在逻辑，前者是依据，后者是结论。使得作者的

呼吁经过问题的说明，引人深思，发人深省。

表达情感方面，从"感性—理性一升华情感”，首尾都以宇航员的视角，同时也是看待问题

的最高视角，说明白"爱护地球，爱护生态环境”的重要性。

（设计意图：通过沟通和探讨，激励学生提出看法，做出自己的推断，领悟文章的表达方法，

培育逻辑思维实力，提升思维。）

其次课时

一、品读语言，体会特点

1.默读课文，想想文章在语言上有什么特点，批画句子，进行佐证？

（大量采纳说明方法；多种修辞或描写或抒情；连词的运用；句式的改变）

2.集体沟通，感受课文语言精确、严谨、科学以及生动的特点。

以下为预设：

（1）据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹

的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交织，四周裹着一层薄薄的水蓝色"纱衣”。

（这句话运用了描写，绽开想象。"裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣‘"晶莹的球体”可

以感受到，在宇航员的角度看地球的漂亮壮丽，从而也更能够体会"我们这个地球太可爰了，同

时又太简单破裂了。"）

（2）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样漂亮壮丽，亲善可亲.

（这句话运用了打比方的说明方法，形象生动地说明白地球是人类及其他生命繁衍的地方,

地球与世间万物是不行分割的,读起来极富感染力。）

（3）地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的赏赐，而是经过几

百万年，甚至几亿年的地质改变才形成的。

（这句话运用了举例子的说明方法，以矿物资源为例，详细地说明白地球上矿物资源生成特

别不易，而且是有限的，提示我们珍惜资源，假如不加节制地开采，会加速地球上矿产资源的枯

竭。）

（4）人类生活所须要的水资源、土地资源、生物资源等，原来是可以不断再生,长期给人

类作贡献的。

（"原来"是"原先、从前"的意思，用在这里说明水资源等自然资源以前是可以再生的,

但由于人类的破坏，变成不能再生了，体现了语言的精确性。）

（5）再说，又有多少人能够去居住呢？

（这句话运用了反问的修辞手法，加强语气，说明即使建立移民基地的设想能实现，也没有

多少人能够去火星或月球上居住。）

（6）只有一个地球，假如它被破坏了，我们别无去处。假如地球上的各种资源都枯竭了，

我们很难从别的地方得到补充。我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。让地球更好地造

福于我们的子孙后代吧！

（结尾既是对全文内容的总结，同时又揭示了文章的中心，升华了文章的主题，呼吁人类爰

护地球，爱护地球的生态环境，让地球更好地造福于子孙后代）。

（设计意图：引导学生学习基本的说明方法，体会表达效果。聚焦课文中有表现力的语言，

体会表达的妙处，进而理解文章主旨。）

二、结合实际，设计环保宣扬语

1.说一说：读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？

因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系

列生态灾难，给人类生存带来了严峻的威逼。

（孩子们联系自己的生活实际，就"破坏环境""滥月化学品"现象进行自由地表达沟通）

2.设计环保宣扬语。

（现象：乱砍乱伐、乱倒垃圾、无节制开采、大肆捕杀、乱排乱放导致水资源及大气受到污

染等现象。）

标语：（1）树木拥有绿色，地球才有脉搏。（2）地球是我家，绿化靠大家。（3）爱护生

态环境，共建美妙家园。

（设计意图：在沟通探讨的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。跨学科的学习，由课内

延长到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。）

篇3:《只有一个地球》教学设计

一、学习目标

Ml学会10个生字，正确读写词语盘点"读读写写"中有关本课的词语"遥望、晶莹、资

源、矿物、赏赐、破裂、目睹、亲善可亲"等词语。

2N默读课文，了解课文的主要内容。

30明白”只有一个地球"，懂得应当珍惜资源、爰护地球的生态环境。

P4理解"原来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

二、课前打算

老师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

三、教学过程

第一课时

学习导语，明确要求

在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样须要

我们付出真情。今日，我工起先学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习

本组课文我们要明确哪些任务？（一要留意把握主要内容，还要联系实际，深化思索；二要主动

行动起来，为了我们家园的美妙明天，尽自己的一份力气）

看图引入，初读全文

M看一组有关地球的图片，引导学生依据已有学问简介地球。

N下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，留意把生

字读精确，把句子读通顾。不懂的字词先自己想方法试着解决。

。学生自由读课文。

P出示要求读写的词语，认读正音，并沟通已理解的词语意思。

默读课文，梳理内容

M默读课文，然后跟四周的同学探讨：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

N沟通反馈：可以选捧其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

地球的漂亮壮丽与渺小（第1至2自然段）；

地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；

人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

人类应爱护地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解课题

M依据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。

N联系主要内容，探讨沟通：为什么说“只有一个地球"？

O小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子特别一（漂亮壮丽），但同宇

宙相比又是显得特别一（渺小）0她所蕴含的一（自然资源有限），假如她被破坏，人类根本

—（无法移居）到别的星球。正是基于这些相识，文章向人类发出了呼吁一（只有一个地球）。

课后作业，抄写词语

抄写"词语盘点"中要求"读读写写"的词语。

第二课时

复习旧知，导入新课

M听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

N指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是专心灵与文字对话的过程。让我们再次

朗读课文，边读边问问自己：是否兴奋了、焦急了、痛心了、生气了或是担忧了？把触动你心灵

的词句画下来，让我们一起沟通沟通吧！

板块研读，深究题意

不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条登记了你们心灵振动的痕迹。下面我们就一起来沟

通、感悟大家画下的词句。

M感悟地球的渺小。

(1)指名读。

(2)渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球"渺小"，你认为有道理吗？依据

课文内容，说说你的理由。

小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就^常浩大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小

了。假如可以把学校看成宇宙,那么,地球可能是什么呢?唯恐连一粒微尘都算不上。

N感悟自然资源的有限。

(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

①明白矿物资源是不行再生资源;

②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

(2)学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭遇的破坏。

①理解"原来"在句中的作用。("原来"一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些

资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不行再生）

②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严峻的威逼。

a.举例说说什么是"生态灾难"？

b.补充有关生态灾难的资料，加深理解。

③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

0感悟无法移居的事实。

（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。

①理解"至少"在句中的意思:至少就是"最少”的意思这个词说明白了"40万亿公里"

是目前可以确定的最小的范围，也告知我们这个范围以外的状况，科学家还不能确定。体现了说

明文用词的精确和严谨。

②感悟最小的范围，即"40万亿公里"有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告知我们

太阳离地球是L5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么T古计，40万亿公里坐飞机得

五六百万年才能到达）

③指导朗读。

（2）了解有关"移民基地”的设想。（老师可介绍有关火星和月球的学问，引导学生明白，

这种设想是遥远而困难的事情）

P理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！

宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存

供应保障；说地球简单破裂其实是指她很简单遭遇破坏，比如资源枯竭、生态灾难等。这句话表

现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）

Q结合课题小结，齐读最终一段。

读写结合，提升情感

信任每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你肯定有话对地球母亲说，对人类说，

或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

《只有一个地球》是一篇科学说理文，介绍了有关地球的一些学问。文章语言美丽、条理清

晰、内容浅显、主题显明。通过教学，要使学生了解一些有关地球的学问，受到环保教化，同时

培育其思维的严密性、敏捷性、独创性，提高语言表达实力。通过联系实际思索问题，加深对课

文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动是本课的难点所在。

一、整理思路，活用文本

文章都有肯定的写作依次，《只有一个地球》思路清楚，从写作依次入手能够让学生在较短

的时间内对文章的布局进行系统的了解，从而为后面的学习打下基础。因此，在预习的时候，我

注意让孩子们说说，文章讲了关于地球的哪些方面的内容？课上，让学生为所欲为谈谈自己对文

章内容的相识，在七嘴八舌中，文章的大致内容也便一明朗起来。

二、切入中心，重点议读

一篇文章往往包蕴着丰富的内涵，若想提高课堂教学效率，使学生在最短的时间内，达到实

力范围之内的最深刻理解、得到最大提高，就必需紧扣中心。

在教学中，我围绕爱护地球这一中心主旨进行教学。通过让孩子体会地球妈妈的可爱温顺,

地球资源的有限，破坏后无法移居进行思索，让学生明白只有一个地球，我们要爱护地球，爰护

地球的资源。层层递进进行思想的升华提高。

尤其是在处理有限资源环节.让学生沟通自己搜集到的有关地球资源的资料了解地球资源现

状，了解人类对地球的肆意破坏，了解地球面临的生态危机，充分的读、议，使学生全面而清晰

地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，相识到破坏生

态环境的危害。从而使学生心灵受到较大触动，相识到爰护地球就是爱护人类自己，发出"爰护

地球”的呼吁。

三、激励表达，训练思维

为进一步激发学生爱惜地球、爱护环境的责任感，在讲课的最终，我让孩子谈谈：你想对地

球、对人类、对自己说些什么？由于有了前面相识上的升华所以学生的思维立刻被调动了起来。

王杉：我想对地球妈妈说，地球妈妈，特别特别对不起，你慷慨无私的为人类供应资源，为

人类做贡献，但我们人类却一次又一次的损害你，我代表人类向你说声对不起。

于佩杰：我想对大家说，爱护地球吧，她是我们的家园。

王泽泰：我想对地球说，地球妈妈，对不起。昨天我不当心弄断了你的一根头发，我确定明

天为您美容。

杨明昊：我想对自己说，爱惜地球就是爱自己

60个孩子就有60个不同的回答,60个回答就有60个不同的相识，孩子的回答虽然稚嫩，

但发自内心，感人肺腑，我想，听了这样的话，地球也会欣慰的露出笑容。。

篇4:《只有一个地球》教学设计

学习目标

1、学会10个生字，正确读写词语盘点"读读写写”中有关本课的词语"遥望、晶莹、资

源、矿物、赏赐、破裂、目睹、亲善可亲"等词语。

2、默读课文，了解课文的主要内容。

工明白”只有一个地球"，懂得应当珍惜资源、爱护地球的生态环境.

4、解"原来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

课前打算

老师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

教学过程

第一课时

一、看图引入，初读全文

看一组有关地球的图片，引导学生依据已有学问简介地球。

二、学习新课

1、下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，留意把生

字读精确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想方法试着解决。

2、学生自由读课文。

3、出示要求读写的词语，认读正音，并沟通已理解的词语意思。

4、默读课文"蠲内容

5、默读课文，然后跟四周的同学探讨：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

6、沟通反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

地球的漂亮壮丽与渺小（第1至2自然段）；

地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；

人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

人类应爱护地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解课题

7、依据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。

8、联系主要内容，探讨沟通：为什么说“只有一个地球"？

三、小结：

通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子特别一（漂亮壮丽），但同宇宙相比又

是显得特别一（渺小）°她所蕴含的一（自然资源有限假如她被破坏，人类根本一（无

法移居）到别的星球。正是基于这些相识，文章向人类发曰了呼吁一（只有一个地球）。

课后作业：抄写“读读写写"的词语。

其次课时

一、复习旧知，导入新课

1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

2、指名学生说一说课文大意后

二、学习新课：

阅读就是专心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：现在是什么心

情？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起沟通沟通吧I

不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条登记了你们心灵振动的痕迹。下面我们就一起来沟

通、感悟大家画下的词句。

1、感悟地球的渺小。

指名读。渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球"渺小"，你认为有道理吗？依

据课文内容，说说你的理由。

小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就^常浩大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小

了。假如可以把学校看成宇宙,那么,地球可能是什么呢?唯恐连一粒微尘都算不上。

2、感悟自然资源的有限。

(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

①明白矿物资源是不行再生资源；

②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

(2)学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭遇的破坏。

①理解"原来"在句中的作用。("原来"一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些

资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不行再生）

②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严峻的威逼。

a.举例说说什么是"生态灾难"？

b.补充有关生态灾难的资料，加深理解。

③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

3、感悟无法移居的事实。

（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。

①理解"至少"在句中的意思:至少就是"最少”的意思这个词说明白了"40万亿公里"

是目前可以确定的最小的范围，也告知我们这个范围以外的状况，科学家还不能确定。体现了说

明文用词的精确和严谨。

②感悟最小的范围，即"40万亿公里"有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告知我们

太阳离地球是L5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么T古计，40万亿公里坐飞机得

五六百万年才能到达）

③指导朗读。

4、理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！

宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爰，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存

供应保障;说地球简单破裂其实是指她很简单遭遇破坏，比如资源枯竭、生态灾难等。这句话表

现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）

Q结合课题小结，齐读最终一段。

三、读写结合，提升情感

信任每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你肯定有话对地球母亲说，对人类说，

或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧!

篇5:《地球只有一个》教学设计

教学目标：

1.结合课文运用多种识字方法学习4个生字,会写5人字。

2.有感情地朗读课文，选择你喜爱的小节背诵。

3.通过学习使学生进一步相识到地球只有一个,人类要好好爱护它，要节约地球资源，这是

"功在当代，利在千秋"的伟业。

重点：重点理解"我们放飞美的希望，我们栽下爱的花朵"，"我们放飞和平的白鸽，我们

开拓友情的长河”等诗句的意思，树立人与自然和谐相处，在爱中永生的观念，并能结合实际谈

谈自己的详细做法。。

难点：通过学习使学生进一步相识到地球只有一个，人类要好好爱护它，要节约地球资源,

这是"功在当代，利在千秋”的伟业。

打算：课件

教学流程：

一、创设情境，激情导入。

1.配乐朗诵诗歌：

2.这首诗把什么比方成什么？

（结合板书：地球—我们的家）

接下来的这首诗又把地球比方成什么了呢?

二、诵读全诗，在读中感悟。

L自由诵读。

2.开火车分小节朗读。

要求其他同学留意诵读者生字是否读准，节奏是否驾驭恰当，读后进行评价。

3.识字。

4.朗读表演。

5.自由畅谈对诗歌的感悟。

(1)整体感受：通过朗读，你读出了什么？你感受到了什么？

(2)详细感悟：激励学生针对同学们刚才诵读的状况，详细到某一节来谈谈对节奏、对诗

歌感情色调的见解。

三、拓展活动。

将学生分成两组，一组扮演地球妈妈，一组扮演地球儿女，分别用一句话表达自己最想说的

话。

如：地球妈妈一森林是我身体的肺，没有它我就不能呼吸。

地球儿女—我爱地球妈妈，爱你就是爱自己。

四、课后练笔。

大标题：《人与自然》

板书设计：

爱护节约

爱护水资源重复运用生活用水

爱护森林植被不运用一次性木筷

爱护湿地节约纸张

篇6:《只有一个地球》教学设计

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、引导学生联系课文内容理解词语。

3、理清课文的脉络，整体感知课文的内容。

学情分析：这又是一个沉重的环保话题，六年级的同学已有了较强的环境爱护意识，之前，

同学们利用课余时间传抄环保格言，办环保小报，宣扬环保小学问，争做环保小卫士，号召人人

都来参与环保，珍爱地球，学习这篇课文，能让学生更全面的了解地球，更广泛，更深化的落实

自己的环保行动。

学情分析：这又是一个沉重的环保话题，六年级的同学已有了较强的环境爱护意识，之前，

同学们利用课余时间传抄环保格言，办环保小报，宣扬环保小学问，争做环保小卫士，号召人人

都来参与环保，珍爱地球，学习这篇课文，能让学生更全面的了解地球，更广泛，更深化的落实

自己的环保行动。

本着"学生是学习和发展的主体"这一理念，本课设计力求发挥学生主动参加意识，培育自

主学习实力，积累词汇，拓展思维空间，体现新课程的三维目标。其中，前两项为学问与实力目

标，第3项为情感目标，而过程与方法的目标则应渗透在整个学习过程之中，从而在自主学习

中实现目标三个维度的整合。

一、教学流程

本篇课文建议支配两课时。

第一课时：初读课文，学习7个生字，了解课文从哪几个方面介绍地球的作者怎样抓住重

点词句来介绍的其次课时:精读课文，了解地球的“可爱"和"简单破裂"之处，从而领悟"只

有一个地球”的道理，增加环保意识，总结全文，拓展延长“

二、创设情境，导题激趣。

1、出示多幅宇航员在太空拍摄的地球照片，谈话导题：同学们，这就是蕴育多彩生命的摇

篮，人类共同的母亲一地球，她是多么漂亮啊！观赏了照片，读了这课题，你们想知道些什么。

（老师引导归纳：课文从哪几个方面介绍地球的为什么以"只有一个地球"为题）

2、让学生带着以上问题初读课文，学习生字词，进行整体感知。

爱好能激发学习动机，通过情境导入和质疑导读，唤起学生剧烈的新奇心和求和欲，使他们

进入自主读书与探究的氛围中。

二自主探究，相识地球

1、用自己喜爱的方式读课文，想想：课文从哪几个方面介绍地球的作者怎样抓住文中的

重点词句来介绍。

2、学生读后，小组探讨沟通。

3、学生汇报，师生共司评议。

汇报中，老师相机出示课件一宇宙中的太阳系，让学生进一步直观感受地球的渺小。并适时

让学生依据课前收集的资料或生活阅历，举例说说人类对地球资源的破坏所造成的严峻后果，以

加深体验，获得新知。同时对重点词句进行品读体会。

阅读是学生的特性化行为，老师以引导为主，把大量时间留给学生去读，思，议，评，以培

育学生自主学习实力和合作精神，从而让学生对文本有所感悟。

三、自读自悟，深化了解

1、再读课文，思索：邀游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太

简单破裂了”的感叹。

2、学生读后，同桌探讨沟通。

3、学生汇报，并找出相应的句子有感情地读一读，以体会地球的"可爱"和"简单破裂「

这一环节的问题是对前文学习的回应，使学生更易于自读自悟，培育阅读实力，获得思想启

迪，感受胜利的喜悦。

四、课件展示，畅谈感受。

1、课件播放地球“漂亮可爰"和"生态灾难"的录像。

2、看了这两种截然相反的画面，你是否明白为什么以"只有一个地球”为课题你现在最

想说些什么。

在入情入境中畅谈感受，这是珍视学生独特的体验和理解，使学生在主动主动的思维和情感

活动中，增加爱护环境的意识。

五再读全文，学后质铤。

读要贯穿教学始终，学生应参加阅读教学的全程，学后质疑，才能进一步了解学生的学习过

程，改进教法，以便促进学生主动，全面，和谐的发展。

三、拓展延长

1、课前布置学生收集有关地球在宇宙中样子的图片,以及地球资源被随意破坏而导致生态

灾难的资料，还可以收集有关地球学问的其它方面的资料。

2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）

①动笔写一条环保宣扬语或画一幅环保宣扬画。

③围绕"爰护地球"这一主题办手抄报。

④开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的状况，写一份简洁的调查报告。

语文学习的外延与生活的外延相等。

篇7:《只有一个地球》教学设计

一、学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文v

2、理解课文内容，懂得"只有一个地球"的道理，增加爱护环境的自觉性。

二、教学重难点：理解"我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了"。

三、教学过程：

（一）、情景导入：播放火箭生空录象，初步感受地球的可爱。

（二）、整体感知课文

自由读。提问：你能用一句话来形容地球吗？

（三）、了解地球的‘可爱"

1、从哪些句子可以看出地球的可爱？请找出来，用自己喜爱的方式读出来，也可以边读边

探讨。

学生汇报（请T立同学说，说完后请一个同学评。并再请同学说）听了你们的读，老师也禁

不住想试一试，能给我一个机会吗？（课件出示句子，师范读，生齐读）

2、刚才，我们体会到了地球的可爱，还有从哪里也感受到？（慷慨）（师板书、并指导写

法）你知道慷慨的意思吗？（生答）其实，地球就是一个宝库，它毫无保留、无私地供应着各种

资源，培育着我们人类。然而，我们人类却没有好好爱护它们。（出示相片：浓烟、伐木……）

看到了这些，你觉得怎样？想说什么？

（过渡）我不禁想起宇航员说的那句话："地球太可爱了，同时她也太简单破裂了。"（板：

易碎）（出示课件句子）

（四）、了解地球的‘易碎"

（1）提出问题：为什么我们地球太易破裂了？我们人类究竟对地球做了什么？请同学们自

读课文3、4自然段。然后小组探讨。小组长负责记录。

（2）小组汇报。

（3）师小结：所以，宇航员不禁感叹：地球太可爱了，也太简单破裂了.

（五）、总结归纳：

（1）进一步相识"只有一个地球"的道理。

我们不要等资源枯竭，现在就移居到别的星球，怎么样？（生答）既然这样，我们应当怎么

做？（探讨发言）

（2）我们小学生应当怎样爱护地球?（探讨发言）（完后师投幻灯，绿化）

（3）让学生写一句最想对地球母亲说的话，并有感情地朗读出来。

1.我们要爱护地球,以为我们。D6D（生读课文）

2.大家把你最想说的一句话写在课题上吧！

3、完后汇报。

（六）师总结。

同学们，当今日哺育华夏儿女的长江，黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲伤的时候，我们

的明天是否能与山水相伴呢？大自然的警钟已经敲醒，我国已把环保作为一项基本国策，每年4

月22日的世界地球日更让我们感到爱护环境的重要性。同学们，让我们行动起来，爱护我们眼

中漂亮的地球吧！

（七）扩展延长

要求课后选做以下内容（可以完成一题或多题）

a）动笔写一条环保室宣扬格言或画一幅环保宣扬画。

b）写一篇300字左右的读作感。

c）围绕“爱护地球”看一主题办手抄报。

d）开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的状况。写一份简洁的报告。

板书：

只有一个地球

（漂亮、慷慨）可爱

易碎（资源有限）

爰护

（别无去处）

篇8:《只有一个地球》教学设计

一、教学目标：

1、学会10个生字，默读课文，了解课文主要内容。

2、明白"只有一个地球"，懂得应当珍惜资源，爱护地球的生态环境，领悟文章的说明方

法。

二、教学重点：

了解课文主要内容,明白"只有一个地球"，懂得应当珍惜资源，爱护地球的生态环境。

三、教学难点：

了解课文主要内容，领悟文章的说明方法。

四、教学过程

一、学习导语，明确要求。

二、初读课文，整体感知。

1、让学生依据已有学,可简介地球。

2、下面，就让我们跟随课文去走近地球，了解地球吧！请同学们放声读读课文，留意把生

字读精确，把句子读通顺。

3、学生自由朗读课文，

4、检查学生自学生字词的状况。

5、默读课文，同座探讨：课文写了有关地球的哪几个方面的内容？

6、沟通反溃

三、研读课文，深究题意。

过渡：同学们，一周前我们围绕我们四周环境状况，有哪些治理措施，还有哪些须要改进开

展了一次调杳活动及资料搜集工作，现在谁来汇报一下？说时要说出资料的来源。

1、汇报调查和资料搜集状况。

过渡：同学们知道得真多，由此看来我们四周的环境已经不允许再破坏了，我们还知道，全

世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那么，地球的现状又如何呢？请

大家自由地朗读课文。

2、学生自由朗读课文，

思索：

(1)这个地球是怎样的？

(2)人类社会有哪些破坏地球资源的方式？

(3)我们应当怎样对待这个地球？

3、沟通反溃

四、读写结合，提升情感。

信任每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时.你肯定有话对地球母亲说，对类说,

或者对自己说吧？把你的心理话写下来吧！

篇9:只有一个地球教学设计

网络教室

认知目标：

1、了解本课介绍的有关地球的学问，懂得爱护生态环境、爱护地球的重要性;增加环保意识，

受到爱护环境的教化。

2、感受作者按肯定依次说明事理的方法。

情意目标：

1、逐步培育学生广泛闻读的爰好和合作探讨的意识。

2、情感观赏，步培育学生感受美和酷爱自然、酷爱地球的情感。

技能目标：

1、逐步培育学生独立思索，初步培育利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的实

力，尝试进行探究性阅读。

2、培育学生思维的严密性、敏捷性和独创性，提高表达实力。

1、理解"只有一个地球"的含义，明白我们应当怎样对待地球。

2、明确各种说明方法的用处并敏捷运用。

3、利用网络深化理解课文，进一步了解资源的珍贵和环保的重要性。

自主合作，探究发展

了解作者按肯定依次说明事理的方法，依据须要搜集整理和运用资料的方法。

多媒体课件；课前布置同学们从图书馆，网络搜集有关资料，独立或与他人合作探讨一项环

保小课题。

一、谈话激趣，揭示课题.

1、谈话激趣导入。

在浩瀚无边的宇宙中，有一个漂亮的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。

（看视屏）一齐说地球你还想叫地球什么？（摇篮、水球、母亲……）

2、我们大家每天都生活在地球上，但是我们生活的演又是怎样的呢？让我们和飞上太空

的宇航员一起，在天际遥望地球吧！（屏示:播放录像,）

3、揭示课题。

看了刚才的录像，你有什么感受?（生谈感受）是啊！地球是如此漂亮，同时又是如此渺小。

据科学家视察推想,在茫茫宇宙的多数个星球中，只有地球这一个星球适合人类居住。

今日我们就来学习一篇有关地球的文章（屏示课题：只有一个地球）齐读课题。看老师的手

势再齐读课题，强调"只有"

二、明确目标，理清条理。

为什么说只有一个地球呢?这就是我们这节课解决的直点问题。

三、搜集资料，合作探究。

1、初步质疑。

地球美而小这一部分，我们上一节课已经学习过了，刚才也作了回顾。看着板书，这节课你

们还想了解哪些问题呢？（生质疑，师引导）

2、屏示学法指导。

一是读书，看看课文中是怎样介绍这几个方面的学问的；

二是查一查你们收集到的有关地球资料，看看资料能K能帮助你解决不懂的问题；

三是合作沟通，大家一边读书，一边上网调出已经杳找好的资料，和四周的同学争论争论，

相互沟通一下已收集到的资料的意义和自己的感受；

四是汇报成果，学习结束后，每个小组要综合本组的探讨结果,编辑好文字、图片、影像等

资料选两名代表通过网络,专输演示资料给大家，并用慨括性的语言来汇报自己小组的学习状况,

我们比一比哪个小组学得最主动，最有成效。

3、分组布置任务。

第一组：人类是怎样破坏地球的？

其次组：地球受到破环后的后果。

第三组：为什么说假如地球被破坏了，"我们别无去处"？

第四组：遨游太空的宇航员为什么会发出"我们这个地球太可爱了，同又太简单破裂了"的

感叹？

四、分组汇报，点拨启导。

1、提出汇报要求。

代表汇报不完整的，小组其他同学可以补充，其他小组的同学也可以补充。

2、第一小组汇报。

(1)引用课文的事例；也可说你身边发生的有关事例。

(2)老师点拨启导，屏示:常见污染种类的图片、影视资料。

的确，在我们的身边，还有许多人不经意间残害了我们的地球，破坏有限的生态环境，那么，

造成怎样的'后果呢？

3、其次小组汇报。

(1)引用课文内容和查找的资料。

(2)老师点拨启导(屏示:资源有限)，补充播放有关录像。

4、第三小组汇报。

(1)辩论"当地球资源枯竭的时候，人类可移居别的星球。”

(2)学生弓I用课文和查找的资料劝服"假如地球被破坏了，我们直的别无去处「

是啊，地球母亲无私的哺育着我们，细心的爱护着我们，曾经是样的漂亮壮丽，那样的亲

善可亲。但就在今日，就在科学技术快速发展的今日，就在人类生活日益丰富的今日，我们地球

母亲却止不住发出了凄惨的哭泣，这哭声是从哪里传来的呢?(播放课件:地球被污染)

看到这些，你想说些什么？

我为人类感到惭愧，我们太对不起我们这位宏大的母奈。

地球母亲您真是太宏大了。

看到这些，我不禁想起了宇航员的那句话："我们这个地球太可爱了，然而又太简单破裂了。"

5、第四小组汇报。

概括总结课文内容：地球是可爱的（屏示：可爱）；再结合第一二两组的汇报说明地球又是

简单破裂的（屏示：易碎）。

五、联系实际，落实行动。

看着受伤的母亲，苍老的母亲，青春不在的母亲，此刻重温她从前的漂亮，你的心情怎样？

要爱护地球，就要从我做起,从身边的每一件小事做起。同学们，你们打算怎样用自己的实际行

动爱护地球呢？（生探讨、汇报）善待地球，这是一个永恒的话题，因为，我们只有一个地球，

人类只有一个地球。

近几年，世界各国都呼吁环保，看人们已经行动起来了（有选择的播放课件）

联合国委员会发出了呼吁，制定了一系列的环保措施.制定了各种环保纪念日（出示课件）

让我们一起行动起来，共同爰护我们的地球母亲！

六、提出口号，宣扬环保。

作为小学生，作为环保小卫士，我们不仅要自己留意环境爱护，还应当向四周的人们宣扬环