Unit 5 Dinner's ready Period 2 Wu Binbin's dinner（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit5Dinner'sreadyPeriod2WuBinbin'sdinner（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课的设计意图在于通过学习Unit5Dinner'sreadyPeriod2WuBinbin'sdinner，帮助学生掌握关于食物和餐饮的词汇及句型，提高学生的英语听说能力。同时，结合四年级学生的认知水平，通过生动有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的饮食习惯和健康意识，使学生在实际生活中能够运用所学知识，达到学以致用的目的。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力方面，使学生能够理解和运用本节课所学的食物类词汇及句型，能够描述和分析WuBinbin的晚餐内容；文化意识方面，引导学生了解中西方饮食习惯的差异，增强跨文化交流意识；思维品质方面，鼓励学生通过观察、对比和分析，形成对健康饮食的认识；学习能力方面，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使其能够在真实语境中有效运用所学知识。重点难点及解决办法重点：

1.掌握食物类词汇，如：beef,chicken,vegetable,rice等。

2.学会使用句型："What'sfordinner?""Thisis..."来询问和描述晚餐内容。

难点：

1.学生可能对一些食物词汇的发音不熟悉。

2.学生可能无法灵活运用句型进行真实交流。

解决办法：

1.针对食物词汇的掌握，通过图片、实物展示和TPR（全身反应法）教学，帮助学生直观理解词汇含义，并通过重复练习加强记忆。

2.对于句型的使用，设计角色扮演和情景对话活动，让学生在模拟的晚餐场景中练习提问和回答，增强实际运用能力。

3.对发音不熟悉的问题，通过听录音、跟读和个别辅导，纠正发音错误，提高准确性。

4.鼓励学生在课后与家长进行英语对话，将所学句型融入日常生活，从而提高语言的实践运用能力。教学资源准备1.教材：人教PEP版英语四年级上册课本，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备食物图片、餐盘模型、教学卡片、视频片段等，用于展示和练习食物类词汇及句型。

3.教学工具：电脑、投影仪、音响设备，用于播放视频和音频材料。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生能清晰看到投影屏幕，同时预留空间进行小组活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括食物类词汇的图片和例句，要求学生提前熟悉。

设计预习问题：如"Whatdoyouusuallyhavefordinner?"，引导学生思考并记录自己的晚餐内容。

监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读资料，学习食物类词汇和句型。

思考预习问题：学生思考问题，记录自己的晚餐内容，准备课堂分享。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案通过微信群提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，提高自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示WuBinbin的晚餐图片，引出本课主题。

讲解知识点：讲解食物类词汇和句型的正确使用。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟询问和描述晚餐内容。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何正确使用新词汇和句型。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，练习使用目标语言。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解食物类词汇和句型的用法。

实践活动法：通过角色扮演活动，实践语言技能。

合作学习法：小组合作，共同完成任务。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与食物类词汇和句型相关的作业，如编写对话。

提供拓展资源：提供健康饮食相关的视频和文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生观看视频和阅读文章，拓宽知识面。

反思总结：学生反思学习过程，总结所学，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过反思总结，提升自我学习能力。

本节课的教学实施过程围绕食物类词汇和句型的学习，通过课前预习、课中实践和课后拓展，帮助学生掌握重点知识，突破难点，提升英语实际应用能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《健康饮食小贴士》：介绍不同食物的营养价值，以及如何制定健康的餐单。

-《中西方饮食习惯的差异》：分析中西方在饮食文化上的不同，包括食物种类、烹饪方法和饮食习惯。

-《食物的起源与发展》：探讨各种食物的起源地及其随时间的发展变化。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生记录一周内的晚餐内容，使用本节课学到的食物类词汇和句型描述每顿晚餐，并在班级内分享。

-设计一个小型研究项目，让学生调查家人或朋友的饮食习惯，分析其健康程度，并提出改善建议。

-鼓励学生阅读有关食物和健康饮食的书籍或文章，如《食物与营养》、《儿童健康饮食指南》等，了解更多关于健康饮食的知识。

-让学生观看关于食物制作和烹饪的短视频，如制作沙拉、煎蛋等简单食谱，学习基本的烹饪技巧。

-组织一次班级内的“健康饮食日”，学生可以带来自己制作的健康食物，与同学们分享，并讨论食物的营养价值。

-鼓励学生参与家庭烹饪活动，尝试使用英语与家人交流烹饪过程，将所学语言应用于实际生活。

-让学生收集不同国家的传统食物图片和资料，制作一个关于世界饮食文化的电子手册，增强对多元文化的认识。

-定期组织在线讨论，学生可以就健康饮食、食物选择等话题进行交流，分享自己的见解和经验。

-鼓励学生参加学校或社区的健康饮食讲座和活动，拓宽视野，了解更多的健康饮食知识。内容逻辑关系①重点知识点：

-食物类词汇的掌握，如：beef,chicken,vegetable,rice等。

-对食物描述的句型结构，如："What'sfordinner?""Thisis..."。

②重点词汇：

-dinner（晚餐）

-beef（牛肉）

-chicken（鸡肉）

-vegetable（蔬菜）

-rice（米饭）

③重点句型：

-"What'sfordinner?"（晚餐吃什么？）

-"Thisis..."（这是...）

-"Wehave..."（我们有...）教学反思与总结在完成Unit5Dinner'sreadyPeriod2WuBinbin'sdinner这一课的教学后，我进行了深入的反思与总结。

教学反思：

教学方法上，我尝试了多种手段来提高学生的学习兴趣和参与度。通过预习任务的布置，我发现学生在课前已经对食物类词汇有了初步的了解，这为课堂上的互动打下了良好的基础。然而，我也发现，在实际教学中，部分学生对于新词汇的发音还存在困难，这提示我需要在课堂上更多地关注学生的发音练习。

在教学策略上，我设计了角色扮演和小组讨论等活动，这些活动有效地促进了学生的口语表达能力和合作能力。但同时，我也注意到，在小组活动中，部分学生可能会依赖同伴，而不是自己独立思考。未来，我需要更加细致地观察每个学生在小组活动中的表现，确保每个学生都能积极参与并从中学习。

在教学管理方面，我努力营造了一个轻松而有序的课堂氛围，但我也发现，在课堂活动转换时，学生的注意力有时会分散。我需要更加注意课堂节奏的把控，确保每个环节都能顺利进行。

教学总结：

本节课的教学效果总体上是积极的。学生在食物类词汇和句型的掌握上取得了明显的进步，他们能够用英语描述晚餐内容，并在实际情景中运用所学知识。在情感态度方面，学生对健康饮食有了更深的认识，这也符合我们教学的核心素养目标。

然而，我也看到了一些不足之处。例如，部分学生在课堂活动中参与度不高，这可能是因为他们对英语学习的兴趣不足，或者是对新知识点的接受能力较弱。针对这些问题，我计划采取以下措施