2024年《人生寓言》的教案

2024年《人生寓言》的教案

《人生寓言》的教案1

教学目标：

1、正确理解寓言的寓意，培养正确的人生观、价值观；

2、感受优美的语言，模仿文章美的表达。

学习重点：

理解寓言的深刻含义；

学习文章中精美的语言。

教学过程：

一、导入

龟兔赛跑----《伊索寓言》----寓言的特征----人生寓言的定义---引出今天学习的课文

同学们，相信你们都听过龟兔赛跑的故事，老师想叫一位同学来复述一下。（同学回答）嗯,

这位同学复述得不错，这个故事告诉我们一个道理,骄傲使人落后，虚心使人进步，做事情要踏

踏实实的，这样才能够成功。那同学们知道这个故事出自哪部作品集吗?对了，就是《伊索寓言》,

很多同学利用国庆的时间读过伊索寓言，那么根据自己的阅读，对寓言这种文学体裁的特点掌握

了多少呢?我来提问T立同学.（同学回答）

寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大多是篇幅短小，情节简单，含有讽刺

意义和教育意义的故事。我们今天要共同学习的课文第八课也是寓言，但叫做人生寓言，是指有

人生哲理的寓言,那这两个故事究竟给我们以怎样的人生启示呢?现在就进入到课文的学习中去。

二、作者简介

周国平，1946年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学

院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转

折点上》、《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，诗集《忧伤的情欲》，散文集《守望的

距离》，自传《岁月与性情》等。

我们大学里学生喜欢的作家及其作品有规律性，就有一种女生喜欢读周国平，男生喜欢读王

小波的说法，我也挺喜欢读周国平的作品，最起码在刚上大学的时候，喜欢他用散文的笔调写他

的哲学思考，喜欢他用哲学思考来贯穿他的文学写作。

现在就让我们一起来学习他的这两篇作品吧。

三、整体感知

1、请同学们翻开课本第35页，把《白兔和月亮》跟《落难的王子》两篇文章朗读一遍。

2、迅速地回顾一下昨天给词语注音和解释的作业，然后合上课本，给黑板上的这些词语注

音（同学回答）,老师强调几个难点词语的解释（风韵、正色、归属、险象迭生等），最后让同学们

使用这些词语来讲述这两个故事。

《人生寓言》的教案2

。教学目标

①理解寓言的含义。

②正确地把握人生态度，对待人生际遇。

③感受优美的语言，学习精美的表达。

。教学重点

①理解寓言含义.

②学习精美的表达.

。课前准备

①查字典、词典，扫除字词障碍。

②预习课文内容。

第一课时

。教学内容教学《白兔和月亮》：

①介绍寓言。②解读寓意。③引导学生自相对照，把握人生态度。

。教学设计

引入：人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说："有得

必有失其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，

追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度？《白兔和月亮》

是一面透亮的镜子。.

出示课题。介绍寓言朗读疏通文意，感受语言。整体骸口

①感知内容

a.这则寓言讲了一个什么故事？目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。

b.白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化？目的：了解身份的改变对于心

态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。

c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失？目的：理解占有欲在作祟。

d.这则寓言给了我们一个什么启示？目的：理解寓意。

以上问题难度不大，在充分讨论的基础上,教师略加点拨，学生可以自己完成.

③感知语言：这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。

例如，“慧心""风韵""闲适""绷"等用词很精当。对称的句子也很精美，"或是无

忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月""乌云蔽月,她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺

损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。"

除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并

让学生试着仿写。

问题研究

①找出故事情节中的两次转折。把握结构。

②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么？让学生理解白兔慧心未泯。

③这则寓言提到了人类有什么含义？寓言的讽刺意义。辩证思维拥有财产就一定患得患失

吗？而一无所有才心螭得吗？

自我反思①我们应从白兔身上学到什么？②你是否有过患得患失的现象?原因是什么？（彝

们应怎样把握自己的人生态度？

作业①完成"研讨与练习”相关作业。②预习《落难的王子》。

第二课时

。教学目标教学《落难的王子》：

①理解寓言的深刻含义。②与《白兔与月亮》L匕较阅读。

。教学设讨

导入：同学们，上节课我给大家讲过,大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生

观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，"天有不测风云，人有旦夕

祸福"。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道.对此，我们要做好充分心理准备.今

天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示.

朗读、默读课文，仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。

整体感知

这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很具典型

性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没

有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好.

讨论题：

①这篇寓言说了个什么故事？要求学生熟练地复述课文。

②这篇寓言告诉我们一个什么道理？可指导学生从课文中找到相关句子。

③“我”在情节的发展中起什么作用？提示：线索人物.王子落难全过程的见证人。

④"天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，

都是在什么情况下出现的?有什么意义？提示：这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一

次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是"我"对王子落难而言；第三次是后人对"我"遭受

厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。（其实未必如此，假如灾难真的落到了人们

的头上，谁也得受，而且都受得了。）在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。

问题研究

对课文的内容整体把握之后，学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和

关键词句进行深入研讨,体会其表情达意的作用。学生讨论，教师备案引导：

①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化？揭示中心。

［提示］开始很脆弱，后来坚强起来.原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，

挺了过来。

②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意？让学生理解作者设置这样的极端情节的

典型意义。

③"我"是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的"我"的头上，这一情节说明了

什么？［提示］作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心

理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。

④文章结尾给人怎样的启示？［提示］王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无

限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，

谁都得受，而且都受得了。------厄运能使人的性格变得坚强起来。

⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗？这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻,

让学生接受挫折教育和人生观的教育。

比较阅读

与《白兔和月亮》比较阅读。

教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有

什么异同。训练学生的赏析能力.

学生可自由评说，教师不必加彳丑可框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问

题归结到以下几点。

①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的

心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事"可以变为坏事；《落难的王

子》写"坏事"可以变好事.（"好"与"坏"都是相对的,决定于当事者的思想观念.）

③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一

个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。

④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主（这是叙事作品的主要特征）.而《白兔和月亮》在

叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事.

以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处

理。

体验与反思

①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对？

②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。

③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的

意志品质？

小结：我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对

待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的"得"；不计较得失的人，是最理智

的人。我还要告诉你们，"塞翁失马，焉知非福”，"祸兮福所倚，福兮祸所伏"。愿同学们在

今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

作业

①完成”研讨与练习"剩余部分。

②作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

《人生寓言》的教案3

1、理解寓言的含义。

2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。

3、感受优美的语言，学习精美的表达。

1、理解寓言含义，加强理解表述的正确性。

2、反复朗读，在朗读中加深理解；学习精美的表达。

对寓言含义的理解。

多媒体。

两课时.

第一课时

一、导入新课

俗话说："有得必有失。"其实，有失也必有得。人们做事必然有得有失，"得"与"失"

将伴随我们的今生今世。我们应当怎样面对"得"与"失"呢？周国平的《白兔和月亮》这则寓

言就给了我们一个启迪.

寓言，是文学体裁的一种，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动

物，也可以是人朔E生物。主题多是惩恶扬善，充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。外国有

《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我国的寓言多存于《庄子》、《韩非子》等.

二、词语教学

通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。

附补充的重要词语：

1、正音：

皎洁(jiao)心旷神怡(kuang)(yi)

2、释词：

慧心：这里指智慧。

心旷神怡：心情开朗，精神偷快。旷，开阔，开朗。怡，愉快。

举世无双：整个世上没有第二个人可以相比。举，全。

迭生：一次又一次地发生。迭，屡次。

三、整体感知

1、3

2、学生朗读。

3、讨论发言。

大屏幕出示问题组，学生小组讨论：

问题组：

1、这则寓言讲了一个什么故事？（要求学生完整复述课文）

2、找出寓言中的主题词。—"得失之患"。

四、研读赏析

1、研讨赏析：

出示问题组，学生讨论，教师略加点拨：

问题组：

1、白兔的赏月心态发生了怎样的变化？请找出有关词语。

前："尤爱"、"无忧无虑地嬉戏"、"心旷神怡"、"各具风韵"

后："一扫而光"、"紧张不安"、"惟恐"、"心痛如割"

这是对比的写法。

2、为什么会发生这种巨大的变化？

她"得"了月亮，"失"了乐趣。

一白兔拥有了月亮后，把它当作私有财产，害怕失去，因而紧张不安，产生出无穷的得失

之患，失去了赏月的乐趣。

3、这则寓言给了我们一个什么启示？

拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

2、感悟语言：

⑴体会词语的精美.

一可是,说也奇怪，从前的闲适（悠闲）心情一扫而光了，脑中只绷（有）着一个念头：

“这是我的月亮！”请设身处地地体验一下，句中加点词能否换成括号内的？为什么？

"闲适”是清闲安逸的意思比“悠闲"更能反映出白兔的无忧无虑。而"绷”的强度更甚，

充分体现出白兔患得患失的心态.

⑵体会句子的精美。

对称。如："或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”。

五、拓展延伸

1、试想一下，是否"一无所有"就心安理得？

2、你是否有过患得患失的现象？应该具有怎样的人生态度？

（以上各题允许学生自由发言，教师适当指正。）

六、布置作业

1、完成"研讨与练习“一、二；"读一读，写一写"有关练习。

2、预习《落难的王子》。

第二课时

一、新课导入

同学们，《白兔和月亮》告诉我们：面对财富、幸福，我们应该怎么办？不仅如此，大家还

须知道，“天有不测风云，人有旦夕祸福”.人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。

对此，我们也要做好充分的心理准备。今天，我们再来学习周国平的另一篇寓言《落难的王子》，

体会它给我们所带来的警示.

二、词语教学

通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。

附补充的重要词语：

1、正音：

禀告(bing)掳(山)

2、释词：

禀告：向上级或上级告诉事情.

突如其来：突然发生。突如，突然。

三、整体感知

1、范读.

2、学生朗读。

3、讨论发言：

大屏幕出示问题组，学生讨论：

问题组：

1、这篇寓言告诉我们一个什么道理？

厄运能使人变得坚强.

2、"我"在情节的发展中起什么作用?

线索人物，是王子落难全过程的见证人。

四、研读赏析

1、研讨赏析：

预设问题组，学生解答：

⑴王子落难前后的性格有何不同？为什么会发生这样的变化？

王子开始时性格很脆弱，多愁善感，后来他经历了厄运，并且没有被厄运吓倒，挺了过来,

从而变得坚强起来。

⑵"我"是王子落难的见证人，然而，厄运也落到"我"的头上。这一情节说明了什么？

告诉读者——人生在世，不幸和灾难都可能不期而至，我们要做好心理准备，与其担惊受怕，

不如勇敢面对。

⑶"天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了！”这句话分别是在什么情况下出现

的？这样写起什么作用？

①王子听到天灾人祸的消息时。

②"我"听到王子的遭遇时。

③后人见到"我"遭受厄运时.

反复出现，构思奇妙，耐人寻味，揭示了这种故事在现实中的普遍性。

2、拓展反思：

从生活中举出实例，说说没有遭遇过厄运的人应该怎样培养自己坚韧的意志？（学生讨论，

教师及时指正。）

参考：要培养坚韧的意志，必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条件下刻苦的磨练。如长跑并非

厄运，但也可以锻炼人的意志，使人坚强，战胜脆弱。

五、与《白兔和月亮》比较阅读

学生自由评说，教师适当点拨。

六、课堂小结

我们学习的两篇寓言，分别从不同侧面告诉我们应当怎样确立人生态度，对待人生际遇。我

要告诉你们：不计较得失，就是最大的"得"；不计较得失的人,就是最理智的人。我还要告诉

你们，"塞翁失马，焉知非福"。愿同学们在今后的人生道路上，远离欲壑，健全人格；藐视困

难，直面人生。

七、布置作业

1、完成"研讨与练习"剩余部分。

2、作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》。

两题中任选一题。不少于800字。

《人生寓言》的教案4

学习目标：

1、正确理解寓言的含义；

2、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；

3、感受优美的语言,模仿文章美的表达。

学习重点

理解寓言的含义；

学习文章精美的表达.

课前准备

1、查阅资料，扫清文字障碍；

2、预习课文内容，思考寓言的含义。

第一课时

课文导入：

人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生.有俗语说："有得必有失。"其实，有失也

比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷,

生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。

简介寓言：

文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小,

主人公多为动物，也可以是人或生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

整体感知：

1、这则寓言讲了怎样一个故事？

2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

4、这则寓言给我们怎样的启示？

体味感知：

这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自

己的感受。

探讨研究：

1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处?

2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？

3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？

拓展延伸：

1、拥有财产就一定会有得失之患吗？

2、我们可以从白兔身上学到些什么？

3、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？

4、我们应该怎样把握自己的人生航标？

巩固练习

第二课时

课文导入：

同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的

得与失。不仅如此，我国有句俗语"天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难

同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学

习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获.

整体感知：

这则寓言故事写得很深沉不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，

具有普遍的意义。通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？

思考品味：

1、"我"在情节中起到的作用是什么？

2、"天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”这句话在课文中反复出现过

三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？

问题探究：

1、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

2、王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必

然的？

3、"我"是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了"我"的头上，这说明了什么？

4、文章结尾给人怎样的启示？

5、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

拓展延伸：

与伯兔和月亮》进行比较阅读。

1、在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后

的心境；后则写入受难后的状态；

2、在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实；

3、在表达方式上,两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙

事。

体验反思：

1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待?

2、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？

3、实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养

自己的坚强的意志？

教师小结：

同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得

失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，"塞翁失马，焉知非福"，

"祸兮福所倚，福兮祸所伏"。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑,健全人格；藐视困难，

直面人生.

巩固训练：

1）完成"研讨与练习"

2）作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

课后记：在本课教学过程中，我进行了两项创新性学习：一由同学们自编自演课本剧，加深

学生们对于课文内容的理解；二组织学生进行小范围内的辩论赛，辩题是《逆境一定成才》，提

高学生的口语表达能力，训练学生们快速反应的能力。取得了较好的课堂效果.

《人生寓言》的教案5

1、强调理解表述的准确性。

2、反复练习朗读，在朗读中加深理解。

一、看导语默读课文

二、借助注释、词典，识字识词

审美风韵闲适窖身世泯厄运慧心皎洁正色归属禀告得失之患心旷神怡

三、朗读

四、内容研讨

1、研讨方法：提出一种似是而非的看法，通过研讨，求得准确的理解。

2、问题设计:

有人认为，《白兔和月亮》的寓意是，与其拥有，不如没有.大家有没有不同看法？

通过比较"白兔和月亮”"白兔和青草""天空和月亮"，三种构想，想想这一则寓言的寓

意是什么。

《落难的王子》的寓意，如果概括为"只有遭遇厄运才能坚强起来"，你有没有不同意见?

五、语言运用

1、独具审美的慧心。

2、皎洁的月色。

3、无忧无虑的嬉戏。

4、心旷神怡地。

5、不愧是的行家.

6、各具风韵。

7、举世无双。

8、T而光。

9、闲适的心情。

10、乌云蔽月。

11、心痛如割。

12、险象迭生。

13、心未泯。

六、朗读

七、作业

"研讨与练习"一.

《人生寓言》的教案6

这一则寓言的主题词就是得失之患。首先必须把握的是这种得，并非一般的得，不配拥有而

拥有就会生出无穷的得失之患。这样的拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事？物的主人，其实

也是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。白兔和月亮处于两种不同的关系，决定了白兔呈现

两种不同的心态，拥有月亮反而不是好事。

1、看导语默读课文。

2、借助注释、词典识字识词。

3、朗读。

4、内容研讨。

5、语言运用。

6、反复朗读，在朗读中增加理解。

7、作业.

1、正确理解寓言的含义。

2、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇。

3、感受优美的语言，模仿文章美的表达。

二课时。

多媒体。

第一课时

一、课文导入

人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：有得必有失。其实，有失也比有

得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以舌迷，生身

受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。

二、简介寓言

寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多

短小，主人公多为动物，也可以是人或生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

三、整体感知

1、这则寓言讲了怎样一个故事？

2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

4、这则寓言给我们怎样的启示？

四、体味感知

这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自

己的感受。

五、探讨研究

1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处?

2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？

3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？

六、拓展延伸

1、拥有财产就一定会有得失之患吗？

2、我们可以从白兔身上学到些什么?

3、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？

4、我们应该怎样把握自己的人生航标？

第二课时

一、课文导入

同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的

得与失。不仅如此，我国有句俗语天有不测风雨，人有旦夕祸福。人生在世，注定要与困难同行

的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另

一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。

二、整体感知

这则寓言故事写得很深沉不仅在主题思想上令人发省而且在情节安排上也值得我们学习，

具有普遍的意义。通读寓言故事,告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？

三、思考品味

1、我在情节中起到的作用是什么？

2、天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！这句话在课文中反复出现过三次，

都是在什么情况下出现的？有什么意义？

四、问题探究

1、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

2、王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意?王子落难你认为是偶然的还是必

然的？

3、我是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了我的头上，这说明了什么？

4、文章结尾给人怎样的启示？

5、只有落难后才会变得坚强,才能战胜脆弱，这是一条定律吗?

五、拓展延伸

与《白兔和月亮》进行比较阅读：

1、在主题上，两片语言都是些人生态度的.但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后

的心境；后则写入受难后的状态。

2、在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实。

3、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主.而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙

事。

六、体验反思

1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待?

2、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？

3、实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养

自己的坚强的意志？

七、教师小结

同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得

失是最大的得；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，塞翁失马，焉知非福，祸兮福

所倚，福兮祸所伏。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

八、巩固训练

1、完成研讨与练习。

2、作文训练：《生于忧患死于安乐》、《在逆境中成长》。

文学体裁的一种以散文或韵诗的形式讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。寓是寄托的意思。

寓言通常是把深刻的道理寄于简单的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的

手法，语言简洁锋利，主题多是惩恶扬善，充满智慈哲理。素材多来源于民间传说。

欧洲文学中著名的'寓言作品有古希腊的《伊索寓言》。我国春秋战国时代寓言盛行，《庄

子》、《韩子》等著作中有不少寓言，如《郑人买履》（《韩非子》）、《鹳蚌相争》（《战

国策》）、《刻舟求剑》（《吕氏春秋》）。

《人生寓言》的教案7

知识目标：反复朗读，理解寓言的含义。

能力目标：感受优美的语言，学习精美的表达。

情感目标：正确地把握人生态度，对待人生际遇。

教学重点：理解寓言含义，学习精美的表达。。

教学难点：理解寓言含义.

教学方式：朗读、讨论。

教学用具：课时安排：2课时

第1课时：

反复朗读《白兔和月亮》，理解寓言的含义，感受优美的语言，学习精美的表达。感受优美

的语言，学习精美的表达。

教学过程：

一、导入设计：人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：

”有得必有失。"其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；

痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累.我们应当怎样把握自己的人生态度？《白

兔和月亮》是一面透亮的镜子。

二、朗读《白兔和月亮》，整体感知：这则寓言讲了一个什么故事？

要求学生完整地复述课文，找出故事情节中的两次转折，把握结构，掌握课文内容。

三、学生自由地散读，讨论理解寓意。

思考1:白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化？

了解身份的改变对于心态的影响.第一问，要求学生用课文中的相关词语回答.第二问，理

解占有欲在作祟。

思考2:这则寓言给了我们一个什么启示？

围绕如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患,使人紧张不安，那还不如没有，不鼓吹一无

所有。

拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗？

讽刺人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的.

思考3:自我反思：①我们应从白兔身上学到什么？

②你是否有过患得患失的现象?原因是什么？

③我们应怎样把握自己的人生态度？

引导学生自相对照，正确面对得失,把握人生态度。

思考4:由你读到的这个故事思考：什么是寓言？

把深刻的道理寄托在一个短小而生动形象的小故事中，就叫寓言。

基本特征：象征手法，比喻、拟人、夸张。

四、个人有感情地朗读课文，体会寓言的特点和寓意。

五、感知语言：这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。

例如，"慧心"“风韵""闲适"绷"等用词很精当.对称的句子也很精美，"或是无忧

无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月""乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她

便心痛如割，仿佛遭了抢劫。"

让学生试看仿写，完成下列填空，使其成为合情合理的句子。

1、皎洁的月色。

2、无忧无虑的嬉戏。

3、心旷神怡地

4、举世无双。

5、一扫而光.

6、心痛如割.

六、作业：查字典、词典，注音：

皎洁，慧心，嬉戏，风韵，慷慨，撤销，禀告，无忧无虑，心旷神怡，归属，险象迭生，

阴晴圆缺

解释词语：审美，闲适，窖，得失之患,泯,举世无双

七、板书设计：

白兔和月亮

周国平

,心旷神怡地赏月\

白兔和月亮转折1：诸神赏赐

（得失之患）、紧张不安心痛如割/一—转折2:请求撤销

第2课时：

反复朗读《落难的王子》，理解寓言的含义，体会其情节的巧妙。

落难的王子

周国平

教学过程：

一、复习寓言导入.什么是寓言？寓言的基本特征？

同学回答，进一步明确什么是寓言，寓言的特征。

二、朗读《落难的王子》，整体感知：这则寓言讲了一个什么故事？

要求学生完整地复述课文，掌握课文内容。

"天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都

是在什么情况下出现的?有什么意义？

这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是

"我"对王子落难而言；第三次是后人对"我"遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄

的假设。（其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。）在课文

中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。

三、学生自由地散读，讨论理解寓意。

思考1:王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化？

开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过

来。

思考2:王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意？

让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。（构思巧妙）

思考3:"我"是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的"我"的头上，这一情节

说明了什么？

作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。

与其担惊受怕，不如勇敢面对.

思考4:文章结尾给人怎样的启示？只有落难后才能战胜脆^,这是一条定律吗？

王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的

人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了,一一

厄运能使人的性格变得坚强起来。

这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。

四、个人有感情地朗读课文，体会寓言的特点和寓意。

五、匕破阅读：与《白兔和月亮》比较阅读。

教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有

什么异同。训练学生的赏析能力.

学生可自由评说，教师不必加彳王何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问

题归结到以下几点。

①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白第口月亮》写人在获利之后的

心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事"可以变为坏事；《落难的王

子》写"坏事"可以变好事.（"好"与"坏"都是相对的，决定于当事者的思想观念.）

③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一

个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。

④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主（这是叙事作品的主要特征）。而《白兔和月亮》在

叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事.

以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处

理。

六、体验与反思

①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对？

②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。

③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多,我们应当怎样在日常生活中培养自己的

意志品质？

七、小结:

我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生

际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的"得"；不计较得失的人，是最理智的人。

我还要告诉你们，"塞翁失马，焉知非福"，"祸兮福所倚，福兮祸所伏"。愿同学们在今后的

人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

八、作业1:查字典、词典，注音：

厄运，折磨，行乞，掳去，正色，落难，流落

作业2:解释词语：厄运，多愁善感，天灾人祸，突如其来，异国他乡，

作业3:（可选择）作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

九、板书设计：

落难的王子

周国平

寓意：厄运使脆弱的人坚强起来。

教学反思：

在教学设计上，采用对比阅读教学的方法，有利于教学目标的完成，突出教学重点。既培养

学生的思辨能力，也为教学方法的多样性提供了新的启示。另外，对学生进行必要的文体知识的

教学,可以使学生从中获取知识，提高文学素养。

《人生寓言》的教案8

一、作者简介：

周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于

中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究

所工作至今。主要著作有《苏联当代哲学》（合著）《尼采：在世纪的转折点上》《人与永恒》

《尼采与形而上学》《忧伤的情欲》《只有一个人生》《今天我活着》《爱与孤独》等；译著有

《论辩证法的叙述方法》（合译）《偶像的黄昏》《希腊悲剧时代的哲学》等。其散文长于用文

学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神

生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理

趣。

二、文学常识：

寓言。文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多

短小，主人公多为动物，也可以是人朝E生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起

源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行

寓言，有不少保留在《庄子》《韩^子》等著作中。

根据故事与寓意之间联系方式的不同，可以将寓示分为明寓、暗寓与借寓三种.

所渭明寓，指独立的寓示性文字直接出现在作品中，一般位于故事之后。如我国古代寓言《刻

舟求剑》在故事之后有一段文字议论道："舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！"一船

在寓示明确说出后，寓意也就不点自明。

所谓暗寓，指独立的寓示性文字不直接出现在作品中，但寓意直接点出。如伊索寓言《龟兔

赛跑》在故事后写道："奋发图强往往胜过恃才自满。"寓示性文字没有独立出现，不等于没有

寓示，如同修辞学中的暗喻一样，虽然不出现比喻词，但仍然是比喻。

所谓借寓，指独立的寓示性文字连同寓意均不直接出现，整个作品只叙述一个单纯的故事。

因而寓意比较隐蔽，这就是通过间接寓示来获得，而间接寓示包含在故事的情节和人物之中。

三、课文导读：

《白兔和月亮》这则寓言告诉我们，不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患.小白兔先

前是心旷神怡地赏月，那是因为她与月亮之间是有着一定距离的；可是，一旦小白兔拥有月亮，

她既是月亮的主人，同时，也成了月亮的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役，月亮的阴晴圆缺，

时时刻刻牵扯着她的心，"拥有"成为一种"负担"，一种"痛苦"。

《落难的王子》通过王子的遭遇这样一个极端的例子,揭示了厄运使脆弱的人能变得坚强起

来的人生哲理。王子本来是一个极端脆弱的人，但在遭受了国破家亡，沦为奴隶,又成残废，行

乞度日的厄运之后，感悟出了“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且受得了".

这就告诉人们，既然厄运落到头上，那也不必倒下，应该顽强地挑战命运，坦然地面对厄运。

四、语言积累：

1、生字注音：

嬉戏(Xi)风韵(yun)慷慨(kangkai)禀告(bing)厄运(e)落难(nan)撑(cheng)

皎洁(jiao)心旷神怡(yi)险象迭生(die)掳(心)诸神之王(zhu)

2、形近字辨析:

宝藏(zang)智慧(hui)折断(zhe)慷慨(kang)撤消(che)(gai)清澈(che)

臧否(zang)彗星(hui)拆分(chai)灌溉(gai)车辙(zhe)

3、多音字辨析：

nan（困难）zang（宝藏）mo（折磨）du（高度）

难藏磨度

nan（苦难）cang（收藏）m。（电磨）duo（揣度）zhe（折断）折she（折本）zhe（折

腾）

4、词语解释:

慧心

佛教用语，指能悟道的心.后泛指智慧。

慷慨

情绪激昂；文中指大方，不吝惜。

闲适

清闲安逸。

正色

神情严肃或严厉.

落难

遭遇灾祸，处境困难。

心旷神怡

心境开阔，精神愉快。旷：阔大。

举世无双

全世界仅有的。

险象迭生

危险的现象不断出现。迭：屡次。

突如其来

突然发生。突如：突然.

掳

抢取。

皎洁

月光明亮洁白。

5、词义辨析:

嬉戏游戏

二者都强调逗趣、玩笑，但略有不同。"嬉戏"强调笑闹、高兴、无拘无束，常出现在文学

作品中，有书面语色彩。而"游戏”一般用于儿童的娱乐活动，可以比喻用法用于成年人的活动。

五、文章结构：

《白兔和月亮》

第一部分（1段）：叙述白兔赏月，阴晴圆缺皆风韵。

第二部分（2、3段）：叙述白兔拥月，患得患失在心头。

第三部分（4段）：叙述白兔请求诸神之王撤销决定。

《落难的王子》

第一部分（1、2段）：叙述多愁善感的王子遭受厄运。

第二部分（2~5段）：叙述"我"与落难王子相遇，王子说出厄运使人坚强的道理。

第三部分（6、7段）：叙述厄运也落到了我的头上。

六、寓意：

《白兔和月亮》这则寓言告诉我们，不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患。小白兔先

前是心旷神怡地赏月，那是因为她与月亮之间是有一定S巨离的；可是，一旦小白兔拥有了月亮,

她既是月亮的主人，同时，也成了月亮的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役，月亮的阴晴圆缺，

时时刻刻牵扯着她的心，"拥有"成为一种"负担"，一种"痛苦”.

《落难的王子》这则寓言通过王子的遭遇，揭示了厄运能使脆弱的人变得坚强起来的人生哲

理。王子本来是一个极端脆弱的人，但在遭受了国破家亡，沦为奴隶,又成残废，行乞度日的厄

运之后，感悟到"凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且受得了".这就告诉人

们，既然厄运落到头上，那也不必倒下,应该顽强地拟破命运，坦然地面对厄运。

七、相关资料：

1、《白兔和月亮》讲解

这篇寓言旨在说明，对于事物的审美态度和功利态度是不同的，甚至是互相徘斥的。我们要

能够发现和欣赏对象的美,就不可抱一种占有的态度。

开始的时候，白兔之所以会是"赏月的行家"，觉得"月的阴晴圆缺无不各具风韵"，就因

为在她和月亮之间不存在一种功利关系。这个时候，她的心态是轻松自由的，"无忧无虑”的。

可是，在诸神之王宣布月亮归属于她以后，她与月亮之间的关系完全改变了，变成了一种功利关

系。在这种关系支配下，她的心态也由无忧无虑变成了患得患失。在她眼里，月亮不再是大自然

的美景，而是她的私有财产，她的全部心思集中在不让她的财产遭到侵9口和损害，如何还能欣赏

月亮的美呢？

对于美的本质，历来有不同的解释.不过，有一个占上风的认识，便是认为美的欣赏和利益

的计算是不相容的。在西方美学史上，德国哲学家康德最早提出，美感是无利害关系的快感。还

有人用游戏说和距离说来解释美感，强调审美状态是一种游戏状态，审美主体必须与对象保持一

定距离，这些说法都蕴涵着无利害关系这一观点。中国的审美传统主要来自道家，也是强调一种

"游于物之外"的超脱态度和闲适心态。

在现实生活中，我们可以看到，有些人遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中，有

些人则比较超脱，心胸宽阔，能够真正享受生命的乐趣。所以，审美和功利不仅是看事物的两种

不同的眼光，而且也是两种不同的人生态度.那么，这篇寓言就不只是要解释美感的性质了，它

的更深的涵义是提倡一种审美的人生态度。

2、《落难的王子》讲解

这篇寓言是有感而写的.在写作时，我自己正遭受着一个灾难。当时，我有了一个女儿，出

生不久便被诊断患有绝症，注定夭折。我确实听到了旁人的叹息,说如果这样的灾难落在他们头

上，他们可受不了。我回想起以前看到别人遭受灾难时，我自己也会有类似的心理感受。于是,

产生了这篇寓言的构思.

在寓言中，别人对我的灾难的叹息是一个事实，完全是来自生活的。我虚构了一个王子，通

过王子对别人的灾难的叹息，我对王子的灾难的叹息，衔接上别人对我的灾难的叹息，揭示了这

样的叹息的普遍性及其没有道理。

在这个世界上，的确每天都在发生着灾难。可是,通常的情况是，当灾难没有落到我们自己

头上时，作为旁观者，我们往往不敢设想这灾难落在自己头上怎么办。然而，事实上，一旦这种

情形发生一它完全可能发生一你就必须承受，往往也就能够承受。王子说的话是一个真理："凡

是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着,而且都受得了。"为什么呢？因为最低限度，生

命本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打倒。

所以，这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理。这道理有二：第一，苦难是人生的题中应

有之义，我们切不可怀侥幸的心理，认为苦难只会落在别人头上，而应该对自己遭遇苦难有足够

的精神准备；第二，一旦遭遇苦难，我们就要勇敢地面对，以有尊严的态度来承受。

我曾写过以下这段话，可做理解这篇寓言的参考：”定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦

难的。由此推导出定理二：所以，世上没有不可忍受的苦难。"

3、"月亮”不仅只是财富

七年级上册选了周国平的两则人生寓言，其中一则为《白兔与月亮》，故事内容十分简单，

但寓意却深远丰厚，令人回味无穷.然而，教参与多数老师皆把寓言主旨简单定为：对财富的态

度。看了课本之后，断定可能是受课前导语的影响，课前导语中有这样一句话:拥有财富是好事，

但可能失去人生的许多乐趣。这样的导向显然把寓言主题狭隘化I口肤浅化了。

文中小白兔的欢乐与痛苦源于他与月亮关系的改变，开始小白兔与月亮的关系是欣赏、审美

的关系，此时的小白兔是自由而快乐的。后来，小白兔对月亮的关系变成了占有的功利关系，小

白兔便开始患得患失，变得痛苦小白兔的痛苦正源于她对待世界态度的转变，从一种审美的心态

转变为了一种功利心态.以实用的功利心来待人接物，心便会拘于物而不得自由，因患得患失而

变得痛苦。

我认为，作者写此寓言主要针对实Hj而功利的商品社会。小到个人对物质的贪婪，大到人

类对自然之掠夺，一切美好的东西，人总是想占为己有，为己所用.人与世界的关系被完全物化

了，世界万物皆是为我所用的资源。世界的物化必然导致生命感的丧失、美的消亡，其结果是人

的不自由和痛苦。此文揭示了一个非常深刻的人生哲理：占有并不一定幸福、快乐。我们应该以

审美而非功利的态度来对待人生，对待生活，如此我们才会有一个快乐而自由的人生。这里提出

的足一个人生观、人生态度问题，而不仅仅是一个对待财富的态度问题。

八、阅读链接：

告别遗体的队伍

那支一眼望不到头的队伍缓慢地肃穆地向前移动着。我站在队伍里胸前别看一朵小白花，

小白花正中嵌着我的照片,别人和我一样，也都佩戴着嵌有自己的照片的小白花。

钟表奏着单调的哀乐.

这是永恒的仪式，我们排着队走向自己的遗体，同它作最后的告别。

我听见有人哭泣着祈祷：”慢些，再慢些。"

可等待的滋味是难受，哪怕是等待死亡，连最怕死的人也失去耐心了。女人们开始结毛衣，

拉家常。男人们互相递烟，吹牛，评论队伍里的漂亮女人.那个小伙子伸手触一下排在他前面的

姑娘的肩膀，姑娘回头露齿一笑。一位画家打开了画夹。一位音乐家