2024年下册语文教学计划

2024年下册语文教学计划（精选篇）

下册语文教学计划（精选15篇）

时光在流逝，从不停歇，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，此时此

刻我们需要开始做一个计划。寺以起计划来就毫无头绪？以下是我整理的下册语文教学计划，欢迎

阅读，希望大家能够喜欢。

下册语文教学计划1

一、学情分析

本班共有学生41人，其中男生21人，女生20人。大部分学生性格开朗，学习兴趣浓厚，

乐于参加各项活动。在语文学习方面，本班两极分化匕檄明显:优秀生平时乐于表达，善于交流，

知识掌握牢固，如：李美洁、李姝瞳等；个别孩子对阅读有浓厚的兴趣，思维活跃，如：宋新建、

谢凯凯等；部分后进生上课好动,课后拖欠作业，学习质量不高。

二、教材分析

（一）基本结构

本册共有课文28篇，其中精读课文15篇，略读课文13篇；教材后面还附有8篇选读课

文，共36篇。

教材设计了8个专题。依次是：我爰阅读，生活的启示，父母之爰，不忘国耻、振兴中华，

遨游汉字王国，走进西北部，童年，珍惜资源、保护环境。其中第一单元“我爱阅读"和第五单

元"遨游汉字王国"还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提

示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇，精读课文后有思考练

习题，略读课文前有连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需

要在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接以提供课文的背景资料并丰富学生的阅读。

(二)教材特点

本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性,

它具备以下几个特点：

1.加强整合，围绕专踵组织教材

(1)导语导学，整合单元内容。

(2)精读与略读课文的联系和整合。

(3)单元学习活动的贯通和整合。

2.安排”综合性学习’，全面落实语文课程标准提出的目标

3.加强导学功能，引导学生主动、积极地学习

4.丰富课本内容，拓宽学习资源

三、教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生

态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全

面达到中年级的阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标：

1.认字200个，会写190个，养成主动识字的习惯。

2.会使用字典、词典，有独立识字的能力.能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖.

3.能用普通话正确、流有感情地朗读课文。

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并

能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便

条。能修改习作中有明显错误的词句。

9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的

简单问题。

四、教学措施

1.强化学习习惯的养成

语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在平常的教学中不

仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让学生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续关注以下

良好习惯的培养：

(1)课前预习与课后复习的习惯。

(2)能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，

体会文章的思想感情，理解文句的‘表达方法。通过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课

外阅读活动。

(3)大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。

(4)把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。

(5)继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量"

2.营造自主学习的情境

良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上通过有目的学习，

慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境

的创设主要是通过"对话”的方式来实现的。教学中，老师要创设民主、平等的学习氛围，要重

视引导学生与文本对话、与文本作者对话、与学习伙伴对话、与自己的心灵对话，最终使学生达

到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

3.促进学习方式的改变

语文学习有其内在的期律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从

内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。因此，新课程下的语文

学习尤其要重视自主、合作与探究。学生以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及

表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是

语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决

问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学

习。

4.有效利用课程资源

充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加

强古诗诵读和优美词句的积累,推广看课外书，丰富学生的课勺帙口识,引导学生在生活中学习语

文、运用语文。

5.开展辅优补差活动

教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使

全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。

五、教学进度

教学进度参考区教研室的具体安排。

下册语文教学计划2

(-)识字与写字

1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

（二）阅读

1.能用普通话正确、流有感情地朗读课文。

2.默读有一定的速度,默读T殳读物每分钟不少于300字。

3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自

己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境,

体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

8.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

10.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文

60篇（段）.

11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读V扩展自己的阅读面，课外阅读总

量不少于100万字。

（三）习作

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累

习作素材。

3.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，

分段表述。

4.学写读书笔记和常见应用文。

5.能根据表达需要，使用常用的.标点符号。

6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

7.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

（四）口语实际

1.与人交流能尊重、理解对方。

2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4.表达要有条理，语气、语调适当。

5.能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。

6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，

尝试写简单的研究报告。

2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进彳方寸论和分析，学写活动计划和活

动总结。

3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题

演讲，学习辨别是非善恶。

4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

学情分析:

本班共有学生44人。其中男生28人，女生16人。绝大部分学生已经养成了良好的学习

习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务。学

生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语又能力。

从整体来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺的太多，教师

平时拓展的还不够。

习作学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但

是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上还存在着一定的问

题。

教材分析：

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组"走进西部"，第二组"永远的童

年"，第三组"语言的艺术“，第四组"他们让我感动"，第五组"中国古典名著之旅”，第六

组"走进信息世界"，第七组"作家笔下的人"，第八组"异域风情”。

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在"语言的艺术”这一组，以课文学习为主,

同时安排了一些语文实践活动，我们称之为"小综合"。第二次是在"走进信息世界”第六组,

编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我

们称之为"大综合"。

除去第六组,全册共有课文28篇，精读和略读各14篇.这七组教材，每组由"导语""课

例""口语交际・习作""回顾・拓展”四部分组成。在每组课文之后设"词语盘点"。其中"读

读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；"读读记记”的词语，只要求认记，不

要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋"，两次"阅

读链接"。

教学目标

1、认识常用汉字200个，累计识字3000，写字150个，累计会写常用汉字2300个。

2、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。

3、朗读课文，要有感青。默读课文，有初步感受,并有一定的速度（每5分钟不少于300

字）。

4、能用多种方法（借助词典,联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感

情色彩，体会词句的表达的效果。

5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理

清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会途人的

情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。

6、略读文章，粗知大意。学习浏览,能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。

7、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单

的研究报告,注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。

8、修改习作，做到语句通顺,正确，书写规范。

9、听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍

作准备，能当众作简短的发言。

10、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习

运用获取的资料，写简单的研究报告.

教学重点、难点：

（-）识字与写字教学

本册识字200个，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生

在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，

不妨碍阅读。

（二）阅读教学

1、朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。

提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相

应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。

2、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。

3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。

（三）口语交际教学

要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。

（四）习作教学

1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

2、加强平时练笔的指导。

（五）综合性学习

充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔

术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己

搜集资料、调查访问、亲身操做。

教学措施与方法：

一、充分备好课

研究教材，教材是教师和学生的"教"与"学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到

教学质量。

1、从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分

知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。

2、研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。

3、钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。

4、了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；

5、了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同

的学生实行分层次教学。

二、加强积累

我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生

的语文素养。

1。、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；

2、能注意在课外阅读中积累语言材料。

3、能在生活中广泛积累语言材料。

三、教给方法

"授之以鱼不若授之以渔"。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、

手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新

的知识，并运用这些知识去组合、去创新。

1、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯，提高自学能力。

2、教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力

3、教给学生课外阅读的方法

四、家校结合，形成合力。

争取家长支持，通过家访、话访，家长会达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合

力共同教育的目的。

教学时间安排:

时间

内容

课时

第一大周

第一组走进西部

12课时

第二大周

第二组永远的童年

13课时

第三大周

10课时

第四大周

12课时

第五大周

中国古典名著之旅

13课时

第六大周

第六组走进信息世界

14课时

第七大周

作家笔下的人

10课时

第八大周

异域风情

10课时

第九大周

选读课文

8课时

总计

102课时

下册语文教学计划3

一、教学方面

（-）学生基本情况分析

本班共有学生28名。经过第一学期的学习，部分学生能认汉字500字左右，其中极少数同

学能认800—1000字左右。每生能写汉字100字一150字之间，少数能写200字左右。汉语

拼音巩固比较好，音序清晰，这为本册的音序查字典法打下了基础。写字姿势正确，有个别学生

的握笔姿势还需要提醒改正。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好，阅读时不出声、不指读。本学期

将继续进行每天晚自习半小时的阅读时间，再加大阅读量。部分学生已经能独立写一、二句的拼

音作文（不会写的字用拼音）,孩子有了初步的写话兴趣。本学期将重点加强学生的写字训练以

及写话兴趣的培养.

（二）教材分析

本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单元2个专题，分为8组8

个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每

个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。

每组包括4篇课文和1个"语文园地"，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。识字

课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共32篇，内容丰富多彩。

"语文园地”包括4个栏目：趣味识字，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；词句运

用一引导学生积累好词佳句、优秀段篇；书写提示-积累识字，学会正确的笔画顺序书写。日积

月累-积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际一与专题联系，在双向互动中培养口语交

际能力；展示台一给学生提供展示学习所得的舞台。

本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会

写200个认识的字。要求认识的字和要求会写的字,分另!E练习里有标明。此外，在语文园地

里也安排了少量要认识的字。书后生字表(一)，列出了全册要认识的字，生字表(二)，列出

了全册要求会写的字。

(三)教学总目标(听说读写能力的安排)

1、识字与写字

Q)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

(2)认识常用汉字400个，其中200个会写。

(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初

步感受汉字的形体美。

(4)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

(5)初步认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》.

(6)能用音序法查字典,学习独立识字。

2、阅读

(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

(2)学习用普通话正确、流^1」、有感情地朗读课文。

(3)借助读物中的图画阅读。

(4)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

(5)阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和

事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

(6)诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体B佥，感受语言的优美。

(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语

气。

(8)积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇(段)，课外阅读总量不少于1

万字。

3、写话

对写话有兴趣，能简单写自己想说的话

4、口语交际

(1)学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。

(2)能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

(3)听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

(4)能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的‘见闻。

(5)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

5、综合性学习

(1)对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

(2)结合语文学习,观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

(3)热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

(四)教学重难点

重点：如何巩固认识的550字，会写的250字。

难点：如何正确的阅读。

(五)教学措施

1、识字与写字

(1)相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方

式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。

(2)采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。

(3)加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写

字质量。

(4)学期中组织学生开展"汉语拼音听写大赛"“生字找茬游戏"，巩固孩子拼音的读写和

生字的认读，激发学生识字兴趣。

2、阅读教学

(1)重视朗读的指导。

(2)避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式,如给画面配音，分角色朗读等，引导

学生朗读。

(3)重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生

充分发表自己见解的机会。

(4)重视课外阅读的指导.引导学生选择好的读物.

3、口语交际教学

(1)重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。

(2)重视日常教学中的口语交际活动。

(3)努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增

强学生在生活中学语文、用语文的意识。

（六）教学进度安排表

周次时间课本教学内容拓展内容

第一周2.13——2.17

1、春夏秋冬

2、姓氏歌第一周

第二周2.20——2.24

1、小青蛙

2、猜字谜

语文园地一第二周

第三周2.28——33

1、吃水不忘挖井人

2、我多想去看看

3、一个接一个第三周

第四周3.6——3.10

四个太阳语文园t也二第四周

第五周3.13——3.17

1、小公鸡和小鸭子

2、树和喜鹊复习

第六周3.20—3.24

怎么都快乐

语文园地三第五周

第七周3.27—331

1、静夜思

2、夜色

3、端午粽第六周

第八周4.5——4.71

彩虹语文园地四第七周

第九周4.10——4.14

L动物儿歌

2、古对今

3、操场上第八周

第十周4.17——4.18、人之初语文园地五复习

第十一周4.24——4.28

1、古诗两首

2、荷叶圆圆第九周

第十二周5.2——5.5

要下雨了语文园地六第十周

第十三周5.8——5.12

1、文具的家

2、一分钟

3、动物王国开大会第十一周

第十四周5.15——5.19

小猴子下山语文园地七第十二周

第十五周5.22——5.26

1、棉花姑娘

2、咕咚古诗复习

第十六周5.31—6.2

小壁虎借尾巴语文园地八词语复习

第十七周6.5——6.9单元复习与检测经典复习

第十八周6.12—6.16单元复习与检测复习

第十九周6.19—6.23分类复习与检测复习

第二十周6.26——6.30综合复习与检测复习

下册语文教学计划4

一、学习目标

1.在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱;了解周围环境，为保护家乡环境出谋献

计;感受童年生活的丰富多彩，激发学生装对生活的热爰;理解亲情、友情的可贵，受到关爰他人，

助人为乐的思想品德教育溜心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识;具有宽广的国际视

野，体会各国人民之间的友好情谊;阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。

在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能

力。

2.认识200个字，会写300个字.累计认识2200个字，会写1600个字.

3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

6.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面

的作用。

7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

8.继续学习略读，粗知文章大意。

9.积累课文

文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复犬课文。

10.继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

11.留心周围事物，乐7书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。

愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意

见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

13.结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和

要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。

二、教学中应主要注意的问题

（一）关于识字、写字教学

本册要求学生认200个字、写300个字。识字是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以

外的其他渠道，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独

立的识字能力.要继续加强写字教学的指导.在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不

容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生装把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，一节

课写的字不要太多，

可以分散到每一节课中去。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要

注意写字的质量。

(二)关于阅读教学

1.精读课文的教学。

精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。

(1)继续加强词、句训练。

词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程口。主要的任务有两个：理解和积累。

(2)要重视朗读的指导和训练。

朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义领略作品的精妙之处，有助于增强语感，

以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。

(3)逐步培养学生默读的能力。

(4)精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。

要尊重学生装自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心

组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解课文思想内容，并

在自学实践中逐步提高理解能力。

(5)给每个学生充分的时间读书、思考、质颖问难。

这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情

感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。

(6)开展合作学习。

可以围绕体会词、句的表达作用揣摩最基本的表达方法以及多数同学共同感兴趣的问题，

就大家提出的"疑"或"惑"，展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的

碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深入。在自读自悟的基础上，提高

学习效果。

(7)组织好全班交流。

要尊重学生的情感体验，尊重学生装的想法。对同一篇课文，或同一个人物，学生装往往会

产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。

2.略读课文的教学。

略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说理解课文的要求要低于精读课文的教学，

一般是"粗知文章大意"，只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二

是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅

读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生装参照提示语独立阅读、思考，然后教师根据学

生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学习讨论、交流，还可以用指

名朗读的方式，检查读书的.效果。略读课文，不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，

有些问题没有完成搞清楚，留着今后解决。

3.选读课文的教学

教材后有8篇选读课文，教U呵根据教学实际决定是否选用。如果选用,可根据课文内容

分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生装自己

阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。

（三）关于口语交际教学

1.明确口语交际的要求，培养能力。教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生装明

确围绕什么话题交流、讨论或辩论。

2.口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行.情境的创设，

要有层次性，不能是一个水平上的循环。可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，

还可以是思维水平的增强。

3.全员参与要尽可能地使每个学生装都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的

互动中活跃思维，提高学生装倾听、表达和应对的能力。

4.引导学生自主进行评价。

引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生装进行自主评价。学生参与评价，

会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，

对别人提出建议和批评。

5.在口语交际教学中,教师要放手让学生进行口语交际实践,不作过多的指点。

6.学生装口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要领带于各种语文实践活

动。

教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生装进行交际训练。此外，还应鼓励学生装

在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力。

（四）关于习作教学

1.培养学生装习作的兴趣，让他们乐于表达。

中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学

生装自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方

面，只要有创意都应该鼓励。

2.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

鼓励学生装运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。

3.重视习作中学生装之间的合作与交流。

可以创造一些机会，让学生装通过小组活动，开展现察、调查，共同探究，合作写作.引导

学生装在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生装习作交流的机会。

4.本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的。

这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样

的，就写成什么样，不要写走样。培养学生装能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。

评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。

下册语文教学计划5

一、学生情况分析：

经过上学期的深入接触，我对我们班的孩子有了一定的了解。我班共有学生53人,其中女

生人，男生人，男女比例相差不大。从去年的检测成绩上看，我班孩子学习能力还是可以的，在

课外阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢看课外书了,在语言表达方面,大多数孩子们会讲话，但

顺序性不强，个别的同学还是自信心不足，跟老师讲话时声音特别小,几乎让人听不见。通过学

期知识检测，也发现了我们班的学习能力较差的几个待优生，对待这些学习上有障碍的同学，我

想我应该采取不同的教学方法的。今学期，为了使每个学生的语文能力提高我应该在面向全体的

基础上，更注意因材施教。

二、教材分析：

本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设8个专题，分为8组：多彩

的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好

品质，有趣的自然科学。每组包括1课"识字"、4-5篇课文和1个“语文园地"。各部分相互

联系，构成一个有机的整体。

识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成

的韵语、谚语等多种形式。

必学课文共34篇（其口两篇连环画形式的课文），内容丰富多彩."语文园地"面貌一新，

包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法,主要是识字的方法;

日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际一^与专题联系，在双向交流中培养

口语交际能力;展示台一给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。

八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。（表一是要求会认的字，表二是要求会

写的字）。

本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用

字，会写250个在本课或以前认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。

此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。

三、教学目标

1.认识550个常用字，会写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。认识

的字，只要求认识，在课文中认识，搬个地方还认识;知道在新认的字中出现的新偏旁。对全体

学生，不要拔高认字要求，以免加重负担。要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，逐渐

在口头或书面运用;最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学习独立识字。爱识字，能主动识,学着自己识，这

是学生识字不竭的动力。一定要重视兴趣、习惯的培养。要重激励、多鼓励。

3.学习有普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思。有感受的想法,乐于与

人交流。读诗歌能展开想象，感受语言的优美。

要重视朗读。这是低年级理解课文最重要的阶段，其本身也是一种语文能力、语文素养。了

解词句要少而精，重点的，难点的;方法是结合上下文和学生的生活经验，不搞以词解词，提倡

自读自悟和学生之间互相启发。要鼓励学生提出问题，畅谈自己的收获、想法，鼓励展开想象，

这不仅符合自主学习的理念，而且有利于培养独立思考能力、想象力。这是创新意识和创新思维

的萌芽.低年级阅读教学切忌串讲串问、讲深讲透.古诗只要求读熟背会.学生课后还读不熟、

读不好，是不合格的语文课。要把时间用在刀刃上。

4.学习默读。允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训练

过程。这一册重在默读习惯的培养。读的内容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地严格训

练。要重视通过课内的朗读、默读，逐渐培养阅读的兴趣一关键是读课文读出味道，读出乐

趣，读有所得。使学生自然而然地"喜欢阅读，感受阅读的乐趣"，这和喜欢识字同样重要。爱

读书，才能得到乐趣彳导到乐趣，就更爱读书。"兴趣是最好的老师。"能培养起学生读书兴趣

的老师肯定是好老师，这样老师的阅读教学肯定成功。

5.重视语言的积累。课内要求背的、一定要背下来。还要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、

段。

6.加强在生活中学语文的引导、交流与展示。课外、生活中是学习语文的广阔天地，学生，

包括低年级学生可以大有作为。关键是教师要相信学生，引导学生，给他们交流、展示的机会,

他们会还你一个惊喜！

7、备课时胸中要有全局。要在通读全册的基础上，一组一组地钻研教材，设计教学。每

组教材围绕哪个专题，有哪些内容，有哪些要求，重点培养学生哪些方面的.能力、习惯，怎样

进行教学设计，在体现自主、合作学习上有哪些措施，什么时候布置学生进行哪些学习准备，教

师要做到心中有数。

四、教学措施

L识字写字教学

五、教学建议：

（一）、识字写字教学。

1、教学中，我将多鼓励学生用自己喜欢的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流

与合作，如，进行小组合作学习，当小老师，等等.

2、采用多种形式，加强生字的复习和巩固，防止回生。

3、加强写字指导，不但要写对，更要写好。

（二）、阅读教学。

1、重视朗读。在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。在教学中，应尽量避免

单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境、入情，充分体会课文的情感因素。可以采用多种方

式，如，给画面配音，分角色朗读，等等。

2、在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外,给学生

质疑问难的机会，给学生充分发表自己看法的机会。

3、还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机

△,ZXo

（三）、口语交际教学。

1、重视创设情景。使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，要提早布置准备

工作。

2、除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常生活中

主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。

3、另外，我还要努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文

实践活动，增强学生在生活中学语文，用语文的意识。

总之，在这一学期我将凭借教材的优势,创造性地进行教学，通过指导学习,为学生打下坚

实的语文基础，使他们成为乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习的成功的学习者。

下册语文教学计划6

一、教学理念：

1、突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性.

2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。

3、语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。

4、语文教育不能够单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立大语文观。语文教学设计

要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。

5、建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导

下主动的富有个性的学习。

6、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探究的精神。

二、学情分析：

本班共有学生57人。其中男生29人，女生28人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习

惯，他们爰学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能够较好地完成学习任务。学

生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习

方法。但有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差,

不能够按时完成作业，还需要老师好好引导教育。

三、教材分析：

（-）教材结构：

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组"走进西部"，第二组"永远的童

年"，第三组"语言的艺术“，第四组"他们让我感动"，第五组"中国古典名著之旅"，第六

组”走汨言息世界"，第七组"作家笔下的人"，第八组"异域风情”。

全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由"导语""课例""口语

交际・习作""回顾・拓展”四部分组成。在每组课文之后设"词语盘点"。其中"读读写写”的

词语，是由会写的字组成的，要求能够读会写；"读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。

一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接.全册共安排了五次“资料袋"，两次"阅读链接”.

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至

此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此

累计写字量为2300个。

（二）教材特点：

1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标

2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人

功能方面，进一步加强

3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展

4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能

5、顺应儿童心理发展特点，"口语交际•习作”的类型发生一定的变化

6、在"综合性学习"中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提

高语文综合运用的能力

（三）单元重点、难点

第1单元：

一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；

二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深

刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；

三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用

到自己的习作中。

第2单元：

一是让学生通过读书体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，

丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；

二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；

三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。

第3单元：

一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的.艺术；

二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；

三是引导学生积累优美的语言。

第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，

继续培养学生的速读能力。

第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人

们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。

第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在

习作中学习运用。

第8单元：

一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；

二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；

三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可

能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

四、教学目标

(-)识字与写字教学

本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高

写字的速度，并养成良好的写字习惯.

(二)阅读教学

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达方法。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

（三）口语交际教学

1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。

2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。

2、培养观察、思维、表达三种能力。

（五）综合性学习

综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能

力以及语文的综合运用能力。

五、教学措施：

（-）识字与写字教学

本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力,因此教学要更加放手。

教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可

以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以

便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。

本册写字150个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔

顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。

（二）阅读教学

1、高年段的朗读要求,不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定

要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求,

读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。读的指导，应引导学生进入到文章的

情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从整体入手，指导学生在把握

全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。

高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。教师在教学时，应为学生留有充

裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。

2、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。在课文中发现语言表达的

特点。在“交流平台"中总结某些规律性的东西。

3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。

（三）口语交际教学

要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：

一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针

对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。

二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发

学生的交际欲望。

三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得

匕徽丰富、深入的训练过程。要体现双向互动。

（四）习作教学

1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要

写的内容.开始宜"放"，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来

写。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透,在写作中、在交流草稿的

过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是

否合适，是否表达了真情实感等几个方面。

习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，使每个学生通过讲评

看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。

2、加强平时练笔的指导。

一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自自然

然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。应该

帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓励学生表达自己的所做所

见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服

务生活的同时，提高读写能力。

（五）综合性学习

本册综合性学习活动一"信息传递改变着人们的生活"，目的是使学生了解从古至今信息传

递的方式发生的变化，活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的

故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现

代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做。

综合性学习活动二"利用信息写简单的研究报告"重点在于让学生学会怎样写研究报告,

所以活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应该）遇到的问题。教材提出的4项活动建

议中，暗含了"怎样写研究报告”的方法：

第一步：确定话题；

第二步：获取资料；

第三步:分析材料，形成观点；

第四步：依照样本，撰写报告。