保教质量评估指南组织实施心得

保教质量评估指南组织实施心得保教质量评估指南组织实施心得篇一在园长的带领下我们学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》。《评估指南》使我开拓了视野，增长了见识，心灵得到净化，了解到今后工作的重点和方向。幼儿正处于身心迅速生长发育和发展的时期，身心各方面的机能尚不成熟，对外界的适应力比较差，对疾病的抵抗力较弱。因此，做好幼儿的保健工作，提高幼儿的健康水平，是一项非常重要的工作。保育老师负责孩子在幼儿园的生活，在协助教师开展一日生活的同时，也要帮助幼儿建立良好的生活常规，引导幼儿自主如厕、饮水、进餐等良好的生活习惯；重视特殊儿童的需要给与照顾；做好日常的环境、玩具材料、设施设备等方面的检查、消毒，尽量消除安全隐患。幼儿教育与保育是相互渗透，相互联系，不可分割的整体，保教结合才有利于幼儿身心健康发展。有一句话叫“活到老学到老”，作为一名幼教工作者更应该活到老学到老。这次学习收获很多，在以后的工作中我将继续努力，不断学习提升，并取人之长补己之短。保教质量评估指南组织实施心得篇二本周我们系统全面地学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》。此次学习，让我对保教质量评价有了更加深刻的认识，指南通俗易懂、可操作性强，重视师幼互动、重视过程，是对保教质量的专业考核，也是我们的学习指引。指南也再次强调保教同行的重要性，强调“幼儿为本”、尊重每个幼儿、保障日常教学质量的同时，注重孩子的卫生保健。同时，我们要尊重学前教育规律和特殊性，强调尊重孩子的学习特点和成长规律，珍视孩子生活和游戏的独特价值，有针对性地创设环境和条件，支持和引导每个孩子从原有水平向更高水平发展。期待通过这次整体的学习，落实到我们的实际工作中，让孩子和老师在幼儿园的快乐港湾里，一路前行。园长带领我们进一步学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》，作为一线教师，我们应该尊重幼儿年龄特点和成长规律，尊重个体差异，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚持保教结合，以游戏为基本活动，有效促进幼儿身心健康发展，这也是我们幼儿园一直以来对我们的专业要求。游戏是孩子的天性，在今后的工作中，我们会继续推进课程游戏化活动，坚持科学的教育理念，以《幼儿园保育教育质量评估指南》为标准，严格落实各项工作，不忘初心，以爱相伴，让每一个宝贝在我们幼儿园这片沃土上健康快乐茁壮成长！保教质量评估指南组织实施心得篇三为完善以促进幼儿身心健康发展为导向的学前教育质量评估体系，切实扭转“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”等倾向，全面提高幼儿园保育教育水平，印发《幼儿园保育教育质量评估指南》，推动构建科学的幼儿园保教质量评估体系。一、严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保育教育质量《评估指南》围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等五个方面提出了15项关键指标和48个考查要点。着力从注重过程评估、强化自我评估、聚焦班级观察三方面改进优化评估方式。此次《评估指南》重点关注保育教育过程质量，严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保育教育质量。《评估指南》强调，班级观察时间不少于半日的连续自然观察，观察覆盖面不少于各年龄班级总数的三分之一，确保全面、客观、真实地了解幼儿园保育教育过程和质量，提高评估的实效性。三、建立常态化的自我评估机制《评估指南》指出，幼儿园应建立常态化的自我评估机制，促进教职工主动参与，通过集体诊断，反思自身教育行为，提出改进措施。幼儿园每学期开展一次自我评估，县级督导评估依据所辖园数和工作需要，原则上每3—5年为一个周期，确保每个周期内覆盖所有幼儿园。省、市结合实际适当开展抽查。四、不提前教授小学课程《评估指南》要求充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。不提前教授小学阶段的课程内容，不搞不切实际的特色课程。制定并实施与幼儿身体发展相适应的体格锻炼计划，保证每天户外活动时间不少于2小时，体育活动时间不少于1小时。五、不得有体罚等有损幼儿身心健康的行为《评估指南》要求，按照“四有”好教师标准履行幼儿园教师职业道德规范，爱岗敬业，关爱幼儿，严格自律，没有歧视、侮辱、体罚或变相体罚等有损幼儿身心健康的行为。园长应具有五年以上幼儿园教师或者幼儿园管理工作经历。在激励机制上，突出日常保育教育实践成效，克服唯课题、唯论文等倾向。保教质量评估指南组织实施心得篇四今天在线上认真学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》，使我受益良多，也让我对保教常规管理有了新的感悟。《幼儿园保育教育质量评估指南》是我们学前领域第二个《指南》，第一个是《3-6岁儿童学习与发展指南》，而《评估指南》依据的是教师的专业能力，聚焦幼儿园保育教育过程及影响保育教育质量的关键要素，围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五个方面提出了15项关键指标和48个考查要点。科学评估中重视过程评估、自我评估、观察评估。指南中写到“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，通过一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析”、“发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展，不居于某一方面的学习和发展”，这些要点是引导我们教师要将观察、记录、分析作为日常保教常态化的工作，持续化的观察和个性化的指导。不能只存在某时、某地、或某一刻，尤其严禁对幼儿贴标签。注重过程评估的重要性，而不仅仅只看结果。这次学习也让我了解到今后工作的重点和方向。幼儿教育与保育要相互渗透，相互联系，二者是不可分割的整体，保教结合才有利于幼儿身心健康发展。有一句话叫“活到老学到老”，作为一名幼教工作者更应该活到老学到老。这次学习收获很多，在以后的工作中我将继续努力，不断学习提升，并取人之长补己之短。保教质量评估指南组织实施心得篇五“一所高质量幼儿园真正落脚点在孩子身上”，细细研读《评估指南》，让我对这句话有了更深的理解。高质量的幼儿园不仅是办园条件好、材料丰富、家长工作到位等因素，最重要是看孩子的发展，可如何评价孩子的发展呢？《评估指南》的颁布，如同方向标和指挥棒，给我们指明了努力的方向。一、《评估指南》带来的思考我所在的幼儿园是一所典型的农村幼儿园，这几年我们一直在努力改善办园条件，为孩子创设丰富的环境，因此所得到的夸赞也让我们沾沾自喜。但是，当看到评估方式“聚焦幼儿园保育教育过程质量，强化幼儿园自评，突出活动组织、师幼互动等关键指标”引起了我深深的思考，过程评价不同于结果评价，它对老师的专业性要求更高，当我们进到班里，看到的是孩子的生活学习状态、常规习惯和精神面貌，背后反映出的就是带班教师的专业性和责任感。对于这样的评估要点，我们该如何去做？我们都知道教师是幼儿园保教质量提升的关键因素，而我们农村幼儿园的幼儿教师往往在专业素养方面非常欠缺，因此，立足幼儿发展的幼儿园高质量提升，提高教师专业能力成为了重中之重，这也是《评估指南》的核心目标。二、《评估指南》指引我们这样做（一）营造氛围，支持教师的专业成长《评估指南》对“园长能与教职工共同研究制订符合教职工自身特点的专业发展规划”“教研工作聚焦解决保育教育实践中的困惑和问题”等提出了具体的要求，让园长能从长期规划引领到聚焦实际问题，从定期教研到日常指导，对教师的支持也有了方向。我想，幼儿园质量提升应该做到以下几点：第一，提升园长自身的专业能力。深入一线和老师们一起上课、聚焦问题、研讨解决问题的策略，帮助教师改进常规活动组织。第二，营造民主氛围。倡导“以人为本”理念，形成民主、温暖、积极和成长的良好氛围，老师们能大胆发表自己观点，成为幼儿园的主人，参与幼儿园管理，为幼儿园发展献计献策。第三，充分发挥多种教研方式的作用。针对教师年龄、专业能力等特点，在充分调查教师成长需要基础上，有针对性地采取不同培养方式，如针对刚入职教师的青年教师教研—12—会、发挥老教师传帮带作用的青蓝工程等。教研活动也因材施教，如现场研讨、参与式教研、走出去开拓眼界、请进来提升内涵等等，充分支持教师开展基于本班幼儿发展的日常研究，提升专业能力，增强教师归属感和成就感。（二）立足幼儿，引导教师有效支持幼儿学习《评估指南》在如何尊重幼儿主体性，如何保持教育者对幼儿发展的敏感性，怎样支持和回应幼儿等方面提出了一些明确的、有效的操作指引。首先，掌握幼儿发展规律。教师要树立“儿童为本”理念，掌握幼儿身心发展规律，尊重幼儿个别差异，把幼儿的发展特点牢牢记在心上。其次，学会理解幼儿。“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录”“能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验”，引导教师将观察和倾听作为走进幼儿的重要方法，从“教师教什么”转变为“发现幼儿在学什么？”他们是怎么学的？我如何去支持他们……转变了师幼互动方式，教师的专业提高也有了方法。最后，通过研讨类似这样的话题学会支持幼儿，如“如何支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法”“怎样不急于介入或干扰幼儿的活动”等，在边研讨边落实的过程中，明确自己在幼儿成长中的引导者、合作者和支持者角色定位。（三）自我评估，激发教师成长内部动力幼儿园工作需要一个良性循环，我们要做的就是不断在自我反思中提高自身专业能力，成长=经验+反思，自我评估机制的建立，将有效提高幼儿园和教师自我分析和反思能力。《评估指南》强调自我评估，注重自评和他评的有机结合，我们感同身受。我们可以细化工作流程和标准，通过每月自我反思自评得分，研讨工作中的不足，提出进步的方法和措施等。一系列有目标、有组织的自我评估措施的开展，引领教师在反思和改进中优化自身教育行为。同时我们还可以引领教师制定自己的发展规划，确定成长目标，以目标激励教师自我成长。当然，教师成长除了自我评估之外，还需要其他老师们的鼓励和支持，充分发挥幼儿园民主评价方式，通过“优点大轰炸”“感动幼儿园人物”“我身边的好老师”等活动的开展，用身边的榜样来激励成长。自我评价、主动反思、原因分析、自我完善，由内而外激发每位教师的成长内动力，争做最好的自己。《评估指南》如同及时雨，在幼儿园内涵发展和质量提升上给我们指明了前进的方向。我们认真学习，扎实落实，立足教师专业成长，走专业化质量提升之路，为孩子的健康成长助推力量。保教质量评估指南组织实施心得篇六幼儿园生活活动包括进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等，所用时间约占幼儿在园生活时间的一半，对幼儿生活活动的组织与指导，影响孩子生活习惯的养成。我园在组织孩子生活活动时，着力从以下三方面如手，经过3周的努力，孩子们终于小有转变。条理上顺畅很多。1.注重从实际出发从各班年龄实际出发，建立起正确、合理的生活常规。形式繁琐的。难度太大的，对幼儿约束过多的都要进行改善。2.在生活活动中坚持一贯性、一致性和灵活性。培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。在幼儿园中每日重复进行的各种生活活动，是培养幼儿良好习惯和自理能力的好时机。保教人员应将习惯与能力的培养长期坚持下去，对幼儿有一致性的要求，同时还应视环境及幼儿个体的状况，灵活对待，不宜强求千篇一律。3.日常生活活动是施教的机会。每天的生活活动，占据了幼儿在幼儿园中大部分的时间，我们抓住时机对幼儿实施保育和教育，以促进幼儿保教目标的实现。保教质量评估指南组织实施心得篇七通过侯莉敏教授分享的《幼儿园保育教育质量评估指南》理念与落实，使我深深认识到热爱幼教事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心，是教师首先必备的职业行为准则也是保教质量提高的首要内容。通过认真地解读，让我对保教常规管理有了新一层的认识。1、关注平常，关注细节。关注幼儿一日生活活动的各个环节，以问题为引线，探寻科学、轻松、多元化的、人性化的保教策略。2、保教结合，包含、渗透、构成充分的有机联系，做到保中有教，教中有保。3、班级是实施保教任务的基本单位。班级是幼儿最具体的生活环境，幼儿的健康成长直接取决于班级保教工作的成效。幼儿园教育中是幼儿身心发展的主要阶段，所以我们教师要根据幼儿的特点，为他们创设良好的教育环境；并加以正确的引导，确保幼儿的生活程序，同时注重常规的培养。保教质量评估指南组织实施心得篇八通过学习《幼儿园保育教育质量评估指南》，我深刻的感受到其内涵丰富，最大限度的提升保教质量，为学