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高三拓展教材

第八单元

《17—18世纪的启蒙思想》教学设想黄浦区历史教学研究工作室敬业中学郎宇飞

一、把握单元核心，融合两类教材宏观视野：世界现代化进程中的强大动力核心知识：启蒙思想产生、发展的社会条件、内容、影响。核心能力（1）从社会条件（经济、政治、文化）、社会地位等方面解释启蒙思想的产生、发展、传播等历史现象，源流际会的综合分析方法探究历史文化现象。（2）搜集、区分、阅读材料，提取有效信息。情感目标：感悟先进理论对社会发展的巨大推动作用认同先进的思想具有普适性崇尚理性、科学、自由、平等、民主、法制本单元在教材中的地位：

承上启下，前承文艺复兴、宗教改革，后启资产阶级革命时代的到来，是第九单元“现代化的世界进程”启动的历史条件。时间、空间范围：

欧洲、美洲、亚洲的7个国家17世纪——20世纪早期1.第四分册第一单元《第4课文艺复兴与宗教改革》2.第四分册第二单元《第5课英国革命》3.第四分册第二单元《第6课启蒙运动》4.第四分册第二单元《第8课法国大革命》5.第四分册第二单元《第7课美国独立战争》6.第四分册第五单元《第16课俄国的改革和资本主义发展》7.第五分册第二单元《第5课民族资本主义与早期维新思想》8.第五分册第二单元《第7课戊戌变法》9.第五分册第二单元《第10课辛亥革命与中华民国的建立》10.第五分册第六单元《第20课新文化运动与马克思主义的传播》基础型课程中的相关篇目

第30课17世纪英国的启蒙思想（一）教学目标目标一：知道启蒙运动发端于17世纪的英国，知道培根、霍布斯、洛克哲学思想和政治学说以及后者对前者的继承和发展。理解唯物主义思想、社会契约理论、分权制衡学说在反对封建教权、专制王权方面的意义。目标二：从“文献选读”的出处、关键词句中提取有效信息，结合课文知识，比较霍布斯、洛克的政治观点，从两人生活的特定时代，理解他们的政治观点在当时的进步性；从经济发展、阶级力量变化、社会政治变革等方面分析启蒙运动产生的背景，认识社会经济、政治变化和思想文化的关系；目标三：认同近代唯物主义科学文化对促进人们思维方式变化的巨大作用。（二）教学方法：

讲解法、师生互动学习

1、导入新课：2、概念辨析：3、知识迁移：

31课18世纪法国的启蒙思想（一）教学目标目标一：知道18世纪欧洲启蒙运动的中心在法国，法国启蒙思想代表及内容；理解三权分立、社会契约、自由平等、天赋人权主张的意义。目标二：编制法国启蒙运动表格；从政治、经济、文化等社会状况分析18世纪法国成为启蒙运动蓬勃发展原因；阅读启蒙思想家言论资料，根据材料的出处、按语、注释或内容，确定解析对象和时空条件，提取有效信息，分析他们的主要观点。目标三：敬畏启蒙思想家的勇敢与智慧，认同伟大人物、先进思想对社会发展所起的重大作用，培养关注社会进步，崇尚科学，追求真理的人文情怀。

（二）教学方法教师讲授与学生自主学习相结合文献分析与故事细节相结合1、教师讲解：2、自主学习：3、补充材料和细节描述：4、源流际会的视角分析：“源”：18世纪法国社会政治、经济状况；流：法国启蒙思想家继承并发展了英国启蒙思想家观点。

第32课启蒙思想的传播（一）教学目标目标一：知道启蒙思想在德国、俄国、美国、日本、中国传播，了解启蒙思想对这些国家社会变革产生的不同影响，理解导致不同影响的原因。目标二：以“迈向现代化”为主题，分析、概述启蒙思想对上述国家的影响。目标三：认同启蒙思想对社会发展所起的重大作用，赞同先进的文明具有共性和普适性，崇尚理性、科学、自由、平等、民主、法制。（二）教学方法：

材料分析法，讲述法，自主学习法1、启蒙思想对美国的影响2、启蒙思想对中国近代化探索的影响3、启蒙思想在日本的传播4、单元小结：启蒙思想产生、高潮、传播5、人文思想流变的核心——以人为本