2024年《找春天》教学说课稿3篇

2024年《找春天》教学说课稿3篇

《找春天》教学说课稿1

本课是二年级下册的第一篇课文，本文的课题呼唤我们去找春天。文章语言优美，充满儿童

情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘——害羞、美丽、活泼。读着文中的语句，领会

其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

教学目标

1、会认"羞"等9个生字，会写"脱"等9个字。

2、正确、流有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生

机的美,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爰春天，愿意去观察、发现。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。

教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

教学过程：

兴趣是最好的老师，在导入环节我让学生用自己的语言来形容春天，以贴近课题，再倾听歌

曲，走进课题，带动学生学习的积极性。

新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方

法并结合生活实际自主识字，然后以多种形式进行字词朗读，加深理解。

学习课文部分，我放手让孩子多读、多想，通过句子的标点符号、表示动作的词语等内容帮

助学生对课文的理解和感悟。妇：第1自然段有2个感叹号，学生通过情感朗读感受大家对春

天到来的激动和喜悦的心情。再如：第二自然段中出现的几个动词脱掉、冲出、奔向，让学生找，

读，区别，去体会孩子们要寻找春天那种急切的心情。再让孩子1门小组讨论读课文、交流课文中

的小朋友们找到的春天是什么样的？引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春

天的眉毛、眼睛、音符、琴声呢？并尝试改成肯定句和感叹句，以加深对课文的理瞬口对春天的

喜爱。用同样方法让学生自主学习课文的第8自然段，通过交流，汇报，朗读的方式感受春天

的多姿多彩。

在总结全文环节首先让学生用词语概括春天，这和开课时的导入类似，但是学过本课后，同

学们形容春天的语言会更加丰富、优美，老师也以此来考察学生的学习状况。春天的景色美不胜

收，音乐中的春天充满幻想，通过音乐来朗读、背诵自己喜欢的段落，孩子＜门对春天的热爱之情

也得到了升华。

在指导书写部分，也是让学生通过看字、分类、讲重点、练习写、有针对的指导等环节有层

次的进行。

本课的板书采用了抓住重点词语进行板书的形式，把孩布门找到的春天——展现，充分加深

学生对课文内容的理解，体现春天的美丽与可爱。

《找春天》教学说课稿2

一、说教材：

《语文课程标准》指出："要让学生具有日常口语交际的基础能力，在各种交际活动中，学

会倾听表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。"

《找春天》是人教版小学语文一年级下册第一单元的口语交际课。这次训练主要是通过让学

生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感，提

高学生的口语交际能力。

二、说教学目标：

1、引导学生观察春天，了解春天的特点，积累词汇，培养审美情趣,激发对大自然的热爱

之情；

2、引导学生在具体的口语交际过程中，学会按顺序观察图画，学习用恰当优美的语言、古

诗、歌声、舞蹈等表现春天的美；

3、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，学会倾听，丰富自

己的见闻和感受。

三、说重点难点：

重点——让学生学会"有序、完整、生动”的说话；

难点一让学生学会如何出话说得生动。

四、说学情：

一年级大部分的孩子存在"说话不完整，不会主动与人交流，别人说话的时候不会倾听"的

现象；看图说话时，存在"顺序混乱，语句不够生动”的现象；而且词汇贫乏，不会合理运用，

口语交际能力有待提高。

五、说教学设计：

一、美景播放，赏春天；

讲课伊始，以优美动听的音乐和色彩鲜艳的画面作引导，通过各种富有春天气息的图片和美

文解说，把抽象的内容转为具体生动氛围，让学生在特定的气氛中唤起春天在他们心目中的印象，

激发起学生对春天的喜爱，触发他们的交际欲望。

二、结合生活，找春天；

从生活实际出发，引导学生关注生活，走进大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。让

学生畅所欲言说说身边的春天学生有话可说能把自己看到的说出来与大家交流再同桌交流，

培养和锻炼学生的口语交际能力。

三、观察图画，说春天；

这是整堂课的训练重点，也是一年级学生的训练重点。在孩不口说身边的春天时，也许能做

到把一句话说完整，但对于一副图却不能做到说得"有序和生动"这也是低年级说话的难点，

这个环节的安排目的就是在教师的引导下，训练孩子!门能把一副图按照一定的顺序、采用比喻和

拟人的方法，说得生动。

说话能力的指导：

在孩子们随意说的时候，老师随时纠正其说话的不完整，培养他们从小把话说完整的语言习

惯；

不断强化站起来发言的孩子"能把一种景物当*一样来说"，"把这种景物比作什么来说"，

这就是"生动"，让学生展开丰富的翅膀，尽情地想像，构筑自己匕中最美丽的春天；让接下来

说的学生有章可循，孩不门会越说越生动；

然后让学生观察归纳出“天上、地上、河里”这样的规律，并指导孩子们说话要按照一定的

顺序，体现了"有序"这一说话方法的指导；

按"天上、地上、河里"分成三大组，进行说话训练，每组派代表说完后，再找一两个同学

把整副图连起来说一遍，体现了整副图的完整性，避免了"只见树木，不见森林"的教学现象.

这一环节教学贯穿"详略得当"这一理念：每一方位的三处景物指导孩子时不*均用力，先

抓住一处进行详细指导，另两处学生模仿说一处；三方位中"天空和地面"的景物详细说，河里

景物的简要说。这样使得整副图重点突出，详略得当，体现了层次美。

交际能力的培养：

把学生分成三大组，又让学生以“四人小组”的方式练习说话，给孩子＜门创设一个交流的*

台和空间，培养了孩子们的交际、合作的能力；

在某个孩子说的时候，引导其他孩子倾听和补充,也是一种交流的体现，遵循了口语交际的

宗旨；

课中操的安排，从内容的选材上，《春天在哪里》是一首描写春天的歌曲，旋律优美，符合

主题；另外在孩不门随怠说完图上的景物后，注意力有些分散，身体也有些疲劳了，此时安排一

个课中操，缓解了学生的疲劳，为下半节课的学习注入了新的动力，十分符合低年级学生的身心

发展规律。

四、擂台竞赛，赞春天；

这是词语的复习巩固和积累，课外知识的拓展。以赞美春天的成语、课文、古诗作为擂台赛

的内容，既和主题有密切的联系，又符合低年级学生喜欢游戏的心理特点，在竞赛氛围中，帮助

学生积累词汇，丰富文化底蕴，为说话能力储备大量的"食粮"。写绘作业是使口语交际成为了

阅读的自然延伸。对整堂课的延伸，选择喜欢的描写春天的古诗配画，除了加深孩召门对古诗的

理解，同时还用"绘画语言"再一次赞美了春天。

五、总结回顾，唱春天。

简明扼要的总结各个环节的内容后，让孩召门伴随着轻松欢快的音乐，唱起《春天在哪里》

的歌曲，把课堂气氛再一次推向高潮，在高潮中结束整堂课的教学。

整堂课通过"赏春天一找春天——说春天一赞春天——唱春天"这几个教学环节，利

用各种媒体设施，引导学生大胆说出对春天的发现，注意倾听同伴的发言，大胆思考、想像，挖

掘孩子的潜力，激发孩子的情感，充分调动起学生学习的积极性和仝体参与、合作的精神，让学

生在自主轻松的环境中来练习口语的表达能力使学生做到会说、乐说在教师的引导与旨导下，

让学生在原有的基础上说得有序、完整、生动，使口语交际训练真正做到扎实有效。

《找春天》教学说课稿3

说活动意图：

带着亲近和喜爱大目然的情感开展了此次数学《找到的春大》的活动。数学活动比较抽象，

枯燥，幼儿难以理解和运用的。让幼儿感受大自然神奇的同时逐步地愿意亲近数学喜爱数学。用

多种途径学习感知和体睑数学。找到数学知识与幼儿生活经验的结合点，有效地促进幼儿对数学

的探索兴趣和认知发展。

说活动目标：

1、在看看、说说、做做中，尝试数一数呈封闭状排列的物体.

2、从不同的现象中把握春天的季节特征。

3、发展幼儿观察能力及，例隹抽象概括能力。

说活动重难点：

尝试数一数呈封闭状排列的物体。

活动准备：

L多媒体课件。

2、操作材料包。

说活动过程：

一、再现情景：(PPT1-PPT3)

最近一段时间我们都在寻找春天，那请你告诉大家你找到了哪些春天的朋友？

教师根据幼儿说的进行小结归类：

1、当我们找到小蝌蚪、蜗牛、蚯蚓、鸭子和刚露出的“小鸟，我们知道春天来了。

2、当我们看到花园里五颜六色的花越开越大，嫩嫩的小草越长越高，树叶发芽了，我们知

道春天来了。

3、当人们脱掉了厚厚的冬衣，换上了轻便的春装，我们知道春天来了。

二、观察图片：(PPT4)

它们都是怎么排列的?和我们以前数数时看到的东四排列有什么不同，用什么方法可以数得

准确呢？

小结：我们在数这种圆圈式(呈封闭状排列)的物体时，一定先要确定一个起点(可以去观

察它们的不同特征出发），之后记住它的位置后，逐个数到起点前一个物体为终止点，这样

我们就不会重复数也不会漏数。

三、尝试操作：

春天到了，天气暖和了，粉色的花儿越开越大，蝴蝶围着花朵翩翩起舞，小蝌蚪也在找自己

的妈妈呢，鸭司令带着小鸭们去池塘游泳，现在你们去找一找春天的朋友，你们能帮忙数一数吗?

幼儿操作要求：

1、数一数分别有几朵花、几只蝌蚪、几只鸭子？

2、数好后圈出相对应的数字。

3、和同伴说一说你是用怎么样的方法来数的？

四、分享交流：

1、有几只蝴蝶未在花朵旁边?有几只蝌蚪在找妈妈?鸭司令带着几只小鸭在游泳?你是怎么

样数出来的？

小结：原来数这样圆圈式（呈封闭状排列）的物体时先要观察它们的特征是否一样，我们可以

先找出不同特征的物体（比如方位、大小、颜色等），可以从它先数,逐个数到起点前一个物体为

终止点。

2、出示没有任何特征的圆圈式排列：

这些刺猬一样吗?那这些特征一样的物体,我们又该怎么来数呢？

小结：像这些特征一样的物体，我们可以有很多种方法，比如先用手指按住一个物体作为起

点，再往下数，数到手指按住物体的前一个作为终点;也可以用做标记的方法进行数，这样就能

做到不漏数、不重数了。

说活动延伸：

生活中有许多的东西都是围起来的，碰到的时候要试着数一数，看小朋友能不能数对.

说活动反思：

春天是一个特别美好的季节，所以几乎每门课中都有关于春天的内容。数学不仅是人们生活

和劳动必不可少的工具，通过学习数学还可以提高人的推理能力和抽象能力。活动中孩子确E列

顺序似乎也明白了很多。作为老师，除了教给他们知识外，还得关注他们的思想。要幼艮据自

己已有的知识经验来引导观察发现实物有规律地交替排序，并能讲述出排列的规律。根据中班孩

子认知特点及发展水，在操作活动中,进一步提高孩子发现问题、解决问题的能力及发散性思

维能力。

《找春天》教学说课稿3篇扩展阅读

《找春天》教学说课稿3篇（扩展1）—《找最大公因数》数学说课稿3篇

《我最大公因数》数学说课稿1

一、说教材

《找最大公因数》是北师大版4浮数学五年级上册第三单元《分数》中的内容。本课时是在

学生找一个数的因数基础上学习的。同时又为以后学习约分打下基础。教材中直接呈现了找出公

因数的一般方法：先用想乘法算式的方法，分别找12、18的因数，再找公因数和最大公因数。

在此基础上，引出公因数和最大公因数。教材采用的集合的方式呈现探索的过程.

二、说目标

根据教材编写特点，我确定如下教学目标：

L探索找两个公因数的方法，能准确地找出两个数的公因数和最大公因数。

2、让学生经历找两个数的公因数的方法，理解公因数和最大公因数的意义。

三、说教学重、难点

新课标鼓励学生通过思考、讨论交流，经历探索的过程。

因此确定教学重点为探索找两个数的公因数的方法。

难点为用多种方法正确地找出两个数的公因数和最大公因数。

四、说教学方法和学法

《新课程标准》指出：有效的教学活动不能单纯地依靠模仿与记忆。自主探索与合作交流是

学习数学的重要方式，而本节课学生对因数已经有了初步的认识，在教法与学法上，可以让学生

在半独立的状态下进行自主学习、交流探索。而教师在交流过程中，主要是引导、组织学生归纳

找最大公因数的方法，让学生在经历体验、探索中去归纳、总结找最大公因数的方法。这也是体

现学生的主体地位和教师的主导作用。

五、说教学设计

《新课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识出发，让学生亲身经历自主探索、合作

交流、归纳总结的过程。根据这一理念，我设计了如下教学环节：

第一环节：

（一）、复习导入，学习新知

因为学生已经很熟练找出一个数的因数，因此我利用学生已有的知识、经验进行导入新知。

（导入这一环节准备用时3分钟）

1、师：同学们，我们已苧过找一个数的因数，如果老师现在给你一个数，你能很快找出它

的因数吗？

生回答师板出12的因数：1、2、3、4、6、12

2、师：你们真棒！照这样的方法，你能很快写出18的全部因数吗？

生独立写并汇报18的因数：1、2、3、6、9、18。

3、帅：那么准，那你们看看它们的因数你发现了什么？请大家找一找，在12和18的因数

中有没有相同的因数？相同的因数有几个？

生同位交流，共同找出：L2、3、6。

师：像这样即是12的因数，又是18的因数，我们就说这些数是12和18的公因数。此时

师板书出集合图形。

4、师：中间这一区域有什么特征?应该填什么数？

生独立思考后分小组讨论。

生汇报：中间所填的数应该即是12的因数又是18的因数。

5:师：在这些公因数里面，哪个数最大？生：6最大。

6:师：对，6在这两个数的公因数里面是最大的，那么我们就说6是12和18的最大公因

数。

师：这就是我们这节课要学习的内容。

《找春天》教学说课稿3篇（扩展2）——《找春天》说课稿

《找春天》说课稿

作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么问题来了，说

课稿应该怎么写?下面是我整理的《找春天》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮

助。

《找春天》说课稿1

说活动意图：

带着亲近和喜爱大自然的情感开展了此次数学《找到的春天》的活动。数学活动比较抽象，

枯燥，幼儿难以理解和运用的。让幼儿感受大自然神奇的同时逐步地愿意亲近数学喜爱数学。用

多种途径学习感知和体验数学。找到数学知识与幼儿生活经验的结合点，有效地促进幼儿又掇学

的探索兴趣和认知友展。

说活动目标：

1、在看看、说说、做做中，尝试数一数呈封闭状排列的物体。

2、从不同的现象中把握春天的季节特征。

3、发展幼儿观察能力及思维抽象概括能力。

说活动重难点：

尝试数一数呈封闭状排列的物体。

活动准备：

L多媒体课件。

2、操作材料包。

说活动过程：

一、再现情景：(PPT1-PPT3)

最近一段时间我们都在寻找春天，那请你告诉大家你找到了哪些春天的朋友？

教师根据幼儿说的进行小结归类：

1、当我们找到小蝌蚪、蜗牛、蚯蚓、鸭子和刚孵出的小鸟，我们知道春天来了。

2、当我们看到花园里五颜六色的花越开越大，嫩嫩的小草越长越高，树叶发芽了，我们知

道春天来了。

3、当人们脱掉了厚厚的冬衣，换上了轻便的春装，我们知道春天来了。

二、观察图片：(PPT4)

它们都是怎么排列的?和我们以前数数时看到的东西排列有什么不同，用什么方法可以数得

准确呢？

小结：我们在数这种圆圈式(呈封闭状排列)的物体时，一定先要确定一个起点(可以去观

察它们的不同特征出发)，之后记住它的位置后,逐个数到起点前一个物体为终止点，这样

我们就不会重复数也不会漏数。

三、尝试操作：

春天到了，天气暖和了，粉色的花儿越开越大，蝴蝶围着花朵翩翩起舞，小蝌蚪也在找自己

的妈妈呢，鸭司令带着小鸭们去池塘游泳，现在你们去找一找春天的朋友，你们能帮忙数一数吗?

幼儿操作要求：

1、数一数分别有几朵花、几只蝌蚪、几只鸭子？

2、数好后圈出相对应的数字。

3、和同伴说一说你是用怎么样的方法来数的？

四、分享交流：

1、有几只蝴蝶未在花朵旁边?有几只蝌蚪在找妈妈?鸭司令带着几只小鸭在游泳?你是怎么

样数出来的？

小结：原来数这样圆圈式（呈封闭状排列）的物体时先要观察它们的特征是否一样,我们可以

先找出不同特征的物体（比如方位、大小、颜色等），可以从它先数，逐个数到起点前一个物体为

终止点。

2、出示没有任M特征的圆圈式排列：

这些刺猬一样吗?那这些特征一样的物体，我们又该怎么来数呢？

小结：像这些特征一样的物体，我们可以有很冬种方法，比如先用手指按住一个物体作为起

点，再往下数，数到手指按住物体的前一个作为终点;也可以用做标记的方法进行数，这样就能

做到不漏数、不重数了。

说活动延伸：

生活中有许多的东西都是围起来的，碰到的时候要试着数一数，看小朋友能不能数对。

说活动反思：

春天是一个特别美好的季节，所以几乎每门课中都有关于春天的内容。数学不仅是人们生活

和劳动必不可少的工具，通过学习数学还可以提高人的推理能力和抽象能力。活动中孩子对排列

顺序似乎也明白了很多。作为老师，除了教给他们知识外，还得关注他们的思想。要幼m艮据自

己已有的知识经验来引导观察发现实物有规律地交替排序，并能讲述出排列的规律。根据中班孩

子认知特点及发展水*。在操作活动中，进一步提高孩子发现问题、解决问题的能力及发散性思

维能力。

《找春天》说课稿2

本课是大班下册的第一篇课文文章结合时节把孩子｛门引领到大自然中去感受春天的美好，

体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，

充满儿童情趣和文学色彩.认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合幼儿实际情况，我制定了以下三个

方面的教学目标：

1、认知目标：会认9个字，会写9个字.

2、技能目标：正确、福人有感情地朗读课文，背诵课文.

3、情感目标：激发幼儿热爱春天的情感，调动幼儿主动去观察、发现。

教学重点：识记生字，积累词语,感情朗读

教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。

大班幼具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸弓I。

能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的

生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

大班幼儿具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸弓I。

能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的

生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

朗读感悟法

阅读能培养幼儿感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。要珍视幼儿

独特的感受、体验和理解。让幼J比读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在

读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让幼儿通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理

解感悟课文是本课主要的学习方法。

（一）创设情景，兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。上课开始我是这样导入的：冬天过

去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩百门想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，

用美丽的图片，可爱的动画，引起幼儿的注意。看后我让幼儿练习用我看到了什么来说一句完整

的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子!门我们一起唱这首歌吧！

这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我

的语言引导都想一起去寻找春天彳艮顺利的把孩有门带入到课文的情境中。这时我在板书课题，

让幼儿齐读课题：找春天。

（二）整体感知

自主学习，能发掘和提升幼儿的学习潜能，促进幼儿的自主发展、全面成长。在这个环节，

我首先让幼儿用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让幼儿交流

识字方法,如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际

如：猜谜语、编儿歌、匕恸作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用媒体对生字进行直

观的教学，充分引起幼儿的注意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进行一一范读，这

样幼儿就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，通过一年多的学习，幼儿已经基本学

握写字要领，我充分发挥幼儿的主动性，放手让幼儿自主发现，独立完成写字任务，通过媒体演

示难写的字：这样用形象直观的演示，加深幼儿的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中,

就突出了教学的重点。

（三）感受领悟

自读自悟是阅读的基础.在这个环节中我安排了多种朗读方式0首先让幼儿自由读课文，让

幼儿说"孩不门是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住"说""冲""奔"等关键字词

体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子I门小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到

的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导幼1曙图，并让幼儿图

文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让幼儿自主学习课文的5、6、7自然段，

幼儿再选择自己最喜爱的段落匕赛读。并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和幼

儿的自主幼儿已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子I门你们找到了美丽的春天，现在心

情怎么样?孩不门会说"高兴、愉快、兴奋"等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段，（媒

体出示）体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，

在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美好.

（四）课内延伸

在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩不门朗读中

的春天犹在眼前，孩子OG自己眼里的春天画下来吧。让幼儿动手画，画好后让生上讲台介绍自

己的作品。这样幼儿的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的

整合。孩子们对春大的热爱之情也得到了升华。

（五）说板书、练习。

本课的板书采用了简笔画的设计，把孩布门找到的春天一展现，充分给幼儿以美的体验。

在读课文以后，让孩子Cl来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，又激起了幼儿的

学习兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。

练习是让幼儿在“手抄本"上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两

句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导幼积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。

教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有

展示时的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。在教学中我注重情境的创设、兴趣的诱发，

给幼儿营造宽松的氛围，采用*等对话，个性阅读，并让幼Jlz树立课程资源意识，培养语文实践

能力，让幼儿在实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活.

《找春天》说课稿3

本课是二年级下册的第一篇课文，本文的课题呼唤我们去找春天。文章语言优美，充满儿童

情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘一害羞、美丽、活泼。读着文中的语句，领会

其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

教学目标

1、会认"羞"等9个生字，会写"脱”等9个字.

2、正确、流^J、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满

生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。

教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察友现的习惯。

教学过程：

兴趣是最好的老师，在导入环节我让学生用自己的语言来形容春天，以贴近课题，再倾听歌

曲，走进课题，带动学生学习的积极性。

新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方

法并结合生活实际自主识字，然后以多种形式进行字词朗读，加深理解。

学习课文部分，我放手让孩子多读、多想,通过句子的标点符号、表示动作的词语等内容帮

助学生对课文的理解和感悟。妇：第1自然段有2个感叹号，学生通过情感朗读感受大家对春

天到来的激动和喜悦的心情。再如：第二自然段中出现的几个动词脱掉、冲出、奔向，让学生找，

读，区别，去体会孩不门要寻找春天那种急切的心情。再让孩子1门小组讨论读课文、交流课文中

的小朋友们找到的春天是什么样的？引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春

天的眉毛、眼睛、音符、琴声呢？并尝试改成肯定句和感叹句，以加深对课文的理解和对春天的

喜爱。用同样方法让学生自主学习课文的第8自然段，通过交流，汇报，朗读的方式感受春天

的多姿多彩。

在总结全文环节首先让学生用词语概括春天，这和开课时的导入类似，但是学过本课后，同

学们形容春天的语言会更加丰富、优美，老师也以此来考察学生的学习状况。春天的景色美不胜

收，音乐中的春天充满幻想，通过音乐来朗读、背诵自己喜欢的段落,孩不门对春天的热爱之情

也得到了升华。

在指导书写部分，也是让学生通过看字、分类、讲重点、练习写、有针对的指导等环节有层

次的进行。

本课的板书采用了抓住重点词语进行板书的形式，把孩子I门找到的春天——展现，充分加深

学生对课文内容的理解，体现春天的美丽与可爱。

《找春大》说课稿4

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天!

我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天

空中发现飘飘摇摇的风筝；打升课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们

会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感

受到发现春天的欣喜。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑

娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，

娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡看秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？从哪

里找到的?怎样找到的？激发学生朗读："早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？""树木

吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？"……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味

无穷。

根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个

方面的教学目标：

1、认知目标：会认9个字，会写9个字.

2、技能目标：正确、流^J、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景,体验投身到

大自然怀抱中去的情趣。

3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新维的事物，活动的东西所吸引。

在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的诂，并能在教帅创设的情境中体验、感受，达到情

感的共鸣，同时也较多期只累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

1、自主识字法

新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经

验用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法体现学生的学习自主性。

二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学

生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学

生的学习兴趣，完成识字任务。

2、情景教学法

美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生

创设一个春天的场景，利用多媒体，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美

丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字

美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。

朗读感悟法

阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习

的主人,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读

也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成

语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种

形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

下面我就结合我用aut5

《找春大》说课稿5

本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美

好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优

美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个

方面的教学目标：

1、认知目标：会认九个字，会写九9个字。

2、技能目标：正确、流^J、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。

二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸

弓I。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有

关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸

弓I。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有

关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

朗读感悟法

阅读能培养学生感受、理解、欣贯、评价的能力，向自读、目恰是阅读的基础。要珍视学生

独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在

读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理

解感悟课文是本课主要的学习方法。

（一）创设情景，兴趣是最好的老师,是学习的不竭动力。上课一开始我是这样导入的：冬季

过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩不门想去找她吗?这时媒体出示动画的图

片，用美丽的图片，可爰的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句

完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩田门我们一起唱这首歌吧！

这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我

的语言引导，都想一起去寻找春天彳艮顺利的把孩子^带入到课文的情境中。这时我在板书课题,

让学生齐读课题：找春天.

（二）整体感知

自主学习，能发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、全面成长。在这个环节，

我首先让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让学生交流

识字方法，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际

如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用媒体对生字进行直

观的教学,充分弓I起学生的注意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进行一一范读，这

样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌

握写字要领，我充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，通过媒体演

示难写的字：这样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，

就突出了教学的重点。

（三）感受领悟

自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让

学生说"孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住"说""冲""奔"等关键字词

体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩布门小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到

的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图

文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，

学生再选择自己最喜爱的段落匕赛读。并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和学

生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子1门你们找到了美丽的春天，现在心

情怎么样?孩子们会说"高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段，（媒

体出示）体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，

在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美好。

（四）课内延伸

在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩不门朗读中

的春天犹在眼前，孩子CI把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自

己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的

整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。

六、说板书、练习。

本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一展现，充分给学生以美的体验。

在读课文以后，让孩不门来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，又激起了学生的

学习兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。

练习是让学生在“手抄本"上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两

句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。

教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有

展示时的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。在教学中我注重情境的创设、兴趣的诱发，

给学生营造宽松的氛围，采用*等对话，个性阅读，并让学生树立课程资源意识，培养语文实践

能力，让学生在实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。

《找春天》说课稿6

一、教材分析

描写春天的诗歌及故事有很多，《找春天》是大班语言教材里的一篇幼儿散文诗，它以拟人、

优美贴近幼儿生活的现象来激发幼儿热爱大自然的情感，并且是一首语言上生动、有趣吸引幼儿

注意，琅琅上口，结构简练的散文诗。

二、活动目标

L知识上:学习散文诗，通过比喻、拟人的手法知道春天来了.

2、技能上：认识散文诗中的匕匕喻手法,并鼓励幼儿说一说春天还在哪里。

3、情感上：通过春天的美丽，激发幼儿爱护大自然的情感。

三、活动重、难点

重点：通过散文诗知道春天来了

难点：在学习散文诗的基础上，模仿学说春天还在哪里

四、活动准备

L与散文诗内容相关的绘画图片

五、教、学法

教法：直观法、朗诵法

学法：讨论法为主

六、活动过程

一、导入

"小朋友，今天老师给你们带来了一首好听的歌曲，我们一起来听一听。"

播放歌曲《春天在哪里》

"这首歌里你都听到了什么？"幼＞1旅据歌曲内容回答，教师往春天在哪里方向引导

（设计意图：通过歌曲的导入使课堂活动生动、有趣，激发幼儿的学习兴趣，而春天在哪里

这首歌曲本身就含有寻找春天的含义，与散文内容相符）

二、学习散文诗，通过散文诗内容知道春天来了

"哦，原来这首歌是唱春天在哪里的，那你找到春天在哪里了吗？"

幼儿自由回答，教师引导有关春天特有的景色

1、大雁回来了

"老师找到春天在哪里了，快看，在哪里呀？"

出示蓝蓝的天空，大雁南飞图

"谁来告诉我这幅图你是怎样看出春天来的？"

通过蓝蓝的天空以及往南飞翔的大雁引导

小结："哦，我找到了，她在天空上，蓝蓝的天空上，南飞的大雁又飞回来了。”

2、嫩绿的新芽

“小朋友，快看，这是什么？"

出示有嫩绿的新芽的大树图

"这是一棵冒出嫩绿的新芽的大树，你们知道什么季节大树才会生长出新芽吗？"

引导幼儿从嫩绿的新芽知道春天来了

"你们找到春天了吗？""老师也找到了。”

小结："我找到了，她在树梢上，一棵裸树都吐出了嫩绿的新芽。”

3、田野里

"看,这是什么？田野里是什么颜色的?"

"什么季节才会有金色的油菜田？"

"你们觉得金色的油菜田像什么一样？"

"如果是你，你愿意变成什么小动物飞向花丛中？"

小结："是啊，我找到了春天，她在田野里，油菜田明以一片金色的海洋，一群群可爱的小

蜜蜂在花丛中忙碌着。"

4、上坡上

"小朋友，春天除了在刚发出新芽的大树上、在田野里还可以在哪里呢？"

幼儿讨论，教师引导幼儿从景色方面入手

"谁来告诉大家，你的讨论结果是什么，春天还在哪里？"

幼儿回答

"我们一起来看看谁的回答和老师想的是一样的。"

出示与散文诗内容相关的上坡图片

教师一边出示一边说散文诗内容

"哦，我找到了，她在山坡上，青青的小草像给山坡铺上绿地^，漫山遍野的花朵争相怒放，

美丽的小蝴蝶围着它们，后挺了欢乐的舞蹈。”

5、小河里

"冬天的时候天气^常寒冷，河里的水会怎样呢？"

"春天来了，气温回升，河里的水又怎样了？会发出什么样的声音呢？谁来模仿下？"

幼儿模仿小河里水哗哗的声音

"美丽的春大我乂找到了，她在小河里，沉睡了一冬的小河，哗，哗，哗，唱起了欢快的歌

儿。

6、小结

"春天真美丽，老师找到了春天，你找到了吗？"

"让我们一起来听一首关于春天的散文诗吧。”

教师朗诵散文诗

"这么美丽的散文诗，你们喜欢吗?可是它现在还缺一个名字，小朋友，快，你们想一想可

以给它取什么好听的名字呢？"

幼儿讨论，并回答自己见解

"老师想到了一个好听的名字，叫做找春天，让我们一起带着散文的名字再来欣赏这首散文

诗吧。"

教师再次朗诵散文诗

三、春天在哪里，激发幼儿保护大自然的情感

1、春天在哪里

"美丽的春天受人喜欢，不仅你们喜欢，老师也喜欢，老师找了这么多春天，那你们也来找

找，春天还在哪里？"

2、保护大自然的情感

"春天有这么多美丽的景色，老师相信你们肯定非帝的喜欢，如果它没有了你们的心情会怎

样？那我们*时该怎样做？"

四、结束活动

"小朋友，你们真厉害，能够找到这么多与春天相关的景物，那让我们一起出去找找春天吧。"

《找春天》说课稿7

一、说教材：

《语文课程标准》指出：,要让学生具有日常口语交际的基砒能力，在各种交际活动中，学

会倾听表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神.”

《找春天》是人教版小学语文一年级下册第一单元的口语交际课。这次训练主要是通过让学

生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受,以激发学生热爱大自然的情感，提

高学生的口语交际能力.

二、说教学目标：

1、引导学生观察春天，了解春天的特点，积累词汇，培养审美情趣，激发对大自然的热爱

之情；

2、引导学生在具体的口语交际过程中，学会按JII页序观察图画，学习用恰当优美的语言、古

诗、歌声、舞蹈等表现春天的美；

3、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，学会倾听，丰富自

己的见闻和感受。

三、说重点难点：

重点一让学生学会"有序、完整、生动”的说话；

难点—让学生学会如何把话说得生动。

四、说学情：

一年级大部分的孩子存在”说话不完整，不会主动与人交流，别人说话的时候不会倾听"的

现象；看图说话时，存在"顺序混乱，语句不够生动”的现象；而且词汇贫乏，不会合理运用，

口语交际能力有待提高。

五、说教学设计：

一、美景播放，赏春天；

讲课伊始，以优美动听的音乐和色彩鲜艳的画面作引导，通过各种富有春大气息的图片和美

文解说把抽象的内容转为具体生动氛围让学生在特定的气氛中唤起春天在他们心目中的印象，

激发起学生对春天的喜爱，触发他们的交际欲望。

二、结合生活，找春天；

从生活实际出发，引导学生关注生活，走进大自然融入春天,自由自在地感受春天的美。让

学生畅所欲言说说身边的春天学生有话可说能把自己看到的说出来与大家交流再同桌交流，

培养和锻炼学生的口语交际能力。

三、观察图画，说春天；

这是整堂课的训练重点，也是一年级学生的训练重点.在孩子们说身边的春天时，也许能做

到把一句话说完整，但对于一副图却不能做到说得"有序和生动"这也是低年级说话的难点，

这个环节的安排目的就是在教师的引导下，训练孩子!门能把一副图按照一定的顺序、采用比喻和

拟人的方法，说得生动。

说话能力的指导：

在孩子们随意说的时候，老师随时纠正其说话的不完整，培养他们从小把话说完整的语言习

惯；

不断强化站起来发言的孩子"能把一种景物当*一样来说"，"把这种景物比作什么来说"，

这就是"生动"，让学生展开丰富的翅膀，尽情地想像，构筑自己心中最美丽的春天；让接下来

说的学生有章可循，孩子!门会越说越生动；

然后让学生观察归纳出“天上、地上、河里”这样的规律，并指导孩子们说话要按照一定的

顺序，体现了"有序"这一说话方法的指导；

按"天上、地上、河里"分成三大组，进行说话训练，每组派代表说完后,再找一两个同学

把整副图连起来说一遍，体现了整副图()的完整性，避免了"只见树木，不

见森林"的教学现象。

这一环节教学贯穿“详略得当"这一理念：每一方位的三处景物指导孩子时不*均用力，先

抓住一处进行详细指导，另两处学生模仿说一处；三方位中"天空和地面"的景物详细说，河里

景物的简要说。这样使得整副图重点突出，详略得当，体现了层次美。

交际能力的培养：

把学生分成三大组，又让学生以“四人小组”的方式练习说话，给孩子1门创设一个交流的*

台和空间，培养了孩子们的交际、合作的能力；

在某个孩子说的时候，引导其他孩子倾听和补充，也是一种交流的体现，遵循了口语交际的

宗旨；

课中操的安排，从内容的选材上，《春天在哪里》是一首描写春天的歌曲，旋律优美，符合

主题；另外在孩子们随意说完图上的景物后，注意力有些分散，身体也有些疲劳了，此时安排一

个课中操，缓解了学生的疲劳，为下半节课的学习注入了新的动力，十分符合低年级学生的身心

发展规律。

四、擂台竞赛，赞春天；

这是词语的复习巩固和积累，课外知识的拓展。以赞美春天的成语、课文、古诗作为擂台赛

的内容，既和主题有密切的联系，又符合低年级学生喜欢游戏的心理特点，在竞赛氛围中，帮助

学生积累词汇，丰富文化底蕴，为说话能力储备大量的"食粮"。写绘作业是使口语交际成为了

阅读的自然延伸。对整堂课的延伸，选择喜欢的描写春天的古诗配画，除了加深孩子^对古诗的

理解，同时还用"绘画语言"再一次赞美了春天。

五、总结回顾，唱春天。

简明扼要的总结各个环节的内容后，让孩子们伴随着轻松欢快的音乐，唱起《春天在哪里》

的歌曲，把课堂气氛再一次推向高潮，在高潮中结束整堂课的教学。

整堂课通过"赏春大一找春大——说春大一赞春大一唱春大”这个教学环节，利

用各种媒体设施，引导学生大胆说出对春天的发现，注意倾听同伴的发言，大胆思考、想像，挖

掘孩子的潜力，激发孩子的情感，充分调动起学生学习的积极性和全体参与、合作的精神，让学

生在自主轻松的环境中来练习口语的表达能力使学生做到会说、乐说在教师的