2022教招基础知识题库（含解析）

2022教招基础知识题库（含解析）

1.其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。体现教师（）的特

点。（单选）

A.以身作则

B.团结协作精神

C.人际交往能力

D.忠于职守

【答案】Ao

【解析】本题考查《论语》语录的理解。《论语•子路》中，孔

子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。这是说：当管

理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动

起来;相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，

纵然三令五申，被管理者也不会服从的。说明作为教师要为人师表，

以身作则。B项和以身作则的示范者角色不相符，所以为干扰选项。

C项人际交往与示范者角色的意思不相符所以该选项为干扰选项。D

项也不是对于这角色的解释，所以为干扰选项。综合以上解释正确的

选项为A项。

2.某老师未经学生允许私自将学生的作文编入自己编著的优秀

作文集，对该老师的做法下列叙述正确的是（）。（单选）

A.该老师的做法侵害了学生的财产权

B.该老师的做法侵害了学生的著作权

C.该老师的做法没有侵害学生的著作权，因为作文不算“作品”，

1

不受《中华人民共和国著作权法》的保护

D.该老师的做法侵害了学生的人身权利

【答案】Bo

【解析】根据题干，作文编入文集应属于著作权案争议，不属于

财产权、人身权利范畴。《著作权法》第二条第一款：中国公民、法

人或者其他组织的作品，不论是否发表，依照本法享有著作权。第十

一条第一款著作权属于作者。所以未成年人也享有著作权。故本题选

Bo

3.教师必须十分重视自身发展、做到以身作则、为人师表，这体

现了教师职业的哪一特点？（）（单选）

A.复杂性、创造性

B.连续性、广延性

C.长期性、间接性

D.主体性、示范性

【答案】Do

【解析】教师劳动的示范性和主体性是指教师自身可以成为活生

生的教育因素，教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、

才能、治学态度都可能成为学生学习的楷模，所以教师要以身作则，

为人师表。A选项复杂性是指教育目的全面、教育任务多样、劳动对

象差异，创造性是指老师应因材施教、不断更新教学方法，要有教育

机智。B选项连续性是指时间上的连续，广延性是指空间上的连续。

C选项长期性是指培养人的周期较长，间接性是指教师的劳动并没有

2

直接服务社会或者直接贡献于人类的物质产品和精神产品。所以D选

项正确。

4.教师将自己的意志强加于学生，扼杀学生的学习兴趣，从而使

学生被所谓的“标准答案”框住，压抑了学生创造的天性。这违背了

学生（）的本质属性。（单选）

A.依赖性

B.生成性

C.自主性

D.整体性

【答案】Co

【解析】学生是自我教育和发展的主体，学生是具有主观能动性

的人，表现在三个方面：（1）自觉性，也称主动性。这是学生主观能

动性的最基本表现。它表现在学生能根据一定的目标或要求，或在某

种情境的激发下，自行采取相应的态度或行动。如学生在课堂上主动

回答问题，参与活动，课下主动完成作业，主动帮助同学等。（2）独

立性，也称自主性。这是自觉性进一步发展的表现。它表现在学生不

仅具有自觉性，而且能自行确定或选择符合自身发展需要、特点和条

件的目标和行动方式，并能在实现目标的行动中自我监督和调控。（3）

创造性。这是学生主观能动性的最高表现。它表现在学生不仅具有自

觉性和独立性，而且有超越意识，如超越书本、超越教师、超越自己

和群体等。

5.儿童对教师怀有特殊的信赖感，把教师看作无所不晓、无所不

3

能的人，愿意听从教师的教导，这种心理倾向称之为（）。（单选）

A.独立性

B.自制力

C.经典性

D.向师性

【答案】Do

【解析】学生的向师性是指学生入学后，会自然地亲近、信赖、

尊敬甚至崇拜教师，把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、

行为举止的楷模。

6.黎老师是一名美术老师，她在课堂上不讲方式方法，不听学生

的意愿，也不愿与学生互动，班上大部分学生对黎老师唯命是从，学

习被动，无独立性和创造性，师生关系紧张，根据学生描述，黎老师

和班上部分学生的师生关系为（）。（单选）

A.专制型

B.管理型

C.挚爱型

D.放任型

【答案】Ao

【解析】本题考查的是师生关系的类型。师生关系是指教师和学

生在教育、教学活动中结成的相互关系。勒温曾在1939年将教师的

领导方式分为：专制型、民主型和放任型。

选项A,这一类型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态

4

和行为特征。教师在教室内采取专制的作风，并担负全部的责任，计

划班级的学习活动，安排学习的情境，指导学习的方法，控制学生的

行为;学生没有自由，只是听从教师的命令，对教师往往是敬而远之。

选项B,管理型师生关系属于干扰项，排除。

选项C,挚爱型师生关系属于干扰项，排除。

选项D,这一类型的师生关系模式以无序、随意、放纵为其心态

和行为特征。在教学中，以这种师生关系模式为主的教师采取放任的

作风，不负任何实际责任，给予学生充分的自由，要他们学习自己所

高兴的东西。教师不控制学生的行为，也不指示学习的方法，一切活

动由学生自己进行。题干中，黎老师讲课“不讲方式方法、不听学生

意愿，不与学生互动”，学生表现为“唯命是从，学习被动”，整体

师生关系紧张，体现的是专制型的师生关系。故BCD选项说法错误，

正确答案为A。

7.师生关系不包括（）。（单选）

A.以学校文化建设为目标的组织关系

B.以年轻一代成长为目标的社会关系

C.以直接促进学生发展为目的的教育关系

D.以维持和发展教育关系为目的的心理关系

【答案】Ao

【解析】本题考查师生关系。师生关系包括：①以年轻一代成长

为目标的社会关系;②以直接促进学生发展为目的的教育关系;③以

维持和发展教育关系为目的的心理关系。因此，选项BCD都属于师生

5

关系。选项A,教师和学生之间有着一定的组织关系。表现为教师对

教育活动负有社会责任，对学生负有一定的监护义务。它不是以学校

文化建设为目标。因此，选项A说法错误。故本题选A。

8.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策

略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何

种角色？（）（单选）

A.平等中的首席

B.管理者

C.反思者

D.促进者

【答案】Do

【解析】本题考查教师的职业角色。教师的职业角色具有多样性,

包括传道者、授业解惑者的角色、示范者的角色、教育教学活动的设

计者、组织者和管理者、朋友、研究者的角色等。

选项A,平等中的首席，教育学家多尔构建了以非中心化、不确

定和个体经验相互作用的复杂性等为基本特征的后现代课程模式，同

时对教师的角色和内涵予以重新解读把教师角色定位为“平等者中的

首席"。在这里，多尔所言的“平等者”是将师生关系建立在互动、

理解基础上的平等。

选项B,教师是教育教学活动的设计者、组织者和管理者，需要

肩负起教育教学管理的职责。

选项C,从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。

6

教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者

的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为

进行反思，对出现的问题进行探究。

选项D,从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者。

教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色解放出来，促进以学习

能力为重心的学生整体个性的和谐、健康发展。

题干中强调教师和学生的关系，帮助引导学生学习，是学生学习

的促进者，故排除ABC选项，本题选择D。

9.课间休息时候，老师无意发现了学生小雪的日记本，老师想深

入了解小雪的思想动态，于是确定了小雪不在教室后偷看小雪的日

记。此案中，老师侵犯了小雪的（）。（单选）

A.名誉权

B.隐私权

C.人格尊严权

D.言论自由权

【答案】Bo

【解析】本题主要考查的是《中华人民共和国未成年人保护法》

的相关条例。《中华人民共和国未成年人保护法》第三十九条规定，

任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。对未成年人的信

件、日记、电子邮件，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃;除因追查

犯罪的需要，由公安机关或者人民检察院依法进行检查，或者对无行

为能力的未成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他监护人

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代为开拆、查阅外，任何组织或者个人不得开拆、查阅。

选项A,名誉权是指公民对自己的应有的社会评价所享有的不受

他人侵害的权利。包括自己的社会良好评价或改善、改变不好评价的

权利和维护名誉权不受侵害的权利。

选项B,隐私权是指学生享有的私人生活安宁与私人信息秘密依

法受到保护，不被他人非法侵扰、知悉、收集、利用和公开的一种人

格权。

选项C,人格尊严权是指教师应当尊重学生的人格，不得歧视学

生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，

不得侵犯学生合法权益。

选项D,《中华人民共和国宪法》第三十五条规定，中华人民共

和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。

题干中老师趁着小雪不在偷看小雪日记，就是侵犯了小雪的隐私

权。由此可得出ACD三项均与题意不符，故此题选B。

10.班主任刘老师召开一个以“我是班级的主人：制定班规细则”

为主题的的班会，在班会上，让同学们在他的提议下制定班规，让同

学们通过讨论知道了如何遵守规则，而且知道制定班规的目的不是为

了监督和惩罚，而是为了形成一个自觉维护规则的氛围，使每一个学

生都能把自己的品质展示出来。由此可推测刘老师的领导方式属于

()o(单选)

A.放任型

B.民主型

8

C.专制型

D.溺爱型

【答案】Bo

【解析】本题考查师生关系的基本类型。勒温在1939年将教师

的领导方式分为：专制型、民主型和放任型。

选项A,放任型这一类型的师生关系模式以无序、随意、放纵为

其心态和行为特征。

选项B,民主型的师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心

态和行为特征。教师在教室内以民主的方式教学，重视集体的作用，

与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生对照着目

标进行学习。

选项C,专制型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和

行为特征。

选项D,溺爱型是干扰选项。

题干中老师能够让学生自己讨论制定班规，形成自觉维护规则的

氛围，满足民主型的特征，由此可知ACD三项均与题意不符，故此题

选B。

1L某班级新上任的班主任老师为了改善班级管理中存在的问

题，可以采取的措施包括（）。（多选）

A.建立以老师为本的班级管理机制

B.充分发挥学生的聪明才智

C.发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神

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D.尊重学生的人格

【答案】BCDo

【解析】班级管理原则中的民主性原则强调确立学生的主体地

位，培养学生民主意识和参与精神，吸收学生及相关人员参与到班级

管理。故A选项不对，应该是建立确立以学生为主体的班级管理机制。

12.下列关于班主任的工作职责，说法正确的是（）。（多选）

A.全面了解班级内每个学生，深入分析学生思想、心理、学习和

生活状况

B.有针对性的进项思想道德教育，促进学生德智体美全面发展

C.认真做好班级的日常管理工作

D.努力提高所授科目的成绩

【答案】ABCo

【解析】班主任的工作内容包括：了解和研究学生、有效地组织

和培养优秀班集体、协调校内外各种教育力量、学习指导与学习活动

管理、生活指导与生活管理、组织课外校外活动和指导课余生活、建

立学生档案、操行评定、班主任工作计划与总结、个别教育工作、班

会活动的组织以及偶发事件的处理等。

13.班主任工作总结一般分为全面总结和专题总结两类，大多是

在每学期或每学年末进行的。（）（判断）

【答案】Vo

【解析】班主任工作总结一般分为两类：全面总结和专题总结。

一般在学期学年末进行。

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14.学生会是实现学生自我管理、自我教育的最好载体。（）（判

断）

【答案】X。

【解析】本题考查班集体的教育作用。班集体有利于训练学生的

自我教育能力。班集体是学生自己的集体，每个学生在所属的班集体

中都拥有一定的权利和义务，都能找到适合自己的角色与活动。因此,

班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动

的最好载体。班集体是学生实现自我管理、自我教育的最好载体。因

此，本题说法错误。

15.请简述班级管理的功能。（简答）

【参考答案】

（1）提高学习效率，实现教学目标。

（2）维持班级秩序，形成良好班风。

（3）锻炼学生能力，提高自治水平。

16.班级发展的阶段中，集体自主活动阶段的特点是（）。（单选）

A.缺乏凝聚力和活动能力，对班主任依赖性强

B.班级核心初步形成，班组织的功能己较健全

C.积极分子队伍壮大，形成了正确舆论与班风

D.班级管理由班主任领导，逐步过渡给班干部

【答案】Co

【解析】本题考查的是班集体的形成阶段。一个班的几十个学生,

从刚组建的群体发展为坚强的集体，要经历一个发展过程。这个过程

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大致可分为组建阶段、核心初步形成阶段、集体自主活动阶段三个阶

段。其中，集体自主活动阶段的特点包括：积极分子队伍壮大，学生

普遍关心、热爱班集体，积极争先承担集体的工作，维护集体的荣誉,

形成了正确舆论与班风。班组织能根据学校和班主任的要求，与同学

民主协商，自觉地向集体或其成员提出任务与要求，自主地开展集体

活动。因此本题答案选择C。

选项A,缺乏凝聚力和活动能力，对班主任依赖性强，此时班级

属于刚组建阶段，因此A选项排除。

选项B、选项D,班级核心初步形成，班组织的功能已较健全，

此阶段班级积极分子不断涌现，班主任从直接领导过渡到给他们提出

建议，由班干部来组织、开展集体的工作与生活，因此B、D选项说

法均属于核心初步形成阶段的内容，与题意不符故排除。

综上，选项A所述为班级组建阶段的特点，选项B和选项D所述

为班级核心初步形成阶段的特点，选项C所述为集体自主活动阶段的

特点。故此题答案选择C。

17.班主任之所以需要确定班集体的发展目标，建立班集体的核

心队伍，是因为（）是班主任工作的中心环节。（单选）

A.建立学生档案

B.了解学生

C.开展个别教育

D.组织和培养班集体

【答案】Do

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【解析】本题考查的是班主任的常规工作。班主任的常规工作包

括了解和研究学生;组织和培养班集体;建立学生成长档案;组织班会

活动和课外活动;协调各种教育影响;操行评定;班主任工作计划与总

结;个别教育工作。其中，了解和研究学生是班主任工作的前提和基

础;组织和培养班集体是班主任工作的中心环节和首要任务。因此，

本题选D。

18.班干部选举会上，刘老师对学生说：“班干部的选举结果，

取决于每位同学中神圣的一票”由此可见，刘老师的管理属于（）。（单

选）

A.仁慈型

B.民主型

C.专制型

D.放任型

【答案】Bo

【解析】本题考查师生关系的类型。民主型的师生关系模式以开

放、平等、互助为主要心态和行为特征。在此类师生关系中，教师能

力强、威信高，善于同学生交流，不断调控教学进程和方法;学生学

习积极性高，兴趣广泛，能独立思考，和教师配合默契。民主型师生

关系来源于教师的民主意识、平等观念，以及较高的业务素质和强大

的人格力量。这是理想的师生关系类型。题干中，刘老师没有自己决

定班干部的人选，而是让同学们通过投票来决定班干部人选，体现了

民主型的师生关系模式。B项正确。A项：一般将仁慈和专断放在一

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起为仁慈专断型，这一类型的教师不认为自己是专断独行的人，表扬

并关心学生，专断的症结在于自信，缺乏弹性，口头禅是“我喜欢这

样做！”或“你们给我这样做！”。以自己为班级一切工作的基础。与

题干不符，排除。C项：专制型的师生关系模式以命令、权威、疏远

为其心态和行为特征。此类师生关系中，教师教学责任心强，但不讲

求方式方法，不注意听取学生的意愿和与学生协作，学生对教师只能

唯命是从，不能发挥独立性和创造性，学习是被动的。师生交往一般

缺乏情感因素，难以形成互尊互爱的良好人际关系，并且，教师的专

断粗暴会引起学生的反感、憎恶，造成师生关系紧张。与题干不符，

排除。D项：放任型的领导方式以无序、随意、放纵为其心态和行为

特征，教师缺乏责任心和爱心，对学生的学习和发展任其自然;学生

对教师的教学能力怀疑、失望，对教师的人格议论、轻视。师生关系

冷漠，班级秩序失控，教学效果较差。与题干不符，排除。故正确答

案为B。

19.班上有学生出现了早恋问题，并因此影响到学习，学习成绩

变得不稳定。该学生自己也觉得十分苦恼，不知道该如何处理。作为

班主任，你决定找该学生谈话，下列最合理的沟通方式是（）。（单选）

A.坦诚相待，以自己的过往经历告诫该学生“悬崖勒马”，应集

中精力学习，等考上理想大学后再好好谈一场恋爱

B.春风化雨，一起正视早恋问题，减轻其心理压力，提供具体建

议，将其注意力转移到学业方面的互助和赶超上

C.不露声色，假装不知道其早恋问题，和学生一起分析成绩不稳

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定的原因，引导学生敞开心扉，让其自己意识到问题

D.趁热打铁，用事实告诉其中学生恋爱可能造成的不良后果，使

其明确现阶段的主要任务是学习

【答案】Bo

【解析】选项A,教师以自己的经历告诫学生正确的做法是什么，

这种做法并不会起到有效的作用，并且还有可能不利于教师威严的建

立，也不利于教师榜样的建立。故排除。选项B,学生发现早恋问题

教师要对学生进行合理引导，对异性产生好感是正常现象，所以老师

应该春风化雨引导学生正视问题，并给出建议，将注意力放到学习上。

选项C,“假装不知道其早恋问题”的做法是不正确的，面对学生早

恋问题，教师应该及时引导学生建立正确的友谊观念和情感观念。选

项D,告诉其中学生恋爱可能造成的不良后果容易引发学生对早恋的

好奇的心，更容易刺激学生的情感。故排除。综上所述，教师最合理

的沟通方式是B项。

20.魏老师在班级管理中总是先对班级进行一个总体的管理，通

过班集体再去影响每一个同学。反过来又通过对每个学生的管理来影

响整个班集体。上述管理模式属于（）。（单选）

A.常规管理

B.质量管理

C.平行管理

D.目标管理

【答案】Co

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【解析】本题考查的是班级管理的模式，分为常规管理、平行管

理、民主管理、目标管理。因此，排除B选项。

A选项，常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常

性活动。

C选项，班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个

人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管

理结合起来的管理方式。

D选项，目标管理是指班主任与学生共同确定班集体总体目标，

然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体后标融为一体，形

成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

本题考查的平行管理的概念。因此，本题选择C。

21.班主任在自然情况下，有目的、有计划的对学生进行了解和

研究的方法是（）。（单选）

A调研法

B.规划法

C.自然法

D.观察法

【答案】Do

【解析】班主任一般采取四种方法了解和研究学生：（1）观察法,

这是班主任了解学生最基本的方法。（2）谈话法，这是班主任了解学

生是常用的一种方法。（3）书面材料和学生作品分析法。（4）调查访问。

故本题选D。

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22.班级管理计划是班级管理过程的（）。（单选）

A.中心环节

B.首要环节

C.中介环节

D.终结环节

【答案】Bo

【解析】班级管理过程包括制定计划、组织实施、评价总结三个

基本环节。班级管理计划是班级过程的首要环节，也是班级组织内部

成员的行动纲领和方案。

23.班级管理的主体是（）。（单选）

A.学生

B.班主任

C.班主任和学生

D.班干部

【答案】Ao

【解析】学生是教育的对象，是教育的主体，在班级管理中也要

树立以学生为主体的教育理念。

24.班级组织按照社会需要和教育目标给学生传递科学文化知

识，提供角色学习条件，形成生活基本技能。这主要体现了班级组织

的（）o（单选）

A.个性化功能

B.满足需求功能

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C.矫正功能

D.社会化功能

【答案】Do

【解析】本题考查的是班级的功能。班级组织既有社会化功能，

又有个体化功能。班级的社会化功能体现在四个方面：（1）传递社会

价值观，指导生活目标；（2）传授科学文化知识，形成社会生活的基本

技能；（3）教导社会生活规范，训练社会行为方式；（4）提供角色学习条

件，培养社会角色。题干中的表述正是符合了社会文化功能，因此，

D选项正确。

25.学校行政体系中最基层的行政组织是（）。（单选）

A.教导处

B.总务处

C.共青团组织

D.班级

【答案】Do

【解析】班级是学校教育活动的基本单位，是以学习为目的的团

体，即指若干身心发展水平相近的学生为了品德、智能、身心、审美、

劳技等各方面素质的发展，而以一定的角色发生相互作用的群体。班

级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。

26.学生自身发展具有很大的不稳定性和可塑性，无论是新的思

想品德的形成和发展，还是不良品德行为的改变，都不是一蹴而就的,

这表明德育过程是（）。（单选）

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A.对学生知、情、意、行的培养提高过程

B.组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

C.促进学生思想内部矛盾运动的过程

D.长期、反复不断提高的过程

【答案】Do

【解析】本题考查的是德育过程的基本规律。选项A,学生的思

想品德是知、情、意、行的统一体。德育过程具有统一性，知、情、

意、行四个基本要素是相互作用的，并且在德育具体实施过程中，具

有多种开端。选项B,活动和交往是德育过程的基础。学生在活动中,

必定受到多方面的影响，其中既有校内的正式影响，又有校外的非正

式影响，既有积极正面的影响，也有消极负面的影响。在德育过程中

要注意充分发挥学校教育的主导作用。选项C,德育过程具有一系列

复杂的矛盾，这些矛盾的斗争、转化与发展，便推动了德育过程的进

展，推动了青少年学生品德的成长。选项D,学生自身发展具有很大

的不稳定性和可塑性，所以要求老师总是要反复强调，长期进行德育。

因为品德的发展是长期反复逐步提高的过程。

27.小鹏因为将同桌的本子、橡皮等学习用具占为己有，被崔老

师叫到办公室进行教育。他满口答应不再犯，可是第二周崔老师发现

小鹏又将其他人的学习用具占为己有。这体现了德育过程哪个规

律？（）（单选）

A.培养学生知情意行的过程

B.促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统

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一的过程

C.长期、反复的、逐步提高的过程

D.组织学生的活动和交往、统一多方面的教育影响的过程

【答案】Co

【解析】个体品德的发展与形成不是一蹴而就的结果，而是长期

积累，从量变到质变的结果。个体品德发展不是直线上升，而是会经

历一个迂回曲折、甚至暂时倒退的过程。德育过程的长期、反复、渐

进性特点要求教育者根据学生的年龄阶段特点，有针对性地逐步发展

他们的品德，必须持之以恒、耐心细致地教育学生，要正确认识和对

待学生思想行为的反复，善于反复抓，引导学生在反复中逐步前进。

28.教育学生“诚实守信”是属于（）。（单选）

A.心理教育

B.政治教育

C.思想教育

D.道德教育

【答案】Do

【解析】道德教育是指教育者有目的地培养受教育者品德的活

动。教育学生“诚实守信”是属于道德教育。

29.有人强调要使中华民族的传统美德“进教材”、“进课堂”、

“进试卷”，通过下笔答题、口头复述等方式来进行检验，但效果不

佳，是因为这违背了（）。（单选）

A.知行统一原则

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B.疏导原则

C.正面教育与纪律约束的原则

D.尊重与严格要求相结合的原则

【答案】Ao

【解析】知行统一原则即既要重视思想道德的理论教育，又要重

视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生

做到言行一致、表里如一。题干中的做法脱离了学生的生活实际，硬

是把某种观念强加给学生，迫使学生认同，所以效果不佳，违背了知

行统一的原则。故答案为A。

30.下列与“尊重学生与严格要求学生相结合”原则相关的有（）。

（多选）

A.教不严师之惰

B.爱之愈深、求之愈严

C.言必行，行必果

D.力行而近乎仁

【答案】ABo

【解析】选项C.言必行行必果、选项D力行而近乎仁体现的是

德育原则中的知行统一原则，因此要排除。

31.道德教育认知模式的创立者是（）。（单选）

A.科尔伯格

B.皮亚杰

C.麦克费尔

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D.班杜拉

【答案】Bo

【解析】体谅模式的创立人是英国学校德育学家彼得•麦克费尔

和他的同事所创;班杜拉创立的是社会学习模式;皮亚杰创立的是认

知模式。科尔比格在皮亚杰的基础上进一步完善了认知模式。故答案

选择Bo

32.某班主任利用班会课时间组织学生针对“摔倒老人该不该扶”

的问题进行探讨，让学生畅所欲言，表达自己的看法，而班主任老师

则组织大家辨析各种观点意见，并引导学生自愿选择符合道德原则的

价值观念，这种德育方法是（）。（单选）

A.群体约定

B.说服教育

C.价值澄清

D.榜样激励

【答案】Co

【解析】本题考查德育模式。价值澄清模式着眼于价值观教育，

试图帮助人们减少价值混乱，并通过评价过程促进统一的价值观的形

成。其目的是通过选择、赞扬和实践过程来增进富于理智的价值选择。

题干中，班主任组织学生针对“摔倒老人该不该扶”的问题进行探讨，

组织大家辨析各种观点意见，引导学生自愿选择符合道德原则的价值

观念的行为，有助于学生进行理智的价值选择，属于价值澄清模式。

故答案选择C。

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A选项，群体约定是指教师可以利用集体讨论后作出的集体约定

来改变学生的态度。

B选项，说服教育是指教师经常应用言语来说服学生改变态度，

在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变

学生的态度。

D选项，榜样激励是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越

成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。

ABD三项均与题意不符，故此题选C。

33.通过摆事实、讲道理使学生明辨是非的德育方法是（）。（单

选）

A.品德评价法

B.知识教育法

C.说服教育法

D.认知教育法

【答案】Co

【解析】说服教育法是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、

形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。说服教育的

方式主要有语言说服和事实说服。

34.马卡连柯指出，通过集体和教师一道去影响学生，便会产生

良好的教育效果。这符合的德育中的（）。（单选）

A.因材施教原则

B.长善救失原则

23

C.疏导原则

D.平行教育原则

【答案】Do

【解析】马卡连柯的平行教育思想认为我们可以通过对集体的教

育影响个人，也可以通过对个人的教育影响集体。

35.德育过程的构成要素不包括（）。（单选）

A.教育者

B.受教育者

C.德育形式

D.德育内容

【答案】Co

【解析】本题考查德育过程的结构。德育过程是教育者按照一定

社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育

影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。

德育过程的要素通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互

制约的要素构成。所以，德育过程的构成要素不包括德育形式。

A选项，教育者是德育过程的组织者、领导者，是一定社会德育

要求和思想道德的体现者，在德育过程中起主导作用。教育者包括直

接的和间接的个体教育者和群体教育者。

B选项，受教育者包括受教育者个体和群体，他们都是德育的对

象。在德育过程中，受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。

D选项，德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则

24

和法纪道德规范，是受教育者学习、修养和内在化的客体。

A、B、D不符合题意，排除。故本题选C。

36.“学会关心”是（）德育模式所强调的。（单选）

A.认知

B.体谅

C.价值澄清

D.社会模仿

【答案】Bo

【解析】本题考查德育模式。德育模式有认知模式、体谅模式、

价值澄清模式、社会模仿模式、集体教育模式。

选项A,认知模式主要主张：当代教育理论中流行最为广泛，占

据主导地位的德育学说。它假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺

序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的

发展及其与行为的发生。选项B,体谅模式主张把道德情感的培养置

于中心地位，假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是

教育的职责，道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学

生学会关心，学会体谅。选项C,价值澄清模式主要主张价值澄清学

派认为，当代社会根本不存在一套公认的道德原则或价值观可传递给

儿童，当代儿童生活在价值观日益多元化且相互冲突的世界，在每一

个转折关头或处理每件事务时，都面临选择。选择时人们都依据自己

的价值观，但人们常常不清楚所持的价值观到底是什么就已做出了选

择。选项D,社会学习模式主要主张该理论强调观察学习是行为获得

25

的基本学习方法，通过观察、模仿，再经认知过程进而形成人的复杂

行为;注重强化的学习意义，利用外部直接强化和替代性强化和自我

内在强化的交互作用，使学生提高学习效果;强调建立起有利于学习

的道德环境和心理调节机制。教师应引导学生建立良好的自信心、道

德品质和健全的情感等促进自我期望的发展，形成良好的人生心态。

因此选B。

37.在品德发展过程中，个体主要通过社会榜样、观察学习等替

代强化习得道德行为的模式称为（）。（单选）

A.体谅模式

B.价值澄清模式

C.社会学习模式

D.认知发展模式

【答案】Co

【解析】本题考查的是德育模式相关内容。

A体谅模式主张将道德情感的培养置于中心地位，通过创设情境、

角色扮演等多种方式让学生与人友好相处，学会关心体谅他人。B价

值澄清模式认为当今世界根本不存在一套公认的道德原则和价值观

可以传递给学生，教育的目的不是施加给儿童价值观，而是帮助他们

选择或者澄清自己已有的价值观，并把他们公诸于世，付诸行动。C

选项社会学习模式主要主张需要通过观察他人在相同环境中的行为，

从他人行为获得强化的观察中进行体验学习，所以建立在替代基础上

的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。D选项

26

道德认知发展模式是以皮亚杰和科尔伯格为代表的，认为人的道德判

断力是按照一定的阶段和顺序从低到高进行发展的。德育的目的在于

促进儿童道德判断力的发展。

因此根据题干的描述可知考查的是社会学习模式，因此答案选C。

38.把道德情感的培养置于中心地位的道德教育模式是（）o（单

选）

A.价值澄清模式

B.体谅模式

C.社会学习模式

D.认知发展模式

【答案】Bo

【解析】本题考查德育模式。

选项A,价值澄清学派认为，当代社会根本不存在一套公认的道

德原则或价值观可传递给儿童，当代儿童生活在价值观日益多元化且

相互冲突的世界，在每一个转折关头或处理每件事务时，都面临选择。

选择时人们都依据自己的价值观，但人们常常不清楚所持的价值观到

底是什么就已做出了选择。因此，要创造条件，利用一切有效途径和

方法帮助青少年澄清他们选择时所依据的内心价值观，并把其公诸于

众，这对他们进行正确选择，并付诸行动是有意义的。选项B,体谅

或学会关心的道德教育模式形成于70年代，为英国学校德育学家彼

得•麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。体谅模式把道德

情感的培养置于中心地位。选项C,社会学习模式，该理论强调观察

27

学习是行为获得的基本学习方法，通过观察、模仿，再经认知过程进

而形成人的复杂行为;注重强化的学习意义，利用外部直接强化和替

代性强化和自我内在强化的交互作用，使学生提高学习效果;强调建

立起有利于学习的道德环境和心理调节机制。教师应引导学生建立良

好的自信心、道德品质和健全的情感等促进自我期望的发展，形成良

好的人生心态。选项D,认知发展模式是当代教育理论中流行最为广

泛，占据主导地位的德育学说。它假定人的道德判断力是按照一定的

阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的R的就在于促进儿童道德

判断力的发展及其与行为的发生。

体谅模式形成于70年代，是英国学校德育学家彼得•麦克费尔

等人创立，风靡于英国和美国。体谅模式把道德培养置于中心地位。

故本题选B。

39.英国教育家（）和他的同事创立了体谅模式（德育模式之一，

又称为学会关心的道德教育模式），其中包含了“学会关心”的观点。

如果我们把“学会关心”视为学校德育的一个重要方面，这一理论将

会给我们的德育教育带来许多有益的启示。（单选）

A.皮亚杰

B.路易斯拉斯

C.彼得麦克菲尔

D.班杜拉

【答案】Co

【解析】体谅模式代表人物：彼得•麦克费尔。主要主张：把道

28

德情感的培养置于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要，

满足这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学生的人际意识和社

会意识，引导学生学会关心，学会体谅。

皮亚杰是认知模式的代表人，拉斯是价值澄清模式的代表人，班

杜拉是社会学习模式的代表人。故本题选择C。

40.德育模式是在实施过程中，德育理念、内容、手段、方法、

途径等的有机组合方式，认为人与环境是一个互动体，人既能对刺激

作出反应，也能主动地解释并作用于情境的德育模式是（）。（单选）

A.价值澄清模式

B.社会模仿模式

C.体谅模式

D.认知模式

【答案】Bo

【解析】该题考查常见的几种德育模式。选项A,价值澄清模式

认为社会是变化发展的，不能仅传授某种固定的价值观点，重要的是

教会学生如何分析不同的道德价值，善于在复杂的社会情境中作出明

智的抉择。选项B,班杜拉的社会模仿模式吸收了认知发展的某些观

点，又与行为主义的合理内容相结合，创立了新的认知一一行为主义

学说。在德育上，该模式不同意旧行为主义把人看成由环境消极被动

决定的传统观，认为人与环境是一个互动体，人既能对刺激作出反应,

也能主动地解释并作用于情境。社会学习论认为环境、行为、人这三

个主体因素是交互影响的，所以人类学习不是单向的环境刺激一一强

29

化一一反应的过程，而是包含着人的主体性参与的人与环境相互作用

的过程。选项C,体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。假定与

人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。道德教

育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体

谅。选项D,认知模式是当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地

位的德育学说，它假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到

高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其

与行为的发生。由题干”认为人与环境是一个互动体，人既能对刺激

作出反应，也能主动的解释并作用于情境的德育模式”体现的是认知

-行为思想，是班杜拉提倡的社会模仿模式。故此题选B。

41.选择德育内容的基本依据有（）。（多选）

A.德育目标

B.学生的思想实际

C.时代特征

D.文化传统

E.学生的身心特征

【答案】ABCDEO

【解析】本题考查的是选择德育内容的基本依据。选择德育内容

的基本依据有：德育目标、受教育者的身心发展特征、德育所面对的

时代特征和学生思想实际、文化传统的制约作用。A选项，德育目标,

它决定着德育内容。德育内容是为达到预期的学校德育目标服务的。

服从于并服务于学校德育目标，而学校德育目标又是服从于并服务于

30

教育目的的。因此，学校德育内容必须根据教育目的、学校德育目标

的要求来确定。教育目的、德育目标对德育内容起着直接制约作用。

B、C选项，学生思想实际和时代特征，它决定着德育工作的针对性

和有效性。德育工作的针对性，就是指德育的内容要主动适应国内外

新形势的要求和社会环境的变化，要根据青少年身心发展的特点和思

想品德形成的规律有针对性地确定，有的放矢地开展德育工作。德育

工作的有效性是指确定德育内容不能主观化，要依据时代特征和学生

思想实际，认真选择，确实有效地推动社会发展和学生的思想品德进

步。D选项，文化传统，它决定着德育不同内容和特色。德育内容总

是随时代的发展而变化，因不同国家社会性质、发展水平和文化传统

而各具特色。E选项，学生的身心发展特征，它决定着德育内容的深

度和广度。学校的德育内容应遵循受教育者身心发展规律，使德育内

容的深度和广度学生的思想实际与学生品德发展的“最近发展区”相

吻合，只有这样才能使德育内容更好地为青少年所接受。

故本题选ABCDEo

42.下列有关德育的说法，正确的是（）。（多选）

A.小学德育过程的基本矛盾是德育要求与受教育者已有品德水

平的差距

B.进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动

学生的主动性，使他们积极向上，这是疏导原则

C.德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互

制约的要素构成

31

D.一个人品德形成发展的外在表现和客观标志是品德意志

【答案】ABCo

【解析】本题考查的是有关德育的知识。

选项A,德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德

要求与学生已有品德水平之间的矛盾的表述。该项符合题意，故正确。

选项B,疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生

认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。该项符合题意，故

正确。选项C,德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法

四个相互制约的要素构成。该项符合题意，故正确。选项D,品德行

为是在一定的品德认识、情感、意志的支配和调节下，在行动上对他

人、对社会作出的反应。它是一个人品德形成发展的外在表现和客观

标志。品德行为受品德认识、情感和意志的指导、控制和调节，同时

它又对品德认识的巩固和发展，品德情感的加深和丰富，以及品德意

志的锻炼起着很大的作用。D项不符合题意，故排除。

综上所述，A、B、C三项均符合题意，故此题答案选择ABC。

43,德育的社会性功能是指德育对社会发展所能发挥的客观作

用，而德育的个体性功能则是德育对个体发展能够产生的影响。

()(判断)

【答案】Vo

【解析】本题考查的是德育的功能。德育的社会性功能指德育发

展具有社会制约性，同时它又与政治、经济、文化等共同构成社会大

系统，并在其中发挥重要作用。德育的社会性功能的实现具有间接性。

32

德育的个体性功能是指德育对受教育者个体发展能够产生的实际影

响。故本题表述正确。

44.德育过程中的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者

已有的品德基础之间的矛盾。（）（判断）

【答案】Vo

【解析】本题考查的是德育过程的基本矛盾。德育过程中最基本

的矛盾是外在道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，它也是决定

德育过程本质的特殊矛盾。因此上述说法正确。

45.新时期，我国中小学进行德育的主要途径有哪些。（论述）

【参考答案】

德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的

渠道，又称为德育组织形式。（1）思想品德课与其他学科教学各种教

材都包含丰富的德育内容，只要充分发掘教材本身锁固有的德育因

素，把教学的科学性与思想性统一起来，就能在传授知识的过程中，

使学生形成良好的品德。（2）社会实践活动社会实践活动有助于培养

学生各种良好的品德和风尚，因此，社会实践活动也是学校德育必不

可缺少的重要途径。（3）课外、校外活动课外、校外活动具有丰富多

彩的内容和灵活多样的形式，可以让学生根据兴趣、爱好自愿选择参

加。（4）共青团及少先队组织的活动共青团、少先队是青少年学生自

己的得集体组织，通过自己的组织进行德育，有利于调动学生进行社

会主义道德教育和时事政策学习。（5）校会、班会、周会、晨会、时

事政策学习校会、班会是全校师生或全班同学参加的活动，能持久地

33

潜移默化的影响学生。（6）班主任工作班级是学校教育工作的基本单

位，班主任是班级教育系统的主导力量。

46.在某住宿中学，每学期学校都会举行寝室文化节，让同学们

把寝室、宿舍布置一新，并且常常利用其中的教育目标对学生进行熏

陶和感化，这一德育方法是（）0（单选）

A.自我教育法

B.榜样示范法

C.实际锻炼法

D.陶冶教育法

【答案】Do

【解析】本题考查的德育方法的理解。选项A,指导自我教育法,

教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行

为控制。品德修养是建立在自我意识、自我评价能力发展基础上的人

的自觉能动性的表现。选项B,榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、

模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。选项C,

实际锻炼法是教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品

质和行为习惯的方法。选项D,陶冶教育法是教师利用高尚的情感、

美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法;情感陶冶主要是运

用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、

潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。由题干可

知，寝室文化节对学生的感染和熏陶属于潜移默化的影响，使用的德

育方法是情感陶冶法，故此题选D。

34

47.在班会上，班主任与学生一起讨论“沉迷网络游戏的危害”，

形成了拒绝“网络游戏”的认识。则该教师运用的德育方法是（）。（单

选）

A.榜样示范法

B.品德修养指导法

C.陶冶教育法

D.说服教育法

【答案】Do

【解析】通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点

的方法。说服教育是德育工作的基本方法。说服教育的方式主要有语

言说服和事实说服。语言说服指的是语言说服法运用口头和书面语言

向学生讲述道理，使学生明辨是非的方法。主要包括讲解、报告、谈

话、讨论、指导阅读等方式。题干所采用的方法属于语言说服中的讨

论法，故正确答案为D。

48.四一班班主任张老师在班级“每周之星”的评选活动中，将

表现好、进步大的学生的照片贴在班级展板上以示奖励，张老师的这

种做法属于（）。（单选）

A.说服教育法

B.品德评价法

C.榜样示范法

D.陶冶情操法

【答案】Bo

35

【解析】说服法是通过摆事实、讲道理、启发引导学生明辨是非

善恶，使之心悦诚服地接受或改变某种道德观念，从而达到提高道德

认识、形成正确道德观点的方法。榜样示范法是教师以自身或他人的

优良品行去影响学生品德的方法。陶冶情操法指教师通过创设良好的

教育情境，让学生在情境中自然而然地进行潜移默化的感化和熏陶，

从而使他们的道德情感和心灵得到完善的一种方法。品德评价法，也

称作“奖惩法”，是德育的一种辅助方法。它是对学生已形成的思想

品德或已有的品德发展状况的一种评价，包括奖励、惩罚、评比和操

行评定。题干中老师把表现好、进步大的学生照片贴在展板上以示奖

励，属于品德评价法。故答案选择B。

49.中宣部、教育部、共青团中央联合组织开展“改革先锋进校

园”活动，结合他们在改革开放中与祖国共命运、与时代同发展、与

人民齐奋进的亲身经历，讲述改革开放的故事，讲述新时代的中国特

色社会主义的故事。此活动体现的德育方法是（）。（单选）

A.榜样示范法

B.说服教育法

C.实践锻炼法

D.情感陶冶法

【答案】Ao

【解析】榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、卓

越成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。题干中，在“改革先

锋进校园”活动中，以改革先锋的亲身经历和故事进行德育，此活动

36

体现的德育方法是榜样示范法。说服教育法是指通过摆事实、讲道理

使受教育者明辨是非、善恶，掌握行为规范标准，提高品德水平的方

法。实践锻炼法是指教育者根据学生身心发展和社会的需要，让学生

在日常生活和社会活动中亲自参加实践，从中受到教育和锻炼，以形

成良好思想品德和能力的方法。情感陶冶法是指教育者通过创设良好

的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。

50.学校为实现德育内容，达到德育目标的基本手段是（）。（单

选）

A.班主任工作

B.共青团、少先队组织的活动

C.各科教学活动

D.下午会班会、周会晨会、时事政策学习

【答案】Co

【解析】德育手段是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和

利用的渠道，又称为德育组织形式。我国学生德育的途径多种多样，

其中，德育的基本途径：思想品德课与其他学科教学。

51.陶行知任育才学校校长时，发现一个同学要拿砖头砸人，他

制止后，不但没有批评，反而使用四颗糖果分别奖励他尊重老师，守

时，正义感，敢于承认错误，促进学生积极反省，不断成长，这一案

例体现的德育原则是（）。（单选）

A.知行统一原则

B.因材施教原则

37

C.长善救失原则

D.疏导性原则

【答案】Co

【解析】本题考查的是对德育原则的理解。

选项A,知行统一原则既要重视思想道德的理论教育，又要重视

组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做

到言行一致、表里如一。

选项B,因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德

发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，

使每个学生的品德都能得到更好的发展。

选项C,依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）是

指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动

学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转

化。

选项D,疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高

学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

题干中陶行知正是用发掘学生自身的优势，去弥补学生一开始打

人的事实，体现了依靠积极、克服消极。

52.在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为学

生无可救药，那就违背了（）原则。（单选）

A.统一要求与从实际出发相结合

B.对学生严格要求与尊重信任相结合

38

C.正面教育与纪律约束相结合

D.发扬积极因素与克服消极因素相结合

【答案】Do

【解析】本题考查德育原则。

选项A,统一要求与从实际出发相结合是班主任工作的原则。这

一原则是指班主任工作要按照学校教育的整体规划，统一要求，同时

要紧密结合各个班集体的具体情况具体实施。

选项B,对学生严格要求与尊重信任相结合是指既要尊重信任学

生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。苏联教育

家马卡连柯说:“要尽量多的要求一个人,也要尽可能地尊重一个人」

选项C,正面教育与纪律约束相结合是指德育工作既要正面引导、

说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必

要的纪律约束，并使两者有机结合起来。

选项D,发扬积极因素与克服消极因素相结合是指在德育工作中，

教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的

积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。不能只看到

学生不好的地方，应该一分为二的看待每一位学生。

在德育过程中，教师要一分为二地看待学生，既要看到学生的闪

光点又要看到学生的不足，如果只看到学生差的地方，认为学生无可

救药，就违背了发扬积极因素与克服消极因素相结合原则。故本题选

Do

53.在德育工作中，要统一学校、家庭和社会各方面的教育力量，

39

建立“三结合”的教育网络。这主要遵循的德育原则是（）。（单选）

A.因材施教原则

B.疏导原则

C.平行教育原则

D.教育影响的一致性和连贯性原则

【答案】Do

【解析】本题考查德育原则。

A选项，因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德

发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，

使每个学生的品德都能得到更好的发展。

B选项，疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高

学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。

C选项，平行教育原则，即集体教育与个别教育相结合的原则。

集体教育与个别教育相结合的原则是指在德育过程中，既要发挥集体

的教育力量，通过集体教育个别学生；同时又要通过对个别学生的教

育影响集体，发挥个别教育的辐射效应，将集体教育与个别教育有机

地结合起来。

D选项，教育影响的一致性和连贯性原则是指德育工作中应主动

协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教

育的整体功能，培养学生正确的思想品德。

题干中，强调统一家庭、学校、社会三位一体，符合教育影响的

一致性和连贯性原则，故本题答案为D。

40

54.孔子提出“力行近乎仁”这一观点，它所反映的德育原则是

()。(单选)

A.导向性原则

B.疏导原则

C.知行统一原则

D.因材施教原则

【答案】Co

【解析】本题考查教学原则与古语的对应。“力行而近乎仁”的

释义是无论何事都竭尽所能去做的人，离仁者也就不远了。这句话体

现的是行为和实践锻炼的重要性，因而反映了知行统一的德育原则。

故本题选C。

选项A,导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性,

以指导学生向正确的方向发展。

选项B,疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高

学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

选项C,知行统一原则指的是既要重视思想道德的理论教育，又

要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使

学生做到言行一致、表里如一。

选项D,因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德

发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，

使每个学生的品德都能得到更好的发展。

结合题意可知，ABD三项均不符合题意，因此本题选C。

41

55.对学生进行德育的特殊途径是（）。（单选）

A.社会实践

B.各科教学

C.班主任工作

D.课外活动

【答案】Co

【解析】本题考查德育的途径。德育的途径有：思想品德课和其

他学科教学，课外活动与校外活动，劳动和社会实践活动，共青团、

少先队活动，班主任工作等。

其中思想品德课和其他学科教学是德育的基本途径;班主任工作

是重要而特殊的德育途径，通过这个途径，学校才能强有力地管理基

层学生集体、教育每一个学生，更好地发挥上述各个德育途径的作用。

56.德育体谅模式非常注重培养学生的（）。（单选）

A.道德意志

B.道德情感

C.道德认识

D.道德行为

【答案】Bo

【解析】德育体谅模式主要主张：把道德情感的培养置于中心地

位。假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职

责。故选B。

57.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（）