人教版八年级上册第四单元第三课《元朝统一多民族国家的拓展》公开课说课稿

人教版八年级上册第四单元第三课《元朝统一多民族国家的拓展》公开课说课稿课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版八年级上册第四单元第三课《元朝统一多民族国家的拓展》。本节课将详细介绍元朝的建立、统一过程以及统一后多民族国家的拓展情况。具体内容包括成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、元朝的疆域拓展及治理措施等。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的课程中已经学习了唐朝和宋朝的历史，了解了我国历史上的民族关系和国家统一。在此基础上，本节课进一步拓展了元朝的历史背景、统一过程及其对多民族国家的治理，有助于学生更全面地认识我国古代历史的发展脉络。二、核心素养目标1.提高历史思维能力，通过分析元朝的统一过程和治理措施，理解古代国家统一与民族融合的重要性。

2.增强国家认同感，认识到中国是一个历史悠久、多民族融合的国家，培养爱国主义情感。

3.发展时空观念，通过对比分析元朝与其他朝代的历史背景，提高对历史发展规律的认识。

4.培养史料实证能力，学会运用史料来支持自己的观点，提高历史研究的实际操作能力。三、教学难点与重点1.教学重点

①元朝的建立及其统一过程，包括成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的历史背景、过程和意义。

②元朝对多民族国家的治理措施，如行省制度、宣政院等对统一多民族国家的影响。

2.教学难点

①元朝统一过程中的民族关系和民族政策，理解元朝如何处理不同民族之间的关系，以及这些政策对国家统一和民族融合的作用。

②元朝的行省制度及其对后世的影响，分析行省制度的实施背景、具体内容以及对中国古代地方行政管理制度的贡献。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版八年级上册历史教材。

2.辅助材料：准备元朝疆域地图、成吉思汗和忽必烈的画像、元朝行省制度示意图等图片资料，以及相关历史纪录片片段。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如笔记本、彩笔等，以便于学生进行合作学习和讨论。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括元朝历史背景资料、成吉思汗和忽必烈的简介等，明确预习目标为理解元朝的建立和统一过程。

设计预习问题：设计问题如“元朝是如何建立的？”“成吉思汗和忽必烈的贡献是什么？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，初步了解元朝的历史背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过独立阅读和思考，培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群，方便资料的共享和问题的交流。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示元朝疆域图，引出元朝的统一和拓展，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解元朝的建立、统一过程及其治理措施，如行省制度。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨元朝统一对多民族国家的影响。

解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对元朝的统一和治理有深入理解。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，探讨元朝的治理措施对多民族国家的影响。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学讨论，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生掌握元朝的历史知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解元朝的治理措施。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生绘制元朝的疆域图，并分析元朝治理措施的作用。

提供拓展资源：提供相关的历史书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，通过绘制疆域图和分析治理措施，加深对元朝历史的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的历史学习。

反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提高学习效率。

反思总结法：引导学生自我反思，提升学习能力和历史思维。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）元朝的历史背景：介绍蒙古帝国的兴起，成吉思汗统一蒙古各部的过程，以及蒙古帝国对外扩张的历史背景。

（2）元朝的建立：详细描述忽必烈建立元朝的过程，包括其政治改革、军事征服和文化建设等方面的内容。

（3）元朝的治理措施：深入分析元朝的行省制度、宣政院、科举制度等治理措施，以及这些措施对统一多民族国家的影响。

（4）元朝的科技与文化：介绍元朝时期的科技发展，如农业、手工业、建筑等方面的成就，以及文学、艺术、宗教等方面的特点。

（5）元朝与周边国家的关系：探讨元朝与周边国家如南宋、高丽、日本、中亚各国等的外交关系和战争情况。

（6）元朝的衰落与灭亡：分析元朝衰落的原因，如政治腐败、民族矛盾、农民起义等，以及元朝灭亡的过程。

2.拓展建议

（1）阅读历史书籍：推荐学生阅读《元史》、《蒙古秘史》等历史书籍，以更深入地了解元朝的历史背景和治理措施。

拓展建议：

-《元史》：作为正史，详细记载了元朝的政治、经济、文化等各个方面的情况，有助于学生全面了解元朝的历史。

-《蒙古秘史》：记载了蒙古帝国的早期历史，包括成吉思汗统一蒙古的过程，对理解元朝的起源具有重要意义。

（2）观看历史纪录片：推荐学生观看《中国通史》、《元朝秘史》等历史纪录片，以生动的影像资料帮助学生理解元朝的历史。

拓展建议：

-《中国通史》：该纪录片涵盖了中华文明的历史，其中对元朝的介绍能够帮助学生将元朝放入整个中国历史的大背景中理解。

-《元朝秘史》：通过讲述元朝的传奇故事，展现元朝的历史风貌，增加学生对元朝历史的兴趣。

（3）参观博物馆和历史遗迹：建议学生参观博物馆，如内蒙古博物院、中国国家博物馆等，以及元朝的历史遗迹，如元上都遗址、上都宫殿等，亲身体验元朝的历史文化。

拓展建议：

-内蒙古博物院：这里收藏了大量的蒙古族文物和元朝历史资料，学生可以直观地了解蒙古族和元朝的历史文化。

-元上都遗址：作为元朝的都城，遗址保存了大量的历史信息，学生可以现场感受元朝的辉煌。

（4）开展历史主题研究：鼓励学生开展元朝历史主题的研究，如元朝的科技发展、文化艺术、民族关系等，培养学生的研究能力和历史思维。

拓展建议：

-科技发展研究：探讨元朝时期农业、手工业、建筑等方面的成就，了解中国古代科技的发展历程。

-文化艺术研究：研究元朝时期的文学、艺术作品，理解元朝文化艺术的特色和影响。

-民族关系研究：分析元朝处理民族关系的方法和措施，探讨其对现代国家治理的启示。

（5）参与历史学术活动：鼓励学生参加历史学术讲座、研讨会等，与其他学生和学者交流学习心得，拓宽视野。

拓展建议：

-历史学术讲座：定期组织历史学术讲座，邀请专家学者分享元朝历史研究的新成果和观点。

-研讨会：组织学生参加历史研讨会，鼓励学生在会上发表自己的研究成果，与其他学生和学者进行交流。

（6）创作历史作品：鼓励学生创作历史故事、剧本、绘画等作品，通过艺术的形式表达对元朝历史的理解和感悟。

拓展建议：

-历史故事创作：编写以元朝为背景的历史故事，通过故事情节的展开，展现元朝的历史风貌。

-剧本创作：创作以元朝历史事件为题材的剧本，通过戏剧的形式，让学生更深入地理解元朝的历史。

-绘画创作：绘制元朝时期的人物、建筑、风景等，通过艺术手段，展现元朝的历史画面。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入角色扮演活动，让学生模拟元朝时期的政治场景，如忽必烈的登基仪式，以此增强学生对历史事件的理解和记忆。

2.利用多媒体技术，制作元朝疆域变迁的动画演示，直观展示元朝的统一过程和多民族国家的拓展。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，发现部分学生对元朝的历史背景和重要事件理解不够深入，可能是因为课堂讲解时间有限，无法对所有细节进行深入探讨。

2.教学评价方面，传统的笔试评价方式可能无法全面反映学生的历史思维能力和对历史事件的理解。

3.在教学管理上，对学生的预习和复习监督不够，导致部分学生未能充分准备，影响了课堂学习效果。

（三）改进措施

1.针对学生对元朝历史理解不够深入的问题，可以增加课堂讨论环节，让学生分组研究元朝的特定历史事件或人物，然后在课堂上进行分享，以此增加学生的参与度和对历史的深入理解。

2.为了更全面地评价学生的历史学习效果，可以引入口头报告、历史小论文等多种评价方式，以考察学生的历史思维能力和写作能力。

3.加强对学生的预习和复习管理，可以通过在线学习平台定期发布预习任务和复习资料，同时设置进度监控和反馈机制，确保学生能够按时完成预习和复习任务。

在教学过程中，我会更加注重学生的个体差异，通过不同的教学活动