古诗词诵读《 书愤》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《书愤》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册一、设计意图

本节课《书愤》的说课稿旨在通过古诗词诵读的方式，让学生深入理解陆游诗歌中的思想情感，培养他们的文学鉴赏能力和古典文化素养。结合高中生的认知水平和统编版高中语文选择性必修中册的教学要求，本节课的设计注重让学生在朗读中感受诗词的韵律美，在分析中领略诗词的意境美，从而更好地理解陆游诗歌的艺术特色，提高学生的审美情趣和语文素养。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：正确朗读并背诵《书愤》，理解诗歌中的关键词句和意象，提升语言感知力和表达能力。

2.思维发展与提升：分析《书愤》的写作背景和作者的情感态度，培养批判性思维和文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：深入了解陆游的生平及其诗歌创作的时代背景，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。三、学习者分析

1.学生已经掌握了古诗词的基本知识，包括诗歌的结构、韵律和一些常见意象的理解，能够进行初步的诗意解读。

2.学习兴趣方面，学生对古诗词有一定的兴趣，但由于古文语言的障碍和诗歌情感的抽象，他们的学习动力可能存在波动。能力上，学生具备基本的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但深入分析诗歌情感和创作背景的能力有待提高。学习风格上，学生偏好直观和互动的学习方式，对讨论和分享有较高的参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对陆游《书愤》中深层次情感的理解，以及对诗歌中历史文化背景的把握。此外，古文词汇和表达方式的陌生也可能成为学生理解诗歌的障碍。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文选择性必修中册教材，以便于学生随时查阅。

2.辅助材料：准备陆游生平介绍和《书愤》创作背景的文字资料，搜集陆游诗歌的相关图片和视频资料，用于课堂展示和讨论。

3.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，每组安排一名组长，便于学生分组讨论和分享学习成果。五、教学过程

导入新课：

同学们，大家好！今天我们将要学习一首充满爱国情怀的古诗词——《书愤》。这首诗是南宋文学家陆游创作的一首七言律诗，它表达了作者对国家命运的深切忧虑和个人壮志未酬的悲愤。在学习这首诗之前，我想请大家先回顾一下我们之前学过的陆游的其他作品，比如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，感受一下陆游的诗歌风格和主题。

（学生回顾陆游诗歌，教师总结并导入新课）

一、自主探究

1.请大家打开教材，自由朗读《书愤》，注意把握诗歌的节奏和韵律。

（学生自由朗读，教师巡视指导）

2.在朗读的基础上，请大家结合注释，理解诗歌的大意，并找出诗中的关键词句。

（学生理解诗意，找出关键词句，教师适时点拨）

3.请大家思考：这首诗的主旨是什么？作者表达了怎样的情感？

（学生思考并回答，教师总结）

二、课堂讨论

1.现在，我想请大家分成小组，讨论一下《书愤》中的关键词句和意象，看看它们如何表达了作者的情感和主旨。

（学生分组讨论，教师巡视指导）

2.每个小组选代表分享讨论成果，其他小组可以补充或提出不同意见。

（学生分享讨论成果，教师点评并总结）

三、深入解读

1.现在，我们来深入解读一下《书愤》的每一句。

（教师逐句解读《书愤》，引导学生理解诗歌的情感和主旨）

2.请大家结合陆游的生平和创作背景，思考这首诗的历史意义和现实意义。

（学生思考并回答，教师总结）

四、课堂小结

（教师总结本节课内容，学生反馈）

五、课后作业

1.请大家结合课堂学习内容，撰写一篇关于《书愤》的学习心得，字数不限，要求有真情实感。

2.选做作业：有兴趣的同学可以进一步了解陆游的其他作品，尝试分析其诗歌风格和主题，并撰写一篇短文。

（布置课后作业，学生记录）

六、拓展延伸

1.请大家思考：在现实生活中，我们如何才能像陆游一样，拥有坚定的信念和崇高的理想？

2.分享一段陆游的生平事迹，感受其崇高的爱国情怀和坚定的信念。

（拓展延伸，激发学生思考）

同学们，今天的课程就到这里。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，坚定信念，追求理想。下课！

（教师结束语，学生下课）六、教学资源拓展

拓展资源：

1.陆游诗歌选集：为了让学生更全面地了解陆游的诗歌创作，可以推荐学生阅读《陆游诗选》，其中收录了陆游各个时期的代表作品，有助于学生深入理解陆游的诗歌风格和思想情感。

2.南宋历史背景资料：提供关于南宋时期的历史资料，包括政治、经济、文化等方面的内容，帮助学生更好地理解陆游诗歌中的时代背景和社会环境。

3.古诗词鉴赏方法：介绍古诗词的鉴赏方法，如如何把握诗歌的节奏、韵律，如何分析诗歌的意象和情感，以及如何理解诗歌的象征和寓意等。

4.陆游生平年表：整理一份陆游的生平年表，标注出其重要的人生经历和创作节点，让学生能够清晰地看到陆游诗歌创作与其人生经历的关系。

拓展建议：

1.阅读陆游的其他诗歌，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《示儿》等，对比分析这些诗歌与《书愤》在主题和情感上的异同，加深对陆游诗歌的理解。

2.鼓励学生通过绘画、音乐或其他艺术形式，表达自己对《书愤》的理解和感悟，从而促进学生的创造性思维和审美能力的提升。

3.安排一次小组研究活动，让学生围绕陆游的诗歌创作进行探究，比如研究陆游诗歌中的爱国主义主题，或是分析陆游诗歌中的自然意象等。

4.鼓励学生撰写诗歌鉴赏短文，选择陆游的任意一首诗歌，从诗歌的语言、情感、结构等方面进行深入分析，锻炼学生的写作能力和批判性思维。

5.利用图书馆或网络资源，引导学生进行自主探究，深入了解南宋时期的历史文化背景，以及陆游诗歌中的时代特色。

6.定期组织诗歌朗诵会，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美，同时通过分享和讨论，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。七、教学反思与总结

回顾这节课《书愤》的教学过程，我深感在教学方法、策略、管理等方面有许多值得反思和总结的地方。

在教学方法的运用上，我尝试通过自主探究、课堂讨论、深入解读等环节，激发学生的学习兴趣和参与热情。在自主探究环节，我发现学生们能够积极地朗读诗歌，并结合注释理解诗意，这体现了他们在学习过程中的主动性和积极性。但在课堂讨论环节，部分学生表现得较为被动，参与度不高，这可能是因为他们对诗歌的理解不够深入，或者是缺乏足够的自信。在今后的教学中，我计划增加一些互动性强的教学活动，如角色扮演、诗歌创作等，以进一步调动学生的积极性。

在策略方面，我注重了诗歌的情感体验和主旨理解，但在帮助学生掌握古诗词鉴赏方法上，我觉得做得不够。例如，在分析诗歌意象和情感时，我没有足够地引导学生去关注诗歌的形式美，如韵律、对仗等。未来，我将更多地融入这些鉴赏方法的教学，帮助学生形成更为全面的鉴赏能力。

在教学管理上，我尽量营造一个轻松和谐的学习氛围，让学生能够在放松的状态下学习。但我也发现，有时候过于宽松的管理可能导致一些学生注意力不集中。因此，我需要在保持课堂氛围的同时，适当加强课堂纪律的管控。

对于本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有一定的收获和进步。他们不仅理解了《书愤》的主旨和情感，还能通过诗歌感受到陆游的爱国情怀。但在技能方面，如诗歌鉴赏能力的培养，我认为还有很大的提升空间。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.增加互动性强的教学活动，让学生在参与中学习，