全国（中小学生品德发展与道德教育）综合知识考试题及答案

全国（中小学生品德发展与道德教育）综合知识考试题及答案单选题1.小学德育过程的基本矛盾是（）。答案：A、教育者与德育内容B、教育者与德育方法C、德育要求与受教育者已有品德水平D、受教育者与教育者参考答案：C2.一般来说，良好亲子关系的建立要从三个方面入手：一是父母，二是儿童，三是环境支持系统，主要包括（）A、家庭B、学校C、社会D、教育机构参考答案：B3.下列哪项是道德教育的核心要素，它涉及个体对道德规范的理解和判断能力？A、道德行为B、道德情感C、道德认知D、道德意志参考答案：C4.道德教育的基本目的是培养个体具有.A、智力水平B、身体素质C、道德品质D、艺术修养参考答案：C5.在品德形成过程中，个体通过实践活动获得的亲身体验和感悟，对品德发展具有重要影响，这一过程被称为.A、道德认知B、道德情感C、道德意志D、道德行为参考答案：D6.在科尔伯格关于道德认知发展的阶段和水平论中，（）阶段的儿童会得出“如果不告诉父亲哥哥品行不断的行为，父亲一旦发现，会生气，会打他的屁股。”A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、自我中心参考答案：7.陈老师为班上每一位学生建立了“美德袋”，将他们的点滴善行都记载入册。通过搜集这些资料信息，陈老师依据德育大纲和德育目标对学生的思想品德诸因素做出事实分析和价值判断，形成和发展学生的优良品德。陈老师运用的德育方法是（）。A、说理教育法B、陶冶教育法C、评比竞赛法D、品德评价法参考答案：D8.学生经常出现“知错也出错”说明内部存在（）的矛盾。A、法制看法B、心理素质C、能力性质D、思想性质参考答案：D9.以下哪个不属于榜样的类型：A、历史伟人、英雄人物、模范人物、社会先进分子；B、教师和家长；C、同学中的先进分子；D、明星网红参考答案：D10.从品德层次的划分来看，利人利己的行为属于哪一层次？（A、可贬层次B、可容层次C、可变层次D、可褒层次参考答案：B11.以下哪个选项不属于德育内容的（）。答案：A、人与家庭B、人与自我C、人与社会D、人与自然参考答案：A12.道德教育应当贯穿个体的一生，从儿童到成人，不断促进其道德发展和完善，这体现了道德教育的.A、终身性B、系统性C、针对性D、实践性参考答案：A13.个体在道德行为中，能够积极寻求他人的反馈和建议，以不断完善自己的道德表现，这体现了道德品质的.A、开放性B、坚定C、自制力D、责任感参考答案：A14.道德教育中，教师运用生动的故事、寓言等素材，以激发学生的道德情感和道德想象力，这种方法是.A、道德故事法B、道德讲授法C、道德陶冶法D、道德评价法参考答案：A15.在品德形成过程中，个体将外在的道德规范内化为自己的道德信念，并据此指导自己的行为，这一过程被称为.A、道德内化B、道德外化C、道德认知D、道德行为参考答案：A16.道德教育中，通过引导学生参与社区服务、公益活动等，以增进其社会责任感和公民意识，这种方法属于.A、道德实践法B、道德陶冶法C、道德讲授D、道德评价法参考答案：A17.下列哪一选项不属于小学生道德认知发展的特点（）A、道德概念的理解逐步深化B、具体道德观念的发展C、道德判断时对成人的依附性逐渐降低D、道德判断的依据，由主观动机向客观后果转变参考答案：D18.影响品德发展的因素（）A、生物遗传因素；环境因素B、环境因素；教育因素C、教育因素；个体活动因素D、个体活动因素；生物遗传因素；环境因素；教育因素参考答案：D19.当孩子认为规则是死的时，属于皮亚杰理论中的哪个阶段（）A、前道德阶段B、前习俗水平阶段C、他律道德阶段D、自律道德阶段参考答案：C20.品德结构“四分法”的内容是什么？（）A、德智体B、知情意行C、复杂性、多维性、完整性、结构性D、意志、行为、习惯、性格参考答案：B21.问题行为的防治主要接纳（）的要领。A、思想政治教诲B、法制教诲C、德育D、心理学参考答案：D22.若有人为村里修了一条路，既有利于他自己走路，也有利于村民出行，那么这个行为属于哪个品德层次A、可贬层次B、可容层次C、可勉层次D、可褒层次参考答案：B23.某小学生平时学习懈怠课堂自律能力差,且经常干扰其他邻座学习班主任教师多次教育不见改变。教师联系父母因种种原因,一直未能联系上。班主任便三番五次找该生谈话,希望其自动退学,该生一来厌学,二来老师不断施压,最后选择了自动退学,对劝退学生的老师判断错误的一项为（A、对学生缺乏关爱B、未恪尽教书育人之责C、未与家长联系便劝退学生失职并违法D、是无奈之下的正确选择,维护了大多数学生的利益参考答案：D24.在品德结构中，个体对符合道德规范的行为或现象产生的内心体验，如爱慕、敬佩等，是.A、道德行为B、道德情感C、道德认知D、道德动机参考答案：B25.个体对道德规范及其意义的认识，以及在此基础上形成的道德观念，被称为.A、道德情感B、道德认知C、道德意志D、道德信念参考答案：B26.在道德教育过程中，强调通过角色扮演、模拟情境等方法让学生体验不同情境下的道德选择，这种方法属于.A、道德说教B、道德体验法C、道德陶冶法D、道德奖励法参考答案：B27.针对个别时，西席抓住个别学生体现某种态度、志向、目的、兴趣及运动的时机，做出适当而简短的言语反响，以促使学生对自己的所说所为作进一步的反省与探讨，到达辨析并形成自己的代价观的目的，这种道德判断能力培养的要领称为（）。A、有效说服的论据B、代价澄清C、代价辩说D、群体约定参考答案：B28.下列选项中哪项不是增进道德体验、培植道德情感的方法（）。A、角色扮演法B、情境体验法C、榜样示范法D、移情训练法参考答案：C29.我国“德育”第一次单独出现的时间为？（）A、明初B、明末C、清初D、清末参考答案：D30.品德结构主要包括几个子系统（）A、2B、3C、4D、5参考答案：B31.（）指父母通过种种方法改变儿童的态度，是儿童接受并内化行为规范的过程。A、态度转变B、行为改变C、期望转变D、态度转化参考答案：A32.道德教育过程中，通过组织学生进行社区服务、志愿者活动等，以培养其社会责任感和公民意识，这种方法属于.A、道德实践法B、道德陶冶法C、道德体验法D、道德评价法参考答案：A33.根据皮亚杰的道德发展阶段理论，小学低年级儿童常常认为听父母和老师的话就是好孩子。这是因为其道德发展处于（）。A、权威阶段B、公正阶段C、可逆性阶段D、自我中心阶段参考答案：A34.在品德发展过程中，个体对道德规范所产生的积极或消极的情感体验，以及由此产生的态度倾向，属于.A、道德认知B、道德情感C、道德意志D、道德行为参考答案：B35.道德教育中，教师以身作则，通过自己的言行来影响学生，这种方法是.A、道德示范法B、道德讲授法C、道德讨论法D、道德陶冶法参考答案：A36.个体在面对道德冲突时，能够坚持自己的道德原则，不随波逐流，这体现了道德品质的.A、自觉性B、坚定性C、果断性D、自制力参考答案：B37.伦理性道德情感逐渐占据优势，而由道德形象引起的道德情感体验也不停地受到自我意识的自觉调控，直觉的道德情感体验则逐渐淘汰。这是指的（）。A、初中生B、高中生C、大学生D、小学生参考答案：B38.道德：以善恶评价为形式，依靠社会舆论和个体良心来调节人与其他存在物之间关系的（）的总和。A、心理意识；原则规范B、原则规范；行为活动；自我约束C、行为活动；心理意识；原则规范D、自我约束参考答案：C39.随着年龄的增长，儿童逐渐认识到惩罚的本质，认为应对于犯错误者采用（）惩罚。A、回敬性B、强制性C、呈现性D、消退性参考答案：A40.关于小学生道德行为发展的总体趋势，以下说法错误的是（）。A、随年龄增长，由依从权威或传统惯例而行动逐渐发展为诉诸良心或依从理性而行动。B、道德行为习惯水平总体偏低C、发展趋势：“W”型D、小学阶段，是道德行为习惯培养的最佳期。参考答案：C41.中小学道德情感教诲的目标包罗东西目标、功效目标和（）。A、政治目标B、教诲目标C、成效目标D、阶段目标参考答案：D42.下列不属于我国小学德育基本内容的是（）。A、爱国主义教育B、理想教育C、生命教育D、集体主义教育参考答案：C43.在道德教育过程中，强调通过实践活动来增强学生的道德体验和道德责任感，这种方法被称为.A、道德实践法B、道德讲授法C、道德陶冶法D、道德体验法参考答案：A44.皮亚杰对道德认知的研究方法是（）A、道德两难故事B、守恒实验C、沙盘游戏D、对偶故事法参考答案：D45.德育在人的全面发展教育中起着（）作用。答案：A、导向和动力B、关键C、基础D、物质基础参考答案：A46.柯尔伯格道德认知发展的三水平六阶段理论中三水平是指（）A、惩罚和服从的定向；习俗道德水平B、前习俗道德水平；后习俗道德水平C、习俗道德水平；前习俗道德水平D、后习俗道德水平；习俗道德水平；前习俗道德水平参考答案：D47.德育的实施渠道或形式就是德育的（）。答案：A、手段B、方法C、途径D、内容参考答案：C48.作为道德人生的最高境界，道德主体对道德的认知，已经达到了所谓的“化境”，对自我与世界、绝对与相对、道德判断与决策等等的对立统一的认识都已经达到炉火纯青的发展阶段的是（）。A、无律阶段B、他律阶段C、自律阶段D、自由阶段参考答案：C49.学生知道上课应该准时，却因为冬天怕冷总是迟到，对该生的教育应该培养其（）A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为参考答案：C50.在皮亚杰的道德认知发展理论中的自律道德阶段，在行为责任判断上，儿童会依据（）来判断对错。A、行为的结果B、权威人物制定的规则C、行为者的主观动机D、个人利益参考答案：C51.学校德育的基本方法是（）。A、说服法B、道德故事讨论法C、价值澄清法D、角色扮演法参考答案：A52.以下哪个不属于道德的本质A、道德敏感性B、道德思维能力C、道德意志与行为能力D、道德的约束性参考答案：D53.道德评价能力最初是在（）的影响下形成起来的。A、家庭教诲B、学校教诲C、自我评价D、别人评价参考答案：D54.道德判断最基本或最核心的结构就是（）原则。A、公正原则B、平等原则C、中立原则D、正义原则参考答案：A55.将德育内容分为人与自我，人与社会，人与自然是根据（）进行划分的。A、道德层次B、源泉C、性质D、道德关系范畴参考答案：D56.通过树立先进典型、表彰道德模范等方式，激励学生向榜样学习，这种方法属于.A、道德奖励法B、道德陶冶法C、道德示范法D、道德评价法参考答案：C57.品德结构及其构成要素的“三要素”说指的是（）A、知，情，意B、知，情，信C、知，情，行D、意，信，行参考答案：C58.以下不属于德育的特点是？（）A、有目的的B、有意识地C、具有偶然性D、有道德价值的参考答案：C59.小学生的品德发展规律的特点没有（）。答案：A、顺序性和阶段性B、稳定性和可变性C、均衡性和差异性D、规律性和突变性参考答案：D60.道德意志品质不包括（）A、自觉性B、自制性C、坚持性D、选择性参考答案：D61.“桃李不言，下自成蹊。”这句话体现了德育方法的（）A、说服法B、陶冶法C、榜样法D、锻炼法参考答案：C62.德性具体表现在哪几个方面？（）A、如何处理人与人的关系；如何处理人与社会的关系；如何处理人与自己的关系B、如何处理人与社会的关系:如何处理人与自己的关系；如何处理人与自然的关系C、如何处理人与自己的关系；如何处理人与人的关系；如何处理人与自然的关系D、如何处理人与自然的关系；如何处理人与社会的关系；如何处理人与人的关系参考答案：A63.依据我国心理学界的有关研究，小学（）年级是道德情感发展的转折期。A、2B、3C、4D、5参考答案：B64.柯尔伯格的道德发展理论认为前世俗水平在（）A、0-9岁B、9-15岁C、10-16岁D、15岁以后参考答案：A65.道德三要素说包括（）A、知、情、意B、知、情、信C、意、性、情D、知、情、行参考答案：D66.通常而言，个体品德的形成需要经历的心理过程中正确的是（）A、依从——认同——信奉B、依从——信奉——认同C、认同——依从——信奉D、认同——信奉——依从参考答案：A67.教育活动中最基本的手段是（）A、情境B、环境与氛围C、语言D、奖励与惩罚参考答案：C68.10岁或11岁以后，大部分儿童进入（），他们思维更加灵活，认为规则是可变的，人们可以主观的制定社会规则，也可以挑战现有规则。A、前道德阶段B、他律道德阶段C、自律道德阶段参考答案：C69.在进行道德判断和决策前，将自己处在他人位置，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感的能力是（）A、同感B、以他人为中心C、移情D、自我中心参考答案：C70.下列不属于我国小学德育基本内容的是（）A、爱国主义教育B、理想教育C、生命教育D、集体主义教育参考答案：C71.教育者在德育过程中所使用的德育语言。以下哪种语言不是属于按照功能的分类（）A、规范性用语B、评价性用语C、解释性用语D、简述性用语参考答案：D72.皮亚杰道德发展阶段理论认为前道德阶段在（）A、0-5岁B、6-8岁C、8-10岁D、10-12岁参考答案：A73.作为个人品德的重要外部表现形式和客观标志，是衡量一个人道德水平高下的重要标志是（）A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为参考答案：D74.反映着人们在道德活动中的各种关系以及如何处理这种关系的行为准则被称为（）。A、道德认识B、道德观念C、道德信念D、道德准则参考答案：B75.人们把教育者借以表达教育要求或意向、传授或呈现德育内容所以来的工具、载体称为（）A、道德手段B、德育手段C、德育方法D、道德方法参考答案：B76.＂头上的星空和心中的道德律。＂这句话出自（）A、康德B、苏格拉底C、夸美纽斯D、杜威参考答案：A77.个体在道德行为中，能够自我反省，及时发现并纠正自己的错误行为，这体现了道德品质的.A、自省性B、坚定性C、自制力D、责任感参考答案：A78.根据学生的身心发展特点，小学阶段德育工作的重点是（）A、道德知识的传授B、日常行为习惯的养成C、道德信念的培育D、人生观价值观的确立参考答案：B79.提出道德认知发展理论的是（）答案：A、皮亚杰B、柯尔伯格C、冯特D、佩克参考答案：A80.品德发展规律不包括（）。A、顺序性和阶段性B、稳定性和可变性C、先天性和遗传性D、不均衡性和差异性参考答案：C81.个体在道德选择中，能够迅速而准确地做出决定，并采取相应行动，这体现了道德品质的.A、自觉性B、坚定性C、自制力D、果断性参考答案：D82.道德教育应当关注学生的个体差异，因材施教，这体现了道德教育的.A、针对性原则B、系统性原则C、循序渐进原则D、实践性原则参考答案：A83.在品德形成过程中，个体通过道德实践获得的道德经验和情感体验，经过反复强化和内化，最终形成的稳定的道德行为模式，称为.A、道德习惯B、道德情感C、道德信念D、道德认知参考答案：A84.道德教育中，通过引导学生对道德问题进行深入思考，培养其道德判断能力和道德推理能力，这种方法是.A、道德讨论法B、道德实践法C、道德讲授法D、道德陶冶法参考答案：A85.在科尔伯格关于道德认知发展的阶段和水平论中，（）阶段的儿童会得出“如果不告诉父亲哥哥品行不断的行为，父亲一旦发现，会生气，会打他的屁股。”答案：A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、自我中心参考答案：A86.有目的、有意识地组织学生参加一定的社会活动或者通过日常生活的引导来实施道德教育的方法是（）。A、情境体验法B、移情训练法C、行为训练法D、实际锻炼法参考答案：D87.衡量小学生品德的重要标志是（）。答案：A、道德认识B、道德行为C、道德情感D、道德意志参考答案：B88.在道德教育中，通过组织学生对社会热点问题进行道德分析和讨论，以培养其批判性思维和道德判断能力，这种方法称为.A、道德案例分析法B、道德实践法C、道德讲授法D、道德情境模拟法参考答案：A89.以下那个不属于德育手段A、人格榜样B、道德语言C、陶冶的事物D、奖励的物品参考答案：D90.下列说法正确的一项是。（）A、古代无德育之分，近代才出现“德育”的说法。B、我国出现“德育”一词是在民国期间。C、德国的康德在《教育论》中把教育明确划分为“智育”“德育”“体育”，影响广泛。D、1949年后，德育被理解为道德教育。参考答案：A91.作为个人品德的外部重要表现形式和客观标志，是衡量一个人品德高下的重要标志的是（）。答案：A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为参考答案：D92.道德的理解分为两类，一类是内在品质，另一类是（）A、行为规范与原则B、政治品质C、思想品质参考答案：A93.以下哪个选项不属于构成品德的四要素。（）A、道德认知B、道德情感C、道德认同D、道德行为参考答案：C94.个体在长期的道德实践中，逐渐形成的对某种道德价值或道德规范的坚定信仰和追求，称为.A、道德情感B、道德意志C、道德信念D、道德习惯参考答案：C95.在道德教育过程中，通过组织学生进行道德相关的讨论、辩论等活动，以促进其道德思维和判断能力的发展，这种方法是.A、道德讲授法B、道德讨论法C、道德训练法D、道德评价法参考答案：B96.以下不属于品德结构要素说中三要素的是（）。A、知B、情C、行D、意参考答案：D97.小学德育基本途径是（）A、课外活动和校外活动B、少先队活动C、品德课和各科教学D、班主任工作参考答案：C98.下列哪个选项不是个体品德形成的心理过程。（）A、依从B、信奉C、理解D、认同参考答案：C99.在品德结构中，个体对道德规范所持有的坚定信仰和追求，是品德发展的最高层次，即.A、道德认知B、道德情感C、道德意志D、道德信念参考答案：D100.道德教育中，通过组织学生进行道德主题的演讲、朗诵等活动，以激发学生的道德情感和道德共鸣，这种方法属于.A、道德陶冶法B、道德实践法C、道德体验法D、道德表现法参考答案：D101.个体在道德行为中所表现出的自我控制和约束能力，即能够克服内外干扰，坚持道德原则，体现了道德品质的.A、自觉性B、坚定性C、自制力D、果断性参考答案：C102.道德是以善恶评价为形式，依靠（）和（）来调节人与其他存在物之间关系的心理意识、原则规范、行为活动的总和。A、社会舆论内心信念B、社会舆论个体良心C、社会习俗内心信念D、社会习俗个体良心参考答案：B103.以下哪一选项不属于品德发展的一般规律。（）A、品德发展是主客体相互作用的产物,是主体在活动和交往的基础上自我建构的结果。B、个体的品德发展是在其内部矛盾运动的过程中实现的,内部矛盾是促进品德发展的直接动力。C、个体品德的发展就是品德各要素协调统一的发展。D、品德发展是有阶段性的间断发展过程,是丛不自觉到自觉的过程。参考答案：D104.增进道德体验、培植道德情感的方法不包括（）A、沟通交流法B、角色扮演法C、情境体验法D、移情训练法参考答案：A105.在小学生品德发展过程中，起主导作用的因素是（）。A、学校B、少年宫C、同学D、社会参考答案：A106.在道德教育中，强调通过创设富有感染力的教育环境，如校园文化、班级氛围等，来潜移默化地影响学生的品德发展，这种方法被称为.A、道德陶冶法B、道德讲授法C、道德实践法D、道德评价法参考答案：A107.个体在长期的道德实践中，逐渐形成的稳定的行为方式和行为习惯，即所谓的.A、道德习惯B、道德认知C、道德情感D、道德意志参考答案：A108.作为道德人生的最高境域，道德主体对道德的认知已经达到了所谓的“化境”，对自我与世界、绝对与相对、道德判定与决策等等的对立统一的认识都已达到炉火纯青境域的发展阶段是（）。A、无律阶段B、他律阶段C、自律阶段D、自由阶段参考答案：C109.通过日常生活、学习和工作中的点滴小事，潜移默化地影响学生的品德发展，这种方法属于.A、道德渗透法B、道德陶冶法C、道德体验法D、道德实践法参考答案：B110.通过设计道德两难问题，并在道德讨论中采用引入性提问和深入性提问的道德教育模式是（）。A、认知模式B、社会模仿模式C、发展模式D、体谅模式参考答案：A111.作为人类社会特有的一种社会现象，道德是人类社会发展到一定阶段的必然产物。道德起源的首要前提是（）。A、社会关系B、劳动实践C、自我意识D、动物本能参考答案：B112.道德教育不仅仅是知识的传授，更重要的是通过教育使学生形成正确的价值观和道德观，这体现了道德教育的.A、实践性B、内在性C、价值观导向性D、终身性参考答案：C113.在品德结构中，推动个体产生道德行为的内部动力，即个体为什么要这样做或那样做的心理依据，是.A、道德动机B、道德情感C、道德认知D、道德意志参考答案：A114.道德教育中，通过引导学生参与道德情境模拟、角色扮演等活动，以增进其道德理解和道德体验，这种方法是.A、道德实践法B、道德体验法C、道德讲授法D、道德陶冶法参考答案：B115.个体在道德行为中所表现出的自觉性、主动性和顽强性，反映了其道德品质的.A、自觉性B、坚定性C、果断性D、自制力参考答案：A116.道德教育不仅关注个体的道德行为，更重视培养其内在的道德品质和道德能力，这体现了道德教育的.A、实践性B、内在性C、全面性D、发展性参考答案：D117.在品德形成过程中，个体通过自我反思、自我评价等方式，不断调整和完善自己的道德行为，这体现了品德发展的.A、他律性B、自律性C、稳定性D、差异性参考答案：B118.道德教育应当遵循学生的身心发展规律，循序渐进地进行，这体现了道德教育的.A、针对性原则B、系统性原则C、循序渐进原则D、实践性原则参考答案：C119.在品德形成的过程中，个体根据已有的道德认知，在面对道德情境时所产生的内心冲突和抉择过程，被称为.A、道德判断B、道德选择C、道德认同D、道德内化参考答案：B120.道德教育中的“知行合一”原则，强调的是.A、道德认知与道德行为的统一B、道德情感与道德动机的协调C、道德意志与道德环境的适应D、道德示范与道德惩罚的结合参考答案：A121.通过社会舆论、内心信念和传统习惯等方式，对个体的道德行为进行善恶评价，这种力量称为.A、道德环境B、道德评价C、道德力量D、道德监督参考答案：B122.“让学校的每面墙壁都会说话”运用的德育方法是（）。A、陶冶法B、榜样法C、实际锻炼法D、品德评价法参考答案：A123.道德是以善恶评价为形式，依靠（）和（）来调节人与其他存在物之间关系的心理意识、原则规范、行为活动的总和。A、社会舆论内心信念B、社会舆论个体良心C、社会习俗内心信念D、社会习俗个体良心参考答案：B124.关于品德结构的研究中，“三要素说”指的是哪三个要素？（）A、知；情；意B、情；意；行C、意；知；行D、行；知；情参考答案：D125.“社会制度与良心维持定向”的道德取向是科尔伯格道德认知发展中的哪个水平中的哪个阶段？（）A、前习俗水平中的第二阶段B、习俗水平中的第三阶段C、习俗水平中的第四阶段D、后习俗水平中的第五阶段参考答案：C126.道德信念形成的重要时期是（）。A、中学阶段B、小学阶段C、大学阶段D、青年初期参考答案：A127.道德教育的最终目的是促进个体形成稳定的、内化的.A、道德知识B、道德习惯C、道德行为D、道德观念参考答案：B128.通过故事、榜样等方式激发个体对道德价值的认同和追求，这一过程主要体现了哪种道德教育方法？A、道德示范B、道德评价C、道德训练D、道德讨论参考答案：A129.在品德发展中，个体面对道德冲突时，坚持正确道德行为所表现出的决心和毅力，称为.A、道德情感B、道德意志C、道德认知D、道德习惯参考答案：B130.个体品德形成的过程（）。A、先依从再信奉最后认同B、先依从再认同最后信奉C、先信奉再认同最后依从参考答案：B131.德性具体的表现不包括如何处理（）的关系A、人与人B、人与社会的关系C、人与自己D、人与环境参考答案：D132.道德信念形成的重要时期是（）。答案：A、中学阶段B、小学阶段C、大学阶段D、青年初期参考答案：A133.通常而言，个体品德的形成需要经历三个心理过程（）。A、认同-信奉-依从B、认同-依从-信奉C、依从-认同-信奉D、依从-信奉-认同参考答案：C134.道德教育的最终目标是培养具有高尚品德、良好行为习惯和强烈社会责任感的.A、道德模范B、合格公民C、知识分子D、劳动者参考答案：B135.个体在道德行为中，能够基于道德原则做出明智的决策，并考虑到行为的长期后果，这体现了道德品质的.A、预见性B、坚定性C、自制力D、责任感参考答案：A136.在道德教育中，通过组织学生进行道德角色扮演，以体验不同角色的道德责任和道德冲突，这种方法是.A、道德实践法B、道德情境模拟法C、道德讲授法D、道德陶冶法参考答案：B137.道德教育不仅仅是学校的任务，家庭、社会都应当承担起相应的责任，这体现了道德教育的.A、全面性B、系统性C、终身性D、社会性参考答案：D138.衡量人的品德的主要标志是（）A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为参考答案：D139.在品德发展中，个体对违背道德规范的行为或现象产生的否定、厌恶等内心体验，是.A、道德快乐B、道德愤怒C、道德羞耻D、道德敬佩参考答案：C140.儿童道德发展是一个从他律到自律的过程。提出这一理论的心理学家是（）。A、罗杰斯B、皮亚杰C、埃里克森D、弗洛伊德参考答案：B141.德育主要解决的是学习者的什么问题？（）A、动机B、方法C、观念D、发展方向参考答案：D142.什么时候德育向道德教育回归。（）A、清末B、1949年后C、文革后D、改革开放后参考答案：C143.个体在道德行为中，能够克服诱惑，坚持道德原则，不被短期利益所动摇，这体现了道德品质的哪一方面？A、自觉性B、坚定性C、自制力D、责任感参考答案：B多选题1.小学德育过程的基本矛盾是（）。答案：A、教育者与德育内容B、教育者与德育方法C、德育要求与受教育者已有品德水平D、受教育者与教育者参考答案：C2.一般来说，良好亲子关系的建立要从三个方面入手：一是父母，二是儿童，三是环境支持系统，主要包括（）A、家庭B、学校C、社会D、教育机构参考答案：B3.下列哪项是道德教育的核心要素，它涉及个体对道德规范的理解和判断能力？A、道德行为B、道德情感C、道德认知D、道德意志参考答案：C4.道德教育的基本目的是培养个体具有.A、智力水平B、身体素质C、道德品质D、艺术修养参考答案：C5.在品德形成过程中，个体通过实践活动获得的亲身体验和感悟，对品德发展具有重要影响，这一过程被称为.A、道德认知B、道德情感C、道德意志D、道德行为参考答案：D6.在科尔伯格关于道德认知发展的阶段和水平论中，（）阶段的儿童会得出“如果不告诉父亲哥哥品行不断的行为，父亲一旦发现，会生气，会打他的屁股。”A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、自我中心参考答案：A7.陈老师为班上每一位学生建立了“美德袋”，将他们的点滴善行都记载入册。通过搜集这些资料信息，陈老师依据德育大纲和德育目标对学生的思想品德诸因素做出事实分析和价值判断，形成和发展学生的优良品德。陈老师运用的德育方法是（）。A、说理教育法B、陶冶教育法C、评比竞赛法D、品德评价法参考答案：D8.学生经常出现“知错也出错”说明内部存在（）的矛盾。A、法制看法B、心理素质C、能力性质D、思想性质参考答案：D9.以下哪个不属于榜样的类型：A、历史伟人、英雄人物、模范人物、社会先进分子；B、教师和家长；C、同学中的先进分子；D、明星网红参考答案：D10.从品德层次的划分来看，利人利己的行为属于哪一层次？（）A、可贬层次B、可容层次C、可变层次D、可褒层次参考答案：B11.以下哪个选项不属于德育内容的（）。答案：A、人与家庭B、人与自我C、人与社会D、人与自然参考答案：A12.道德教育应当贯穿个体的一生，从儿童到成人，不断促进其道德发展和完善，这体现了道德教育的.A、终身性B、系统性C、针对性D、实践性参考答案：A13.个体在道德行为中，能够积极寻求他人的反馈和建议，以不断完善自己的道德表现，这体现了道德品质的.A、开放性B、坚定性C、自制力D、责任感参考答案：A14.道德教育中，教师运用生动的故事、寓言等素材，以激发学生的道德情感和道德想象力，这种方法是.A、道德故事法B、道德讲授法C、道德陶冶法D、道德评价法参考答案：A15.在品德形成过程中，个体将外在的道德规范内化为自己的道德信念，并据此指导自己的行为，这一过程被称为.A、道德内化B、道德外化C、道德认知D、道德行为参考答案：A16.道德教育中，通过引导学生参与社区服务、公益活动等，以增进其社会责任感和公民意识，这种方法属于.A、道德实践法B、道德陶冶法C、道德讲授法D、道德评价法参考答案：A17.下列哪一选项不属于小学生道德认知发展的特点（）A、道德概念的理解逐步深化B、具体道德观念的发展C、道德判断时对成人的依附性逐渐降低D、道德判断的依据，由主观动机向客观后果转变参考答案：D18.影响品德发展的因素（）A、生物遗传因素；环境因素B、环境因素；教育因素C、教育因素；个体活动因素D、个体活动因素；生物遗传因素；环境因素；教育因素参考答案：D19.当孩子认为规则是死的时，属于皮亚杰理论中的哪个阶段（）A、前道德阶段B、前习俗水平阶段C、他律道德阶段D、自律道德阶段参考答案：C20.品德结构“四分法”的内容是什么？（）A、德智体美B、知情意行C、复杂性、多维性、完整性、结构性D、意志、行为、习惯、性格参考答案：B21.问题行为的防治主要接纳（）的要领。A、思想政治教诲B、法制教诲C、德育D、心理学参考答案：D22.若有人为村里修了一条路，既有利于他自己走路，也有利于村民出行，那么这个行为属于哪个品德层次A、可贬层次B、可容层次C、可勉层次D、可褒层次参考答案：B23.某小学生平时学习懈怠课堂自律能力差,且经常干扰其他邻座学习班主任教师多次教育不见改变。教师联系父母因种种原因,一直未能联系上。班主任便三番五次找该生谈话,希望其自动退学,该生一来厌学,二来老师不断施压,最后选择了自动退学,对劝退学生的老师判断错误的一项为（）A、对学生缺乏关爱B、未恪尽教书育人之责C、未与家长联系便劝退学生失职并违法D、是无奈之下的正确选择,维护了大多数学生的利益参考答案：D24.在品德结构中，个体对符合道德规范的行为或现象产生的内心体验，如爱慕、敬佩等，是.A、道德行为B、道德情感C、道德认知D、道德动机参考答案：B25.个体对道德规范及其意义的认识，以及在此基础上形成的道德观念，被称为.A、道德情感B、道德认知C、道德意志D、道德信念参考答案：B26.在道德教育过程中，强调通过角色扮演、模拟情境等方法让学生体验不同情境下的道德选择，这种方法属于.A、道德说教法B、道德体验法C、道德陶冶法D、道德奖励法参考答案：B27.针对个别时，西席抓住个别学生体现某种态度、志向、目的、兴趣及运动的时机，做出适当而简短的言语反响，以促使学生对自己的所说所为作进一步的反省与探讨，到达辨析并形成自己的代价观的目的，这种道德判断能力培养的要领称为（）。A、有效说服的论据B、代价澄清C、代价辩说D、群体约定参考答案：B28.下列选项中哪项不是增进道德体验、培植道德情感的方法（）。A、角色扮演法B、情境体验法C、榜样示范法D、移情训练法参考答案：C29.我国“德育”第一次单独出现的时间为？（）A、明初B、明末C、清初D、清末参考答案：D30.品德结构主要包括几个子系统（）A、2B、3C、4D、5参考答案：B31.（）指父母通过种种方法改变儿童的态度，是儿童接受并内化行为规范的过程。A、态度转变B、行为改变C、期望转变D、态度转化参考答案：A32.道德教育过程中，通过组织学生进行社区服务、志愿者活动等，以培养其社会责任感和公民意识，这种方法属于.A、道德实践法B、道德陶冶法C、道德体验法D、道德评价法参考答案：A33.根据皮亚杰的道德发展阶段理论，小学低年级儿童常常认为听父母和老师的话就是好孩子。这是因为其道德发展处于（）。A、权威阶段B、公正阶段C、可逆性阶段D、自我中心阶段参考答案：A34.在品德发展过程中，个体对道德规范所产生的积极或消极的情感体验，以及由此产生的态度倾向，属于.A、道德认知B、道德情感C、道德意志D、道德行为参考答案：B35.道德教育中，教师以身作则，通过自己的言行来影响学生，这种方法是.A、道德示范法B、道德讲授法C、道德讨论法D、道德陶冶法参考答案：A36.个体在面对道德冲突时，能够坚持自己的道德原则，不随波逐流，这体现了道德品质的.A、自觉性B、坚定性C、果断性D、自制力参考答案：B37.伦理性道德情感逐渐占据优势，而由道德形象引起的道德情感体验也不停地受到自我意识的自觉调控，直觉的道德情感体验则逐渐淘汰。这是指的（）。A、初中生B、高中生C、大学生D、小学生参考答案：B38.道德：以善恶评价为形式，依靠社会舆论和个体良心来调节人与其他存在物之间关系的（）的总和。A、心理意识；原则规范B、原则规范；行为活动；自我约束C、行为活动；心理意识；原则规范D、自我约束参考答案：C39.随着年龄的增长，儿童逐渐认识到惩罚的本质，认为应对于犯错误者采用（）惩罚。A、回敬性B、强制性C、呈现性D、消退性参考答案：A40.关于小学生道德行为发展的总体趋势，以下说法错误的是（）。A、随年龄增长，由依从权威或传统惯例而行动逐渐发展为诉诸良心或依从理性而行动。B、道德行为习惯水平总体偏低C、发展趋势：“W”型D、小学阶段，是道德行为习惯培养的最佳期。参考答案：C41.中小学道德情感教诲的目标包罗东西目标、功效目标和（）。A、政治目标B、教诲目标C、成效目标D、阶段目标参考答案：D42.下列不属于我国小学德育基本内容的是（）。A、爱国主义教育B、理想教育C、生命教育D、集体主义教育参考答案：C43.在道德教育过程中，强调通过实践活动来增强学生的道德体验和道德责任感，这种方法被称为.A、道德实践法B、道德讲授法C、道德陶冶法D、道德体验法参考答案：A44.皮亚杰对道德认知的研究方法是（）A、道德两难故事B、守恒实验C、沙盘游戏D、对偶故事法参考答案：D45.德育在人的全面发展教育中起着（）作用。A、导向和动力B、关键C、基础D、物质基础参考答案：A46.柯尔伯格道德认知发展的三水平六阶段理论中三水平是指（）A、惩罚和服从的定向；习俗道德水平B、前习俗道德水平；后习俗道德水平C、习俗道德水平；前习俗道德水平D、后习俗道德水平；习俗道德水平；前习俗道德水平参考答案：D47.德育的实施渠道或形式就是德育的（）。A、手段B、方法C、途径D、内容参考答案：C48.作为道德人生的最高境界，道德主体对道德的认知，已经达到了所谓的“化境”，对自我与世界、绝对与相对、道德判断与决策等等的对立统一的认识都已经达到炉火纯青的发展阶段的是（）。A、无律阶段B、他律阶段C、自律阶段D、自由阶段参考答案：C49.学生知道上课应该准时，却因为冬天怕冷总是迟到，对该生的教育应该培养其（）A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为参考答案：C50.在皮亚杰的道德认知发展理论中的自律道德阶段，在行为责任判断上，儿童会依据（）来判断对错。A、行为的结果B、权威人物制定的规则C、行为者的主观动机D、个人利益参考答案：C51.学校德育的基本方法是（）。A、说服法B、道德故事讨论法C、价值澄清法D、角色扮演法参考答案：A52.以下哪个不属于道德的本质A、道德敏感性B、道德思维能力C、道德意志与行为能力D、道德的约束性参考答案：D53.道德评价能力最初是在（）的影响下形成起来的。A、家庭教诲B、学校教诲C、自我评价D、别人评价参考答案：D54.道德判断最基本或最核心的结构就是（）原则。A、公正原则B、平等原则C、中立原则D、正义原则参考答案：A55.将德育内容分为人与自我，人与社会，人与自然是根据（）进行划分的。A、道德层次B、源泉C、性质D、道德关系范畴参考答案：D56.通过树立先进典型、表彰道德模范等方式，激励学生向榜样学习，这种方法属于.A、道德奖励法B、道德陶冶法C、道德示范法D、道德评价法参考答案：C57.品德结构及其构成要素的“三要素”说指的是（）A、知，情，意B、知，情，信C、知，情，行D、意，信，行参考答案：C58.以下不属于德育的特点是？（）A、有目的的B、有意识地C、具有偶然性D、有道德价值的参考答案：C59.小学生的品德发展规律的特点没有（）。A、顺序性和阶段性B、稳定性和可变性C、均衡性和差异性D、规律性和突变性参考答案：D60.道德意志品质不包括（）A、自觉性B、自制性C、坚持性D、选择性参考答案：D61.“桃李不言，下自成蹊。”这句话体现了德育方法的（）A、说服法B、陶冶法C、榜样法D、锻炼法参考答案：C62.德性具体表现在哪几个方面？（）A、如何处理人与人的关系；如何处理人与社会的关系；如何处理人与自己的关系B、如何处理人与社会的关系:如何处理人与自己的关系；如何处理人与自然的关系C、如何处理人与自己的关系；如何处理人与人的关系；如何处理人与自然的关系D、如何处理人与自然的关系；如何处理人与社会的关系；如何处理人与人的关系参考答案：A63.依据我国心理学界的有关研究，小学（）年级是道德情感发展的转折期。A、2B、3C、4D、5参考答案：B64.柯尔伯格的道德发展理论认为前世俗水平在（）A、0-9岁B、9-15岁C、10-16岁D、15岁以后参考答案：A65.道德三要素说包括（）A、知、情、意B、知、情、信C、意、性、情D、知、情、行参考答案：D66.通常而言，个体品德的形成需要经历的心理过程中正确的是（）A、依从——认同——信奉B、依从——信奉——认同C、认同——依从——信奉D、认同——信奉——依从参考答案：A67.教育活动中最基本的手段是（）A、情境B、环境与氛围C、语言D、奖励与惩罚参考答案：C68.10岁或11岁以后，大部分儿童进入（），他们思维更加灵活，认为规则是可变的，人们可以主观的制定社会规则，也可以挑战现有规则。A、前道德阶段B、他律道德阶段C、自律道德阶段参考答案：C69.在进行道德判断和决策前，将自己处在他人位置，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感的能力是（）A、同感B、以他人为中心C、移情D、自我中心参考答案：C70.下列不属于我国小学德育基本内容的是（）A、爱国主义教育B、理想教育C、生命教育D、集体主义教育参考答案：C71.教育者在德育过程中所使用的德育语言。以下哪种语言不是属于按照功能的分类（）A、规范性用语B、评价性用语C、解释性用语D、简述性用语参考答案：D72.皮亚杰道德发展阶段理论认为前道德阶段在（）A、0-5岁B、6-8岁C、8-10岁D、10-12岁参考答案：A73.作为个人品德的重要外部表现形式和客观标志，是衡量一个人道德水平高下的重要标志是（）A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为参考答案：D74.反映着人们在道德活动中的各种关系以及如何处理这种关系的行为准则被称为（）。A、道德认识B、道德观念C、道德信念D、道德准则参考答案：B75.人们把教育者借以表达教育要求或意向、传授或呈现德育内容所以来的工具、载体称为（）A、道德手段B、德育手段C、德育方法D、道德方法参考答案：B76.＂头上的星空和心中的道德律。＂这句话出自（）A、康德B、苏格拉底C、夸美纽斯D、杜威参考答案：A77.个体在道德行为中，能够自我反省，及时发现并纠正自己的错误行为，这体现了道德品质的.A、自省性B、坚定性C、自制力D、责任感参考答案：A78.根据学生的身心发展特点，小学阶段德育工作的重点是（）A、道德知识的传授B、日常行为习惯的养成C、道德信念的培育D、人生观价值观的确立参考答案：B79.提出道德认知发展理论的是（）A、皮亚杰B、柯尔伯格C、冯特D、佩克参考答案：A80.品德发展规律不包括（）。A、顺序性和阶段性B、稳定性和可变性C、先天性和遗传性D、不均衡性和差异性参考答案：C81.个体在道德选择中，能够迅速而准确地做出决定，并采取相应行动，这体现了道德品质的.A、自觉性B、坚定性C、自制力D、果断性参考答案：D82.道德教育应当关注学生的个体差异，因材施教，这体现了道德教育的.A、针对性原则B、系统性原则C、循序渐进原则D、实践性原则参考答案：A83.在品德形成过程中，个体通过道德实践获得的道德经验和情感体验，经过反复强化和内化，最终形成的稳定的道德行为模式，称为.A、道德习惯B、道德情感C、道德信念D、道德认知参考答案：A84.道德教育中，通过引导学生对道德问题进行深入思考，培养其道德判断能力和道德推理能力，这种方法是.A、道德讨论法B、道德实践法C、道德讲授法D、道德陶冶法参考答案：A85.在科尔伯格关于道德认知发展的阶段和水平论中，（）阶段的儿童会得出“如果不告诉父亲哥哥品行不断的行为，父亲一旦发现，会生气，会打他的屁股。”A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、自我中心参考答案：A86.有目的、有意识地组织学生参加一定的社会活动或者通过日常生活的引导来实施道德教育的方法是（）。A、情境体验法B、移情训练法C、行为训练法D、实际锻炼法参考答案：D87.衡量小学生品德的重要标志是（）。A、道德认识B、道德行为C、道德情感D、道德意志参考答案：B88.在道德教育中，通过组织学生对社会热点问题进行道德分析和讨论，以培养其批判性思维和道德判断能力，这种方法称为.A、道德案例分析法B、道德实践法C、道德讲授法D、道德情境模拟法参考答案：A89.以下那个不属于德育手段A、人格榜样B、道德语言C、陶冶的事物D、奖励的物品参考答案：D90.下列说法正确的一项是。（）A、古代无德育之分，近代才出现“德育”的说法。B、我国出现“德育”一词是在民国期间。C、德国的康德在《教育论》中把教育明确划分为“智育”“德育”“体育”，影响广泛。D、1949年后，德育被理解为道德教育。参考答案：A91.作为个人品德的外部重要表现形式和客观标志，是衡量一个人品德高下的重要标志的是（）。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为参考答案：D92.道德的理解分为两类，一类是内在品质，另一类是（）A、行为规范与原则B、政治品质C、思想品质参考答案：A93.以下哪个选项不属于构成品德的四要素。（）A、道德认知B、道德情感C、道德认同D、道德行为参考答案：C94.个体在长期的道德实践中，逐渐形成的对某种道德价值或道德规范的坚定信仰和追求，称为.A、道德情感B、道德意志C、道德信念D、道德习惯参考答案：C95.在道德教育过程中，通过组织学生进行道德相关的讨论、辩论等活动，以促进其道德思维和判断能力的发展，这种方法是.A、道德讲授法B、道德讨论法C、道德训练法D、道德评价法参考答案：B96.以下不属于品德结构要素说中三要素的是（）。A、知B、情C、行D、意参考答案：D97.小学德育基本途径是（）A、课外活动和校外活动B、少先队活动C、品德课和各科教学D、班主任工作参考答案：C98.下列哪个选项不是个体品德形成的心理过程。（）A、依从B、信奉C、理解D、认同参考答案：C99.在品德结构中，个体对道德规范所持有的坚定信仰和追求，是品德发展的最高层次，即.A、道德认知B、道德情感C、道德意志D、道德信念参考答案：D100.道德教育中，通过组织学生进行道德主题的演讲、朗诵等活动，以激发学生的道德情感和道德共鸣，这种方法属于.A、道德陶冶法B、道德实践法C、道德体验法D、道德表现法参考答案：D101.个体在道德行为中所表现出的自我控制和约束能力，即能够克服内外干扰，坚持道德原则，体现了道德品质的.A、自觉性B、坚定性C、自制力D、果断性参考答案：C102.道德是以善恶评价为形式，依靠（）和（）来调节人与其他存在物之间关系的心理意识、原则规范、行为活动的总和。A、社会舆论内心信念B、社会舆论个体良心C、社会习俗内心信念D、社会习俗个体良心参考答案：B103.以下哪一选项不属于品德发展的一般规律。（）A、品德发展是主客体相互作用的产物,是主体在活动和交往的基础上自我建构的结果。B、个体的品德发展是在其内部矛盾运动的过程中实现的,内部矛盾是促进品德发展的直接动力。C、个体品德的发展就是品德各要素协调统一的发展。D、品德发展是有阶段性的间断发展过程,是丛不自觉到自觉的过程。参考答案：D104.增进道德体验、培植道德情感的方法不包括（）A、沟通交流法B、角色扮演法C、情境体验法D、移情训练法参考答案：A105.在小学生品德发展过程中，起主导作用的因素是（）。A、学校B、少年宫C、同学D、社会参考答案：A106.在道德教育中，强调通过创设富有感染力的教育环境，如校园文化、班级氛围等，来潜移默化地影响学生的品德发展，这种方法被称为.A、道德陶冶法B、道德讲授法C、道德实践法D、道德评价法参考答案：A107.个体在长期的道德实践中，逐渐形成的稳定的行为方式和行为习惯，即所谓的.A、道德习惯B、道德认知C、道德情感D、道德意志参考答案：A108.作为道德人生的最高境域，道德主体对道德的认知已经达到了所谓的“化境”，对自我与世界、绝对与相对、道德判定与决策等等的对立统一的认识都已达到炉火纯青境域的发展阶段是（）。A、无律阶段B、他律阶段C、自律阶段D、自由阶段参考答案：C109.通过日常生活、学习和工作中的点滴小事，潜移默化地影响学生的品德发展，这种方法属于.A、道德渗透法B、道德陶冶法C、道德体验法D、道德实践法参考答案：B110.通过设计道德两难问题，并在道德讨论中采用引入性提问和深入性提问的道德教育模式是（）。A、认知模式B、社会模仿模式C、发展模式D、体谅模式参考答案：A111.作为人类社会特有的一种社会现象，道德是人类社会发展到一定阶段的必然产物。道德起源的首要前提是（）。A、社会关系B、劳动实践C、自我意识D、动物本能参考答案：B112.道德教育不仅仅是知识的传授，更重要的是通过教育使学生形成正确的价值观和道德观，这体现了道德教育的.A、实践性B、内在性C、价值观导向性D、终身性参考答案：C113.在品德结构中，推动个体产生道德行为的内部动力，即个体为什么要这样做或那样做的心理依据，是.A、道德动机B、道德情感C、道德认知D、道德意志参考答案：A114.道德教育中，通过引导学生参与道德情境模拟、角色扮演等活动，以增进其道德理解和道德体验，这种方法是.A、道德实践法B、道德体验法C、道德讲授法D、道德陶冶法参考答案：B115.个体在道德行为中所表现出的自觉性、主动性和顽强性，反映了其道德品质的.A、自觉性B、坚定性C、果断性D、自制力参考答案：A116.道德教育不仅关注个体的道德行为，更重视培养其内在的道德品质和道德能力，这体现了道德教育的.A、实践性B、内在性C、全面性D、发展性参考答案：D117.在品德形成过程中，个体通过自我反思、自我评价等方式，不断调整和完善自己的道德行为，这体现了品德发展的.A、他律性B、自律性C、稳定性D、差异性参考答案：B118.道德教育应当遵循学生的身心发展规律，循序渐进地进行，这体现了道德教育的.A、针对性原则B、系统性原则C、循序渐进原则D、实践性原则参考答案：C119.在品德形成的过程中，个体根据已有的道德认知，在面对道德情境时所产生的内心冲突和抉择过程，被称为.A、道德判断B、道德选择C、道德认同D、道德内化参考答案：B120.道德教育中的“知行合一”原则，强调的是.A、道德认知与道德行为的统一B、道德情感与道德动机的协调C、道德意志与道德环境的适应D、道德示范与道德惩罚的结合参考答案：A121.通过社会舆论、内心信念和传统习惯等方式，对个体的道德行为进行善恶评价，这种力量称为.A、道德环境B、道德评价C、道德力量D、道德监督参考答案：B122.“让学校的每面墙壁都会说话”运用的德育方法是（）。A、陶冶法B、榜样法C、实际锻炼法D、品德评价法参考答案：A123.道德是以善恶评价为形式，依靠（）和（）来调节人与其他存在物之间关系的心理意识、原则规范、行为活动的总和。A、社会舆论内心信念B、社会舆论个体良心C、社会习俗内心信念D、社会习俗个体良心参考答案：B124.关于品德结构的研究中，“三要素说”指的是哪三个要素？（）A、知；情；意B、情；意；行C、意；知；行D、行；知；情参考答案：D125.“社会制度与良心维持定向”的道德取向是科尔伯格道德认知发展中的哪个水平中的哪个阶段？（）A、前习俗水平中的第二阶段B、习俗水平中的第三阶段C、习俗水平中的第四阶段D、后习俗水平中的第五阶段参考答案：C126.道德信念形成的重要时期是（）。A、中学阶段B、小学阶段C、大学阶段D、青年初期参考答案：A127.道德教育的最终目的是促进个体形成稳定的、内化的.A、道德知识B、道德习惯C、道德行为D、道德观念参考答案：B128.通过故事、榜样等方式激发个体对道德价值的认同和追求，这一过程主要体现了哪种道德教育方法？A、道德示范B、道德评价C、道德训练D、道德讨论参考答案：A129.在品德发展中，个体面对道德冲突时，坚持正确道德行为所表现出的决心和毅力，称为.A、道德情感B、道德意志C、道德认知D、道德习惯参考答案：B130.个体品德形成的过程（）。A、先依从再信奉最后认同B、先依从再认同最后信奉C、先信奉再认同最后依从参考答案：B131.德性具体的表现不包括如何处理（）的关系A、人与人B、人与社会的关系C、人与自己D、人与环境参考答案：D132.道德信念形成的重要时期是（）。A、中学阶段B、小学阶段C、大学阶段D、青年初期参考答案：A133.通常而言，个体品德的形成需要经历三个心理过程（）。A、认同-信奉-依从B、认同-依从-信奉C、依从-认同-信奉D、依从-信奉-认同参考答案：C134.道德教育的最终目标是培养具有高尚品德、良好行为习惯和强烈社会责任感的.A、道德模范B、合格公民C、知识分子D、劳动者参考答案：B135.个体在道德行为中，能够基于道德原则做出明智的决策，并考虑到行为的长期后果，这体现了道德品质的.A、预见性B、坚定性C、自制力D、责任感参考答案：A136.在道德教育中，通过组织学生进行道德角色扮演，以体验不同角色的道德责任和道德冲突，这种方法是.A、道德实践法B、道德情境模拟法C、道德讲授法D、道德陶冶法参考答案：B137.道德教育不仅仅是学校的任务，家庭、社会都应当承担起相应的责任，这体现了道德教育的.A、全面性B、系统性C、终身性D、社会性参考答案：D138.衡量人的品德的主要标志是（）A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为参考答案：D139.在品德发展中，个体对违背道德规范的行为或现象产生的否定、厌恶等内心体验，是.A、道德快乐B、道德愤怒C、道德羞耻D、道德敬佩参考答案：C140.儿童道德发展是一个从他律到自律的过程。提出这一理论的心理学家是（）。A、罗杰斯B、皮亚杰C、埃里克森D、弗洛伊德参考答案：B141.德育主要解决的是学习者的什么问题？（）A、动机B、方法C、观念D、发展方向参考答案：D142.什么时候德育向道德教育回归。（）A、清末B、1949年后C、文革后D、改革开放后参考答案：C143.个体在道德行为中，能够克服诱惑，坚持道德原则，不被短期利益所动摇，这体现了道德品质的哪一方面？A、自觉性B、坚定性C、自制力D、责任感参考答案：B判断题1.在多元文化社会中，道德教育应该避免涉及敏感的文化差异和冲突。A、正确B、错误参考答案：B2.道德教育的目标就是让学生记住并背诵道德规范和原则。A、正确B、错误参考答案：B3.品德是长期的道德行为所表现出的比较稳定的、一贯的心里特征或倾向。（）A、正确B、错误参考答案：A4.我国出现“德育”一词是在明末清初。（）A、正确B、错误参考答案：B5.在现代意义的学校教育制度中才有德育、智育、体育等的分野。（）A、正确B、错误参考答案：A6.道德认识就是人们对道德原则、规范的了解和掌握是对行为中的是非、好坏、善恶及其意义的认识（）A、正确B、错误参考答案：A7.小学生中间的起外号现象属于攻击行为。（）A、正确B、错误参考答案：A8.影响品德发展的前提条件是环境因素。（）A、正确B、错误参考答案：B9.道德认识是品德的根本属性。（）A、正确B、错误参考答案：B10.在道德教育中，强调纪律和惩罚是提高学生道德水平的有效手段。A、正确B、错误参考答案：B11.德育目的具有四个教育功能：导向功能、调控功能、评价功能、规范功能（）A、正确B、错误参考答案：B12.德育就是培养学生道德品质的教育。（）A、正确B、错误参考答案：B13.外在的德育目的强调德性修养本身。（）A、正确B、错误参考答案：B14.在道德教育中，学生的道德水平可以通过短期的培训或训练迅速提高。A、正确B、错误参考答案：B15.道德教育应该完全依赖于课堂教学，无需课外实践。A、正确B、错误参考答案：B16.道德教育的目标是培养“完人”，即没有任何道德缺陷的人。A、正确B、错误参考答案：B17.德育目的具有预见性、超越性、确定性（）A、正确B、错误参考答案：B18.品德构成的基本要素是道德认识、道德情感、道德行为。（）A、正确B、错误参考答案：A19.道德情感的生成是以人的自然、基础性情感的满足为前提的。（）A、正确B、错误参考答案：A20.道德行为主要包括行为技能和技巧。（）A、正确B、错误参考答案：B21.道德标准是永恒不变的，不受社会历史条件的影响。A、正确B、错误参考答案：B22.人的品德依赖于德育。（）A、正确B、错误参考答案：A23.个性心理品质教育属于心理教育的范畴A、正确B、错误参考答案：