七年级语文上册第六单元放飞想象19皇帝的新装高效教案新人教版

PAGEPAGE3第六单元放飞想象19皇帝的新装

课题皇帝的新装课时支配2课时授课人教学目标学问与技能1.引导学生驾驭童话及有关安徒生的文学常识,识记并积累文中的生字、生词。

2.培育学生联想和想象的实力。过程与方法引导学生在分角色朗读中,揣摩人物心理,品析人物形象,提高语言感受力。情感、看法与价值观引导学生联系现实生活,体验反思,培育真诚、求实、不慕虚荣的品行。教学重难点重点引导学生揣摩人物心理,品析人物形象。难点引导学生理解作品深刻的内涵和思想。教学打算制作PPT。教学方法老师引导法,学生自主合作、主动探究法,拓展研读法。

第1课时教学步骤师生互动设计意图情景导入我们在看电视、电影时,看到皇帝实行游行大典,哪一个皇帝不是龙袍加身,皇威显赫的?(老师语调较低)但大家听说过有赤身裸体地实行游行大典的皇帝吗?

(此时老师提高语调)就有这样的事!(“太可笑了”“不行思议”“骇人听闻”……学生说到词穷言尽之时,老师再大声地,一字一句地说)我们今日学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝,你们想不想看?(学生的视线一下就集中到课本上)(板书:皇帝的新装安徒生)用学生熟识的画面,引出文章,吸引学生的留意。基础梳理作者介绍

1.学生叙述自己所了解的关于安徒生先生的资料。

2.老师用PPT展示安徒生的简介。(生齐读)

安徒生(1805—1875),丹麦作家,被誉为“世界儿童文学的太阳”。生于鞋匠家庭,童年生活穷苦。代表作有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》等。了解安徒生及其作品。背景探寻

这篇童话写于1837年。当时,丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重压迫,过着啼饥号寒的贫困生活,而封建统治阶级则穷奢极欲,挥霍无度。面对这样的社会现实,安徒生依据西班牙一则民间故事写成了《皇帝的新装》,把锋芒直指封建统治者,并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径,深刻地剖析了当时社会的病状。介绍背景,帮助学生理

解课文。字词归纳

1.展示PPT,检查学生生字词的预习状况,帮助学生识记生字词。

炫耀(xuàn)滑稽(jī)陛下(bì)头衔(xián)骇人听闻(hài)勋章(xūn)称职(chèn)随声附和(hè)

①不惜:不顾惜;舍得。

②炫耀:夸耀。

③称职:思想水平和工作实力都能胜任所担当的职务。

④愚蠢:愚笨;不聪慧。

⑤不行救药:病重到已无法救治,比方人或事物坏到无法挽救的地步。

⑥骇人听闻:使人听了特别惊讶(多指社会上发生的坏事)。

⑦随声附和:别人说什么,自己跟着说什么,形容没有主见。

2.针对重难字词,进行适当讲解。

例:“称”是多音字,在“称职”中读chèn,在“称号”中读chēng,在“称杆”中读“chèng”。通过检查预习情况,引导学生认

识、理解课文中的生字

生词。整体感知1.引导学生整体感知课文内容。可请一名学生朗读,其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头,不要急于往下读,可以先把书合上,自己先试着想象,看自己的想象和作者的想象是否有差别。(确定会有不同的想象,可让学生谈谈自己的想法,老师可刚好赐予激励。)

2.播放本课课文的录音。老师可指导学生边听边圈点不理解的字词,然后借助工具书或其他学习资料解决。

3.指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落,以便帮助理解文章的行文思路,进行深化思索。然后让学生探讨、沟通,得出结论:

爱———织———看———穿———揭———议

4.角色朗读。

本文以“新装”为线索绽开情节,让不同身份的人在这场骗局中登场,充分展示了他们的性格特征。

可让学生对课文进行分角色朗读,要求读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人,皇帝一人,老大臣一人,诚恳的官员一人,小孩一人,其余全部角色一人。)引导学生通过朗读,初步了解文章内容,理清文章的行文思路。板书设计eq\a\vs4\al(皇帝的新装)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(引子——皇帝爱新装,开端——骗子“做”新装,发展——君臣看新装,高潮——游行穿新装,结局——揭穿假新装))课后作业1.写生字,理解词义。

2.用一般话朗读课文,做到读音精确,语速适中。第2课时教学步骤师生互动设计意图温故探新上节课,我们学习了文中的生字词,梳理了故事情节。这节课我们将对课文的主题进行分析,希望大家发挥想象,各抒己见。概括上节课内容,引出本节课

内容。研读赏析(一)品尝文章重点词语或语段。

1.指导学生在文中画出自己认为精彩、重要的词语或语段,然后进行批注,写出自己的看法。

2.四人小组沟通。

3.全班进行沟通、探讨。

(二)理解文章主题。

小组沟通,得出结论:(言之有理即可)

本文讲解并描述了一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事,揭露和讽刺了皇帝与大臣们虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

(三)多角度地评价骗子。

1.本文除了那个愚蠢的皇帝之外,还有两个重要的人物,那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?

小组探讨、沟通,得出结论:

因为皇帝有宠爱穿新装的怪癖,对骗子所说的奇妙而又美丽的新装自然会感爱好,所以骗子看准了皇帝的心思,用织新衣来骗他,自然会行骗胜利。

2.你如何评价这两个骗子?(可多角度、多侧面地评价)小组探讨、沟通,老师梳理,得出结论:

(1)骗子针对皇帝的贪图享乐、不理朝政等行为,设下骗局,其动身点是好的,希望皇帝改过自新,治理好国家。

(2)骗子骗皇帝,以骗对骗,只不过是以毒攻毒罢了。

(3)作者在文章的结尾没有写骗子落入法网,耐人寻味,其用意可能是有意向读者表明皇帝并不痛恨那两个骗子。

(4)这两个骗子的所作所为也代表了社会上靠行骗为生的一种社会现象,所以作者的目的是把骗局当成一面镜子,照出这种丑恶的行为。

(5)骗子不值得确定,纯粹是为了捞取钱财。

3.“任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人,都看不见这衣服。”这句话在故事情节的发展中起了什么作用?

这句话在文中起到了推动故事情节发展的作用。皇帝之所以上钩,是因为看中了“任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人,都看不见这衣服”这一点,以便可以毫不费劲地鉴别他的臣民们是否称职,以利于他的统治。大臣们以及老百姓之所以说假话,也都是因为胆怯 自己被认为是“不称职的或者愚蠢得不行救药人”,因此皇

帝、大臣们乃至老百姓都围绕“新装”上演了一场滑稽的闹剧,讽刺意味特别剧烈。(四)结合自身体验反思,培育敢说真话的良好品质。

1.文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的状况?全班探讨,老师梳理、点拨:

大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人,为了保住自己的官职,所以不敢说真话。而老百姓们或出于自身平安考虑,或受不良世风影响,也不敢说真话。现实生活中也有类似状况。(可结合生活中的实际状况举例)

2.拓展训练。(学生自由组合,分成小组探讨)

说真话须要志气,有时还要付出代价,假如你当时也在场,会怎么做?试结合生活阅历,探讨有关说真话的问题。

【老师小结】我们要敢于正视现实,保持一颗天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。假如每一个人都多一份真诚,多一份爱,那么这个世界会变得更加美妙!板书设计课后作业发挥想象,给本文写一个续篇,描述游行以后发生的事情。300字左右。本课的教学首先是在学生熟读课文的基础上,培育学生的朗读与想象实力,并且使学生了解本文是怎样运用想象和夸张塑造人物、表现中心的。我在教学中特意支配了学生听读这一教学环节,并在听读的过程中指导学生想象。其次是留意培育学生感知文章内容的实力与辨别思维实力,为此我设计了一系列与课文内容相关的问题,这些问题设置的原则是贴近学生,让他们每个人有话可说,有题可做。同时,还提倡学生多角度地理解,有创意地阅读。如引导学生探究文章主题,就变更了以往只是揭露封建统治者虚伪的一面的状况。学生从不同角度进行分析,有的从上层人物,有的从老百姓,有的从正面,有的从反面,有的从正反两面分析主题,这极大地提高了学生学习的自主性和研读探究文本的实力。

1.【电子教案】【同步课件】【备课资源】【同步试卷】详见光盘内容。

2.【拓展延长】

从歌颂家到作家的传奇人生———安徒生

安徒生天生有一副好嗓子,他的志向是当一名歌剧演员。14岁那年,他的家庭极度贫困,母亲支配他做裁缝,安徒生第一次违反了母亲的意愿,独自前往哥本哈根,他像《天方夜谭》中的贫苦少年阿拉丁一样,起先为自己的“神灯”而奋斗。经过数百次的挫折,安徒生最终得偿所愿,进入西博尼的歌颂学校。然而一场大病损害了他的嗓子,让他的演员梦彻底破裂。经过多年离乡奋斗,安徒生深刻地相识到这个充溢悲欢离合的社会。在学校里,他阅读了莎翁、歌德等人的著作以及丹麦的古典作品,深深体会到写作的魅力。他