认识小数（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版001

认识小数（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版主备人备课成员设计思路本节课以苏教版三年级下册数学教材为基础，围绕“认识小数”这一主题展开。设计思路以学生生活实际为切入点，通过创设情境、引导学生观察、操作、交流，使学生初步理解小数的概念、读写方法以及小数与整数之间的联系。课程分为以下几个环节：

1.创设情境：引入生活中常见的小数，如商品价格、身高、体重等，激发学生的学习兴趣。

2.小组合作：引导学生观察、讨论小数的读写方法，培养学生合作交流的能力。

3.示例讲解：结合课本例题，详细讲解小数的读写规则，使学生掌握小数的基本知识。

4.练习巩固：布置课堂练习，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。

5.总结提升：引导学生总结本节课所学内容，为后续学习打下基础。核心素养目标1.数感与符号意识：通过识别和读写小数，增强学生对数的认识，提高数感。

2.逻辑思维与问题解决：培养学生运用小数解决实际问题的能力，发展逻辑思维。

3.应用与创新：鼓励学生在生活情境中运用小数，培养创新意识。

4.合作与交流：通过小组合作，提升学生间的交流合作能力，共同探究小数的奥秘。教学难点与重点1.教学重点

-小数的概念和读写规则：让学生理解小数是由整数部分和小数部分组成，掌握小数点的位置和作用。例如，小数0.5中的“0”是整数部分，“5”是小数部分，小数点位于中间，表示整数和小数的分隔。

-小数的计数单位：教授学生识别小数点后各个位置的计数单位，如十分之一、百分之一等。例如，0.1是十分之一，0.01是百分之一，这些计数单位是理解小数的基础。

-小数大小的比较：培养学生比较小数大小的方法，包括相同数位上的数进行比较，以及不同数位上的数如何比较大小。

2.教学难点

-小数点位置的确定：学生在读写小数时，容易混淆小数点的位置，导致读写错误。例如，0.25中的小数点错误地放在“2”和“5”之间，造成理解上的困难。

-小数与分数的关系：学生可能难以理解小数与分数之间的转换关系，如0.5等于1/2，0.25等于1/4。这种转换关系的理解需要通过具体的例子和练习来逐步建立。

-小数的实际应用：将小数应用于实际情境中，如货币、长度、重量等，学生可能会在换算和计算过程中感到困惑。例如，理解1.5米比1米长，但不如2米长，这种实际应用的理解需要通过具体的实例和练习来加强。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了苏教版三年级下册数学教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备小数相关的PPT课件，包含小数的读写示例和小数大小的比较实例，以及小数在实际生活中的应用案例。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但准备一些实物模型，如货币、长度测量工具等，以帮助学生直观理解小数的实际意义。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如白板、笔和擦，以便学生进行小组合作和讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以学生熟悉的购物场景为例，提问：“同学们，你们在超市购物时，商品的价格是如何表示的呢？”引导学生观察并分享价格标签上的数字，如3.5元、2.25元等，自然引出小数的概念，激发学生对小数的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍小数的组成，展示小数点的作用，通过PPT展示小数的各个部分，如整数部分、小数点、小数部分，并让学生跟读几遍，加深记忆。

-通过实物模型和PPT课件，展示小数的计数单位，如十分之一、百分之一等，让学生直观地理解小数的计数单位。

-讲解小数的读写规则，通过例题示范，如0.5读作“零点五”，1.23读作“一点二三”，并让学生模仿读写，巩固记忆。

-演示小数大小的比较方法，通过PPT展示不同数位上的小数比较，如0.7大于0.6，以及相同数位上的小数比较，如0.25小于0.3。

-通过生活中的实例，如长度、重量、价格等，让学生理解小数的实际应用。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，要求学生独立完成小数的读写和小数大小比较的练习。

-分组讨论，让学生相互检查答案，讨论解题过程中的疑问，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，提问学生：“我们今天学习了什么？小数由哪些部分组成？小数点的作用是什么？”等，以检验学生对知识点的掌握。

-强调小数在生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中注意观察小数的应用。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，包括小数的读写练习和小数大小的比较练习，要求学生在课后独立完成。

-提醒学生复习本节课所学内容，为下节课的学习打下基础。学生学习效果1.理解了小数的基本概念：学生能够明确小数的组成部分，即整数部分、小数点和小数部分，并且能够正确读写小数。

2.掌握了小数的读写规则：学生能够熟练地读写小数，如0.5读作“零点五”，1.23读作“一点二三”，并且能够准确书写小数点。

3.理解了小数的计数单位：学生能够识别小数点后各个位置的计数单位，如十分之一、百分之一等，并且能够将这些计数单位与实际生活中的测量单位相联系。

4.学会了小数大小的比较方法：学生能够运用比较规则，正确比较两个小数的大小，无论是相同数位上的比较还是不同数位上的比较。

5.能够将小数应用于实际问题：学生能够将所学的小数知识应用于解决生活中的实际问题，如计算商品价格、测量长度等。

6.增强了数感和逻辑思维能力：通过对小数的学习，学生的数感得到了提升，能够更加敏感地感知数的概念和大小关系，同时逻辑思维能力也得到了锻炼。

7.提升了合作交流能力：在小组合作和讨论中，学生学会了如何与同伴交流思想，共同解决问题，提高了团队合作能力。

8.培养了独立思考和解决问题的能力：通过课堂练习和课后作业，学生能够独立思考，解决小数相关的数学问题，提高了问题解决能力。

9.增强了对数学学科的兴趣：通过对小数的学习，学生感受到了数学的实用性和趣味性，对数学学科产生了更浓厚的兴趣。

10.为后续学习打下了坚实的基础：本节课的学习为后续小数的四则运算和更高级数学概念的学习奠定了基础，学生能够更好地适应未来的学习内容。

总体来说，学生在本节课中不仅掌握了小数的基本知识和技能，而且在数学思维、合作交流、独立解决问题等方面都有了显著的提升，为他们的数学学习之路打下了坚实的基础。教学反思与改进在完成“认识小数”这一节课的教学后，我进行了深刻的反思。我发现虽然学生们对于小数的基本概念有了初步的理解，但在小数的读写和小数大小比较方面还存在一些问题。

在设计反思活动中，我采取了以下几个步骤来评估教学效果：

1.观察学生的课堂表现，包括他们的参与度、提问和回答问题的情况。

2.检查学生的课堂练习和课后作业，分析他们掌握知识的情况。

3.与学生进行交流，了解他们对课程内容的理解和感受。

4.收集同事的反馈，特别是在教学方法上的建议。

-在小数的读写方面，一些学生仍然容易混淆小数点的位置，导致读写错误。

-在小数大小的比较方面，学生在处理不同数位的小数时，有时会忽略从最高位开始比较的原则。

-实际应用题目的设计还不够丰富，学生对于小数在实际生活中的应用理解不够深入。

针对这些问题，我制定了以下改进措施：

1.加强小数读写规则的练习，设计更多针对性的练习题目，让学生在练习中熟悉小数的读写方法。

2.通过游戏和互动活动，让学生在轻松的氛围中学习小数大小的比较，如使用小数卡片游戏，让学生在游戏中练习比较大小。

3.增加更多与生活实际相关的小数应用题目，如设计购物场景的题目，让学生在解决实际问题的过程中加深对小数的理解。

4.在课堂上增加小组讨论的