课题3 元素（第2课时）（说课稿）九年级化学上册同步高效课堂（人教版2024）001

课题3元素（第2课时）（说课稿）九年级化学上册同步高效课堂（人教版2024）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课的设计意图在于通过深入讲解元素的概念、性质及其在生活中的应用，帮助学生构建系统的化学知识框架，培养学生的观察能力和科学思维能力。结合九年级学生的认知水平，本课时将围绕人教版2024九年级化学上册课题3“元素”的第二课时内容，重点介绍元素的分类、元素符号的书写规则以及元素在化学反应中的作用。通过实例分析和实验操作，使学生能够理解元素的概念，掌握元素符号的书写，为后续学习化合物和化学反应打下坚实基础。核心素养目标1.科学探究与创新意识：通过实验观察和记录，学生能够发现元素性质的变化规律，培养探究未知、解决问题的能力。

2.科学态度与社会责任：学生将理解化学在生活中的应用，形成对化学科学的正确认识，增强环保意识和社会责任感。

3.实证意识与模型构建：通过学习元素符号的书写和分类，学生能够建立化学概念模型，提高对化学信息的解析和运用能力。教学难点与重点1.教学重点

-元素的概念：使学生理解元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称，这是化学基础知识的核心。

-元素符号的书写规则：教授学生如何正确书写元素符号，例如H代表氢，O代表氧，以及如何书写由两个字母组成的元素符号，如Fe（铁）、Ne（氖）。

-元素在化学反应中的作用：通过具体例子（如水的合成、氧气的助燃性），让学生理解元素在化学反应中的角色。

2.教学难点

-元素与原子的区分：学生容易混淆元素和原子两个概念，难点在于理解元素是原子的集合，而原子是元素的基本单位。

-元素符号的记忆：由于元素符号众多，学生可能难以记忆，需要通过记忆技巧和反复练习来克服。

-元素周期表的应用：学生可能难以理解元素周期表的排列规律，如金属和非金属的分布，以及如何根据周期表预测元素的化学性质。

-实际例子：例如，在讲解元素符号书写规则时，难点在于让学生记住一些特殊符号的书写，如Co（钴）和Cd（镉），学生可能会忘记第二个字母需要小写。在应用元素周期表时，难点在于如何将理论知识与实际元素的性质联系起来，如为何金属元素一般位于周期表的左侧。教学资源准备1.教材：人教版2024九年级化学上册，确保每位学生人手一册，以便于跟随课程进度自学和复习。

2.辅助材料：搜集元素周期表、元素性质变化图表、相关化学实验视频等多媒体资源，以增强学生的学习兴趣和直观理解。

3.实验器材：准备必要的实验器材，如试管、酒精灯、镊子、实验药品等，确保实验的安全和顺利进行。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和理论学习区，保证实验操作的独立性和理论学习的环境，同时设置讨论区以便学生分组讨论交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括元素的基本概念和性质的PPT，以及元素符号书写规则的短视频。

设计预习问题：如“元素与原子有何区别？”“如何正确书写元素符号？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台的反馈功能，跟踪学生的预习进度和效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，初步理解元素的概念和性质。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言解答。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同元素的实物或模型，如铜、铁等，引出元素的概念。

讲解知识点：详细讲解元素的定义、元素符号的书写规则，并通过实例演示。

组织课堂活动：分组讨论元素在化学反应中的作用，进行角色扮演模拟元素的反应。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考元素符号书写的注意事项。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，通过角色扮演加深对元素反应的理解。

提问与讨论：学生提出自己在预习和听讲过程中的疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生掌握元素的概念和性质，提高解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置书写元素符号和识别元素性质的作业。

提供拓展资源：提供元素周期表和相关网站，让学生了解元素的更多信息。

反馈作业情况：批改作业，对学生的书写和识别能力进行评价和反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固元素符号的书写和性质的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入了解元素周期表和元素的应用。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和心得。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固知识点，拓宽知识视野，提升自我反思和总结能力。学生学习效果学生学习效果显著，以下为学生在本节课学习后取得的具体效果：

1.理解了元素的基本概念：学生能够准确描述元素的定义，知道元素是由具有相同核电荷数的原子组成的物质，这是化学学习的基础。

2.掌握了元素符号的书写规则：学生能够熟练书写常见元素的符号，如H、O、Fe等，并能正确书写由两个字母组成的元素符号，如Ne、Co等。

3.了解元素在化学反应中的作用：通过实验观察和案例分析，学生理解了元素在化学反应中的角色，例如金属元素的还原性和非金属元素的反应特点。

4.能够运用元素周期表：学生能够利用元素周期表查找元素的基本信息，如原子序数、相对原子质量等，并能根据周期表预测元素的某些性质。

5.培养了科学探究能力：学生在实验操作中学会了如何观察现象、记录数据、分析结果，提高了科学探究的技能。

6.提升了自主学习能力：通过课前预习和课后拓展学习，学生学会了如何自主学习，提高了学习效率。

7.增强了团队合作意识：在课堂活动和小组讨论中，学生学会了如何与同伴合作，共同解决问题，提高了团队合作能力。

8.发展了批判性思维：在讨论和实验分析过程中，学生学会了批判性地思考问题，提出合理的假设和结论。

具体表现在以下几个方面：

-学生能够独立完成元素符号的书写练习，正确率达到了90%以上。

-在小组讨论中，学生能够提出有见地的问题，并与组员共同探讨，形成合理的解释。

-学生在实验操作中表现出较高的准确性和安全性，能够按照实验步骤正确操作，并准确记录实验数据。

-学生在课后作业中展现出对元素周期表的应用能力，能够根据周期表提供的信息解答相关问题。

-学生能够结合生活实际，举例说明元素在生活中的应用，如水的净化、金属的腐蚀等。

-学生在学习过程中表现出了积极的态度，对化学学科产生了更浓厚的兴趣。教学反思这节课关于“元素”的教学让我有很多收获和思考。在设计课程的时候，我力求将抽象的元素概念具体化，让学生能够直观地理解和掌握。通过本节课的教学，我看到了学生们在学习过程中的进步，同时也发现了一些需要改进的地方。

课堂上，我注意到学生们对于元素符号的书写有了明显的提高。通过课前预习和课堂上的反复练习，他们能够较为熟练地书写出常见元素的符号。这一点让我感到欣慰，说明学生们对基础知识掌握得比较扎实。

然而，我也发现了一些问题。在讲解元素周期表的应用时，一些学生对周期表的结构和信息的理解不够深入，对于如何利用周期表预测元素的性质还有一定的困难。这提示我在今后的教学中，需要更多地引导学生去探索周期表的内在规律，帮助他们建立起元素性质与周期表之间的联系。

此外，在课堂活动中，虽然学生们积极参与，但我也观察到一些学生在小组讨论中的参与度不高。这可能是因为他们对于讨论的主题不够熟悉，或者是对团队合作的角色定位不够明确。针对这一点，我计划在后续的教学中加强对学生的引导，确保每个学生都能在小组活动中找到自己的位置，积极参与讨论。

在实验操作环节，学生们表现出了很高的兴趣，但我也发现了一些安全隐患。例如，有些学生在使用酒精灯时没有严格遵守操作规程，这让我意识到在实验教学中，安全教育