第一单元《习作：家乡的风俗》说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版

第一单元《习作：家乡的风俗》说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《习作：家乡的风俗》

2.教学年级和班级：2023-2024学年六年级下册语文

3.授课时间：2023年3月10日

4.教学时数：1课时

本节课我们将围绕统编版语文六年级下册第一单元的习作《家乡的风俗》进行教学，引导学生观察和了解家乡的风俗习惯，培养他们的写作能力和文化认同感。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解等核心素养。通过《习作：家乡的风俗》的教学，使学生能够运用所学知识，观察和描述家乡的风俗习惯，提高写作能力；培养批判性思维和创新思维，理解家乡文化的内涵；增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。学情分析六年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和写作能力，能够运用基本的写作技巧进行表达。在知识方面，学生对语文课程的基本概念和修辞手法有了初步了解，能够识别和运用一些常见的修辞手法。在能力方面，学生具备一定的观察力和想象力，能够对身边的事物进行描述和创作。

然而，在写作过程中，部分学生可能存在以下问题：观察不够细致，描写缺乏深度，表达不够流畅。在素质方面，学生的文化素养和审美情趣有待提高，对家乡文化的了解和认识也相对有限。

在行为习惯方面，学生可能存在以下问题：缺乏耐心和毅力，容易半途而废；课堂参与度不高，互动性不强。这些问题可能会影响学生对《习作：家乡的风俗》这一课程的学习效果。

针对这些学情，教师需要引导学生关注家乡的风俗习惯，激发他们的写作兴趣，培养观察和思考的习惯，提高写作能力。同时，通过课堂互动和小组合作，增强学生的参与度和合作意识，促进他们对家乡文化的理解和传承。教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、白板

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：电子课本、教学PPT、网络教育资源

4.教学手段：小组讨论、案例分析、写作练习、口头汇报教学过程1.导入新课

（1）同学们，大家好！上一节课我们学习了一篇关于家乡的文章，感受到了作者对家乡的热爱之情。今天我们将学习一个新的习作——《家乡的风俗》。

（2）同学们，你们知道什么是风俗吗？请分享一下你们家乡的风俗习惯。

2.课文主旨内容探究

（1）引导学生阅读课文，理解课文大意。

（2）提问：课文主要讲述了哪些家乡的风俗？作者是如何描绘这些风俗的？

（3）学生回答问题，教师总结：课文通过描绘家乡的风俗，表达了作者对家乡的思念之情和对传统文化的热爱。

3.突出全文侧重点

（1）引导学生关注课文中的关键语句，如：“家乡的端午节，最具特色的就是赛龙舟。”

（2）提问：课文为什么把赛龙舟作为家乡端午节的特色？

（3）学生回答问题，教师总结：赛龙舟是端午节最具特色的活动，它体现了家乡人民的团结协作精神和对传统文化的传承。

4.教学内容详细讲解

（1）讲解课文第一段，引导学生理解作者对家乡端午节的回忆。

（2）讲解课文第二段，引导学生了解家乡端午节的风俗习惯。

（3）讲解课文第三段，引导学生感受作者对家乡风俗的喜爱之情。

（4）讲解课文第四段，引导学生体会作者对家乡的思念之情。

5.实际性教学内容

（1）组织学生进行小组讨论，分享各自家乡的风俗习惯。

（2）每组派代表进行口头汇报，介绍家乡的风俗。

（3）教师点评学生的汇报，给予鼓励和指导。

（4）布置课后作业：以《家乡的风俗》为主题，写一篇作文。

6.总结与拓展

（1）总结本节课的学习内容，强调家乡风俗的重要性和文化传承的意义。

（2）引导学生关注家乡的其他风俗，激发学生对家乡文化的兴趣。

（3）鼓励学生在生活中积极传承和弘扬家乡的风俗文化。

7.课堂小结

（1）同学们，本节课我们学习了《家乡的风俗》，感受到了作者对家乡的热爱之情。

（2）希望大家能够关注家乡的风俗文化，传承和弘扬中华优秀传统文化。

（3）下节课我们将继续学习新的课文，请大家做好预习。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文学作品：推荐学生阅读其他关于家乡风俗的文学作品，如《端午节的记忆》、《我的叔叔于勒》等，通过不同作者的笔触，感受家乡风俗的多样性和文化内涵。

（2）视频资源：播放有关家乡风俗的纪录片或短片，如《中国传统文化系列——端午节》、《家乡的节日》等，让学生更直观地了解家乡风俗的实际情况。

（3）民间故事：收集与家乡风俗相关的民间故事，如《屈原投江》、《赛龙舟的传说》等，让学生在故事中感受家乡风俗的历史渊源和文化意义。

（4）艺术作品：展示与家乡风俗相关的艺术作品，如剪纸、绘画、雕塑等，让学生欣赏艺术的同时，深入了解家乡风俗的艺术表现。

（5）网络资源：利用校园网络教学平台，提供相关的电子书籍、文章、图片等资源，供学生课后自主学习。

2.拓展建议

（1）组织学生进行实地考察：鼓励学生利用假期或周末，回到家乡或当地的文化遗址、博物馆等地，实地了解家乡风俗的起源、发展及其在当地社会生活中的地位和影响。

（2）开展主题写作活动：以家乡风俗为主题，组织学生进行写作练习，可以是散文、诗歌、小说等形式，鼓励学生用自己的语言表达对家乡风俗的认识和感悟。

（3）举办文化交流活动：邀请当地的文化专家或长辈来校进行讲座，分享家乡风俗的历史和现状，或组织学生参与当地的传统节日庆祝活动，增强学生的文化参与感和认同感。

（4）进行小组研究项目：将学生分组，每组选择一个家乡风俗为主题，进行深入研究，包括风俗的历史、现状、影响等方面，最后以报告或展览的形式展示研究成果。

（5）建立学习社区：在校园内建立学习社区，鼓励学生分享自己的家乡风俗，通过讨论、交流，共同学习和传承家乡的文化传统。

（6）利用信息技术工具：指导学生使用信息技术工具，如博客、微博、视频制作软件等，记录和分享家乡风俗的图片、视频和文字，扩大学生的影响力，促进文化的传播。

（7）进行跨学科学习：鼓励学生将家乡风俗的学习与其他学科相结合，如历史、地理、社会学等，从不同角度全面了解家乡风俗的内涵和价值。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-家乡风俗的定义与特点

-端午节的风俗习惯

-作者对家乡风俗的情感态度

②本文重点词汇：

-端午节、赛龙舟、粽子、屈原

-风俗、习惯、传统、文化

-思念、热爱、传承、弘扬

③本文重点句子：

-“家乡的端午节，最具特色的就是赛龙舟。”（突出家乡风俗的特色）

-“每当端午节来临，我都会想起家乡的赛龙舟。”（表达作者对家乡风俗的思念）

-“这些风俗习惯，是我们家乡文化的重要组成部分。”（强调家乡风俗的文化价值）教学反思在完成《习作：家乡的风俗》这一节课的教学后，我深感教学过程中的得与失，以下是我对本次教学的一些反思。

首先，我认为课堂导入环节做得较好。通过让学生分享自己家乡的风俗习惯，激发了学生的学习兴趣，也为后续的课文学习奠定了良好的基础。学生们在分享过程中，不仅表达了对家乡的热爱，也增进了对家乡文化的了解。

其次，课文主旨内容的探究环节，我引导学生关注了课文中的关键语句，并让学生思考作者为什么选择这些内容进行描述。这样的教学设计，有助于学生深入理解课文，把握全文的侧重点。同时，我也注意到，在引导学生分析课文的过程中，有些学生可能对某些文化背景知识不够了解，这需要我在今后的教学中，更多地补充相关的文化知识。

在教学内容详细讲解的环节，我尽量用生动的语言和贴近学生生活的例子来解释课文内容，使得学生更容易理解和接受。但是，我也发现，在讲解过程中，可能过于注重对课文内容的分析，而忽略了学生的实际写作能力的培养。今后的教学中，我需要更多地引导学生将课文中的写作技巧运用到自己的习作中。

在课堂小结环节，我强调了家乡风俗文化的重要性，并鼓励学生在生活中积极传承和弘扬。但是，我也意识到，仅仅依靠课堂上的教育是远远不够的。我需要在课后给予学生更多的支持和引导，比如通过开展相关的文化活动，让学生在实践中感受家乡风俗的魅力。

关于教学资源的拓展，我认为我提供了一些有益的资源，如文学作品、视频资源、民间故事等，这些资源能够帮助学生更全面地了解家乡风俗。但是，我也发现，在拓展资源的使用上，我可能过于依赖外部资源，而忽略了学生自身的探索和发现。今后的教学中，我需要更多地鼓励学生自主寻找和探索与家乡风俗相关的资源。

此外，我也注意到，在教学过