2.新教材七上【高效课堂精研】第二单元阅读综合实践

七上第二单元阅读综合实践学习目标：【考点1：用细节表达情感】【考点2：朗读技巧】【考点3：理解词语的语境意】新教材课件原创版权声明

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一册课件包含:课文+写作+名著+专题学习活动++阅读综合实践+课外古诗词+教案，一册约40~42个课件+对应教案。

课件优点:依标扣本，任务驱动，简洁凝练，环节清晰，重点突出，链接课后题，链接课后读读写写，实用精品。

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本单元的亲情故事中，有不少意蕴丰富、情味深长的细节，如《秋天的怀念》中母亲对儿子时时刻刻的关注，《散步》中“我”在一家人出现“分歧”时的犹豫，《荷叶·母亲》中荷叶倾侧下来对红莲的遮护……一个个温暖的瞬间，让我们感受到亲情的厚重与美好。班级要举行“家庭生活分享会”,请你翻阅记录自己家庭生活的照片或视频，选择一个美好的瞬间，向其他人讲述背后的故事，分享亲情带给自己的幸福与温馨。分享时，注意借鉴课文运用细节表达情感的手法。1.当“我”脾气暴怒、砸碎玻璃、猛摔东西时，母亲“悄悄地躲出去”，“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。“悄悄”和“偷偷”的细节，可以看出这位母亲深深地理解儿子的痛苦需要发泄，她用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒，同时又担忧着儿子，怕他有什么过激行为伤害了自己，所以还要“偷偷地听着我的动静”。“悄悄”和“偷偷”的无声动作背后，是她疼痛不已的揪心；下文写“她又悄悄地进来”时，“眼边儿红红的”的细节，正是这种心情的流露。2.当“我狠命地捶打这两条可恨的腿”，喊着“我可活什么劲儿”时，母亲“扑过来”，“抓住我的手”，此时的母亲是怎样的痛心焦急！她多么想立刻扑灭儿子轻生的念头，立刻阻止他的自暴自弃！儿子的痛苦在母亲心中已经加倍，母亲却没有跟儿子一起抱头痛哭，而是“忍着哭声”，她是以怎样强大的毅力克制着自己的悲情，怎样努力地给儿子一份坚定的力量啊！《秋天的怀念》3.当我“又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，母亲要“挡在窗前”，这位细心的母亲，唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪。她那憔悴的面容，既显示着绝症晚期对身体的折磨，又显示着儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨；那央求的神色，表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望，读来令人心酸不已。《秋天的怀念》示例：

这是我拍的一段妈妈给我做捞面的视频。那天我放学回家，看到妈妈在厨房里忙碌着。厨房的节能灯亮度很低，夜色包围加上蒸腾的水汽，节能灯散发的淡白光线显得有点力不从心。妈妈就在灯下，正用擀面杖擀面，擀面杖很粗大，她似乎要用上全身的力气。面团在前后滚动的擀面杖下由崎岖粗糙变得平整，终于像纸一样平铺在案板上。就像我从小到大走过的路，多少荆棘坑洼，都被妈妈用双手铺平。我想妈妈以前肯定也是这样擀面条的，唯一变化的是她的双手，曾经也是白嫩光滑，如今却粗糙不平、布满老茧。任务二：

本朗读要在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上，把握语气、语调和节奏变化。参考链接材料，反复朗读下面这段文字，确定并用符号、文字等标示朗读时的语气、语调和节奏。链接材料：

我们说一句话时，语音总有高低、快慢、长短、轻重的不同，由此形成语调。具体来说，语音逐渐升高，上扬，叫作升调，可以用“”来标示；语音逐渐降低，下抑，叫作降调，用“”来标示。不同的语调，可以表达陈述、疑问、祈使、感叹等基本语气。在读准基本语气的基础上，通过朗读时语音抑扬顿挫的复杂变化，能够将语句中内在的、微妙的思想感情比较充分地表达出来。

一篇作品的思想感情往往不断发展，有着起伏变化。相应地，朗读全篇作品时，语音的松紧、顿挫、轻重、缓急，就会形成回环往复的整体，这就是朗读的节奏。节奏有轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促之别。朗读时，要根据作品的感情基调、思想主题，采用合适的节奏。

这两段朗读时以低沉为主，要求停顿多而长、语调多抑、节拍较长、声音低沉、句尾沉重、节奏沉缓。母亲对“我”的回答喜出望外，以至于“絮絮叨叨”,母亲的话则多用升调，语气略轻松愉快。1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，

好好儿活，好好儿活……”3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她

憔悴的脸上现出央求般的神色。《秋天的怀念》

“悄悄地”“偷偷地”这些词语需要读得轻一点，慢一点，以显示母亲的小心翼翼。“在一块儿”后面的停顿时间稍长一点，以表示母亲对儿子的安慰。两个“好好活儿”更是母亲对儿子的理解、鼓励与期待，两个都要稍微读慢一点，轻一点，而且声音要越来越轻，以体现母亲的隐忍与克制，同时也体现母亲对儿子深沉的爱。1.她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。2.

天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。3.小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”《散步》1.前半句话的重音落在“我”字上，后半句话的重音落在“她”字上，凸显母子角色关系微妙而耐人寻味的变化。2.重音落在“熬”上，让人感受到体弱的母亲挺过严冬的不容易。“熬”与前面的“太迟，太迟”“总算”形成呼应，生动而贴切地表达了我对母亲的担忧和关切，对母亲愿意出来散步感到宽慰和欣喜。3.重音落在“也是”上面，让读者感受到儿子这一“发现”的天真、机灵，展现了一幅幸福和谐的生活图景。1.你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声

儿不响。2.当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了

你的孩子，求你讲个故事给我听。3.“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。《金色花》思考：以上句子用什么样的语气和节奏来朗读比较合适？也可以找一些你喜欢的句子大胆尝试朗读。明确：这首诗朗读的语速应该“舒缓”，以“喜悦、欢快、温馨、深情”的语气来读更合适，对应的关键词有“笑嘻嘻地”“在新叶上跳舞”“悄悄地开放花瓣儿”“我不告诉你，妈妈”等。我们容易体会到课文中“妈妈”说话时充满了担心、关心和疼爱，“我”与“妈妈”说话时撒娇、调皮、亲昵的语气以及对“妈妈”炽热的爱。《金色花》1.仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。2.一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来了，正覆盖在红莲上面......3.母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？《荷叶·母亲》1.这句话应读出担心、忧虑、同情的语气；看到雨打红莲，“我”的内心充满担忧。2.这句话应读出惊喜的语气；“忽然看见”说明作者捕捉了刹那间的灵感，引发了内心的震惊与感动。3.这句话应读出赞叹、歌颂的语气；把母亲比作荷叶，把“我”比作红莲，把“我”人生可能遇到的困难比作“心中的雨点”。表达母爱的动人以及我对母亲的深厚依恋。任务三：

语境在理解和鉴赏文章时有至关重要的作用。一个多义词的确切意义，语境赋予词语的临时意义，语句的深层含义和情感意蕴，都需要结合语境才能准确理解。揣摩下列语句中的加点词语，体会语境对理解词语的作用。1.“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!”

“我”患病时正值青春美好年华，生龙活虎的年纪，突然被禁锢在轮椅上。原本应该拥有无限可能和希望的未来，现在一下子瘫痪了，这种打击是巨大的。“可恨”写出“我”对没有知觉、不听使唤的双腿的痛恨。2.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

“一直”在这里指长期以来，总是。“那步田地”代指后文的“她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”,是对母亲身患绝症的委婉说法。两个词语表达了“我”当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。3.我的母亲又熬过了一个严冬。

“熬”的意思是“忍受”,这里既写出母亲因年事已高，身体状况欠佳，在漫长寒冬所遭受的痛苦之大和度过严冬的不易，表现了母亲的坚强，又写出“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心理。“严冬”既指寒冷的冬季，也喻指母亲遭受的痛苦，与“初春”相对。熬过“严冬”暗示母亲将在新的春天获得新的活力。4.大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡….

“随意”的意思是“任凭自己的意思”，这里形容新绿任性适意地在田野上铺展