2024年秋季学期新统编版历史七年级课上册课件 第10课 秦末农民大起义

第三单元

秦汉时期:统一多民族封建国家的建立和巩固第10课

秦末农民大起义一教学目标一、知识与能力知道秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡。二、过程与方法

通过对材料和相关史事的研究学习,获取有效的历史信息；充分利用历史故事和成语,激发学习兴趣,开拓知识面。三、情感态度与价值观

知道秦的暴政是导致秦末农民起义和秦朝灭亡的根本原因,理解“得民心者得天下,失民心者失天下”的道理。二教学重难点教学重点:秦的暴政;陈胜、吴广起义。教学难点:秦的暴政是秦末农民大起义爆发的根本原因。三教学过程

唐朝诗人章碣作《焚书坑》,用“坑灰未冷山东乱”来讽刺秦始皇焚书的做法并不能使统治长久。秦始皇为何要焚书坑儒?实力强大的秦朝究竟是怎么灭亡的?带着这些问题,让我们一起来学习第10课《秦末农民大起义》吧!

一、秦的暴政

①实行沉重的赋税、徭役和兵役。②法律严苛。③刑罚残酷。秦朝刑具表现思考：秦始皇为禁锢人们的思想言论采取了哪一措施?下令烧毁各国史书和民间收藏的诸子百家著作,仅留下秦国的史书及医药、种植、占卜之类的书籍;又将非议朝政的460多个儒生和方士全部坑杀,这就是“焚书坑儒”。

“焚书坑儒”虽然是为了加强思想控制,并在短时间内得到了成功;但不利于国家长治久安,不利于社会发展,钳制了当时人们的思想。秦始皇病死后,继位的秦二世对民众的压迫更为残酷。有哪些表现?恣意挥霍,穷奢极欲,继续营建庞大的工程,征调民力屯卫咸阳,还向郡县加征粮饷,赋役愈加沉重。那时候,道路上到处是被押送的刑徒,民众陷入无法生活的境地。

公元前209年,有900多个农民被征发去戍守渔阳。他们走到大泽乡时,遇上大雨,道路泥泞,无法前行,不能按期到达。在当时,戍守误期要被处死。领队陈胜和吴广认为,与其送死不如起来反抗,于是杀死押队的军官,对众人说:我们因遇雨误期,肯定要被杀头;即使去戍边,大多数人也会死去。“且壮士不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎!”大家听了情绪激昂,齐声响应,“斩木为兵，揭竿为旗”，决心反抗秦朝的残暴统治。

二、陈胜、吴广起义

讨论：陈胜、吴广起义的过程、结果和历史意义。过程:大泽乡起义后,队伍迅速发展。在攻占陈县后,陈胜称王,建立了张楚政权。他派人到各地联络,起义军不断壮大。陈胜派主力向西进攻,直逼咸阳。结果:经过两个多月的艰苦战斗,最终失败。历史意义:陈胜、吴广起义是中国历史上第一次农民大起义。他们的革命首创精神,在我国历史上永远闪耀着光辉。

陈胜、吴广起义虽然失败,但反秦的浪潮并没有平息。其中，由项羽、刘邦领导的军队在斗争中逐渐壮大。在巨鹿之战中,项羽以少胜多,歼灭秦军主力。巨鹿之战后,刘邦抓住时机,率军直抵秦都咸阳。公元前207年,秦朝统治者在起义军的包围下,被迫出城投降。秦朝灭亡。三、秦朝的灭亡课堂总结

秦朝末年,秦朝统治者的暴政最终引发了中国历史上第一次农民大起义——陈胜、吴广起义,后继者项羽、刘邦最终推翻了秦朝。陈胜、吴广的首创精神,“王侯将相宁有种乎”的反抗思想,“斩木为兵,揭竿为旗”的斗争气魄,鼓舞着后来千千万万农民反抗封建统治的斗争。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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