三年级语文上册第一单元习作猜猜他是谁教案新人教版

习作：猜猜他是谁1.能选择一两点特殊的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。2.能留意写一段话时开头空两格。重点能选择一两点特殊的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。1.写作目的（1）乐于用书面语言表达对自己身边的人的感受。（2）能写有关某人的、内容较详细的片段，能修改有明显错误的词句。2.写作内容（1）通过视察人物的特点，从外貌、性格、品质、爱好等方面写一段内容较详细的片段。（2）能依据供应的范例绽开想象，书写内容丰富的语段。3.写作形式仿写练习、连句成段、修改练习、扩写、续写练习。1.预习提纲学生视察一个自己感爱好的同学的外貌、性格、品质及爱好爱好,并选择两个方面作为重点视察对象。2.多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标：1.选择一个同学，说说这个同学特殊的地方。2.充分利用供应的范例，引导学生从人物的外貌、性格、品质、爱好等方面来写。一、竞猜嬉戏，激发爱好。1.同学们，你们宠爱做嬉戏吗？（宠爱）这节课我们一起来做一个嬉戏，嬉戏的名字是“猜猜他是谁”。有一个动画片中的神奇人物来到了我们的课堂，可是他不愿干脆露脸，而是给我们打了一个谜语，让我们来猜猜他是谁,猜对了，他才会露出真身。让我们一起来试一试吧!2.课件出示文字，指名读。耳朵大，鼻子长，大大的肚皮真能装，一把钉耙走四方。猜猜他是谁？（猪八戒）你们是怎么猜到的？（因为老师说了这个人耳朵大、鼻子长，猪八戒不就是这样的吗?还有，猪八戒的肚皮很大，能装许多食物。最主要的是他还有一把钉耙，猪八戒的武器不就是钉耙吗?）3.你们能依据谜语描述的人物的特点猜出谜底，真棒！孩子们，接下来我们接着玩这个好玩的嬉戏，不过，猜的人物可是我们身边的人哟。设计意图：此环节教学通过“说特点，猜故事人物”的方式创设趣味情境，激发了学生参加活动的主动性，同时，也自然引出了本次的习作话题。二、谈话沟通，明确方法。1.我们可以从哪些方面来介绍一个人呢?我们来看看书上是怎样介绍人物的。2.课件出示,指名读。（1）他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……（2）他特殊爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……（3）他关切班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好,他主动来劝慰我,还送给我一盒酸奶……（4）他酷爱踢足球，也宠爱跑步，常常能在操场上看到他奔跑的身影……3.说一说上面的四段话是从哪几个方面来介绍人物的,同桌沟通，明确写人物要围绕哪些方面来写。（我们要抓住人物的外貌、性格特点、优秀品质、爱好爱好这些方面来进行介绍。）4.通过刚才的沟通、探讨,我们总结一下，要如何介绍才能让同学们很快地猜出你说的那个人?沟通、总结:（1）说外貌上别出心裁的地方，并按肯定的依次说。（2）抓住性格、语言、行为及爱好等方面的突出特点。（3）叙述典型事例。5.做嬉戏：小组内说一说,评一评,尝试口头习作。（1）依据课前对人物的细致视察，要求抓住一两个特点介绍一个同学。（2）相互评议介绍得是否详细。（3）仔细倾听，提出建议。设计意图：此环节通过情境引导学生沟通写人物的方法，再通过“说一说”“评一评”让学生进一步在趣味学习情境中感知介绍人物的要领，同时在说的过程中初步培育了表达实力。第2课时课时目标：1.写几句话或一段话介绍自己的同学。2.留意写一段话时开头要空两格。3.学会修改自己的习作。一、复习导入。同学们，上节课我们学习了写人物的方法，谁来说一说？生：要从人物的外貌、性格特点、优秀品质、爱好爱好这些方面入手，细致视察，抓住一两个最主要的特点进行描写。大家驾驭得很好，下面就让我们运用这样的人物描写方法去写作。设计意图：通过对上节课人物写作方法的回忆，为下一环节绽开的人物描写做好铺垫。二、范文引路，自主习作。（一）范文引路。1.过渡:同学们，刚才你们在嬉戏中表现得特别棒，要是你们能拿起笔来用几句话或一段话再写一写这个人物，让更多的人来猜一猜，那就更好玩啦!有个小挚友是这样写的，让我们一起看一看吧！（课件出示优秀习作范文《猜猜他是谁》）优秀范文：猜猜他是谁他，一个聪慧伶俐的男孩。一双光明亮的大眼睛透着机智。一张能说会道的嘴巴，遇到看法不同者就叽里呱啦地讲个不停，直到把那个人说得晕头转向为止。他爱唱歌，成天嘴里小曲儿不断，就连做梦都在唱着歌。他还宠爱跳街舞、打乒乓球、下围棋、玩滑冰……因此他在班里还得了一个好听的外号——“全能王”。他也暗地里为自己的这个外号而感到骄傲。当然，这么活泼的人也有很宁静的时候。他常常在书海里畅游,一看就是好几个小时，别人跟他讲什么都听不进去，时而自言自语，时而哈哈大笑。外婆说他是“书痴”，外公笑他是“书虫”。他倒是很宠爱听他们这样喊他，因为在他看来，一个宠爱与书交挚友的人，才能够学到更多的学问。你能猜出他是谁吗?哈哈哈，他其实就是我——XXX，一个活泼、可爱、爱看书的男孩。2.句段赏析。同学们，看完了上面的范文，你认为这篇范文好在哪里？生1：习作开头简洁地描写了人物的外貌，让人很快建立起了对人物形象的感知。略写了他的诸多爱好，交代了“全能王”外号的来历。生2：详写他身上最突出的特点——爱看书，让人物的形象更加清楚。生3：结尾引出“他”就是作者自己，出人意料。3.老师小结:这篇习作其实就是“自我介绍”的另一种呈现方式，文中小作者并没有干脆交代人物是谁，而是站在第三者的角度从外貌、爱好、性格等多方面来细致介绍人物的特点，直到结尾时方才点明人物身份，的确让人在“猜”的过程中获得了不一样的感受。（二）自主习作。1.学生动笔习作。结合课前对人物的仔细视察，选择一个同学,写出一两点让自己印象深刻的地方。2.老师巡察,强调开头要空两格。3.各小组选派代表朗读片段，边听边想:你猜出是谁了吗?你是依据哪些信息猜出来的?4.实物投影呈现学生习作的片段,边读边改:你能提些建议，帮助他描写得更精确吗?5.集体修改，老师引导。6.把全班同学的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。设计意图：此环节，写作的同时留意修改，在互评互改的活动中,进一步明确介绍人物的方法，提高写作实力。三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大的转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。胜利之处：为了激发学生的爱好，我选择了简洁的嬉戏“猜猜他是谁”，引导学生抓住人物突出的外貌特点，对外貌进行描述。不足之处：应当