三年级语文上册第五单元16金色的草地教案新人教版

金色的草地1.相识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字，会写“乡下、窗前”等18个词语。2.朗读课文，边读边想象课文描写的场景，能说出草地的改变状况及改变的缘由，体会“我”视察的细致。3.读懂课文内容，进一步培育酷爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。4.能自己视察某一种动物、植物或一处场景的改变状况并和同学们沟通。5.正确、流利、有感情地朗读课文，能说出草地给我们的印象是“好玩、可爱”。重点读懂课文内容，进一步培育酷爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。难点一边读一边想象课文描写的场景，能说出草地的改变状况及改变的缘由，体会“我”视察的细致。1.字词教学本课的会认字，在初读课文之后集中识字。可以组成词语“蒲公英”“玩耍”“哈欠”“钓鱼”“合拢”,在词语情景中进行认读；也可以借助熟字识记生字，如通过与形近字“要”比较而记住“耍”的字形。“蒲、英、耍、欠、钓、拢”不但要求会认，也要求会写，除了词语情景识字和形近字识字外，可根据结构进行归类指导，还要突出对易错字的指导。比如：上下结构的“蒲”“察”要先进行整体视察，留意各部件的摆放位置；“喜”字上下窄中间宽，要把字写得紧凑些，下“口”略宽于上“口”。2.阅读理解阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。让学生多读，体会文章美丽的语言，同时要奇妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中感悟，引领学生体会课文中的关键词语在表情达意方面的作用，抓住典型的语言信息，领悟语言文字表情达意的精妙。使学生受到美的熏陶，激发其视察自然的爱好。3.小练笔大自然中有很多奇妙的地方，让学生视察一种植物，在之前的基础上，侧重视察事物的改变状况，并和同学沟通视察所得。1.预习提纲（1）通过查阅资料相识本课生字，理解新词。（2）搜集有关蒲公英的图片、文字资料。（3）搜集作者普里什文的简介。（4）初读课文，读准字音，把课文读通顺。（5）再读课文，了解课文内容。2.多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标：1.相识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字，会写“乡下、窗前”等18个词语。2.正确、流畅地朗读课文。3.学习课文，初步感知课文主要内容。一、展示图片，导入新课。1.激励学生沟通课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的学问。生：蒲公英又叫婆婆丁。每当春天来的时候，蒲公英就抽出花茎，在碧绿丛中绽开一朵朵黄色的小花。2.师：你们预习得真棒！课前预习是一个很好的习惯，希望你们能接着坚持做好。小小的蒲公英每天有什么改变，你有没有细心视察过呢？今日我们就来相识一位细心视察这种平凡植物的小挚友，看看他发觉了什么。（板书：金色的草地）3.看到课题，大家想到了什么？生：平常我们看到的草地都是绿色的，为什么课文中的草地是金色的呢？4.师：好，带着你们心中的疑问来读课文，并找出不相识的生字挚友，跟它交挚友。助学资料：课件出示：作者简介：普里什文诞生于苏联一个没落的商人、地主家庭，是20世纪苏联文学史上极具特色的人物。他的创作拓宽了苏联现代散文的主题范围。主要作品有《鸟儿不惊的地方》《皮鞋》《人参》等。设计意图：展示学生课前搜集的资料，一是对他们细致预习的确定，二是激发学生学习课文的爱好。题目是文章的中心，通过学生看到题目后的疑问“为什么课文中的草地是金色的呢”，将“金色的草地”设为悬念，激发起学生的阅读爱好。二、初读课文，识记生字。课件出示：读文提示：1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。2.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.识记生字。1.检查生字的认读状况。开火车读，并说出识字方法。正音：读准翘舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“喊、欠”，后鼻音“盛、英、拢”。2.指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。3.全班沟通，理解重点词语。一本正经：形容很规则，很庄重。引人注目：引起人的留意，使人把视线集中在一点上。合拢：合到一起；闭合。玩耍：做使自己精神开心的活动；嬉戏。傍晚：接近晚上的时候。好玩：能引起人们的新奇心或宠爱。设计意图：三年级的学生应当具备初步独立识字的实力，因此，在这一环节中老师充分挖掘学生自主识字的实力，运用多种识字方法识字，使学生养成良好的识字习惯。4.分类写字。（1）课件分类出示本课生字：蒲英盛耍察欠喊钓拢喜而趣（2）细致视察这些生字的结构，你发觉了什么？（3）指导书写：①视察生字书写特点，沟通。“英、耍、欠、察”是上下结构，上窄下宽。“蒲、盛”是上下结构，“蒲”上扁下大，“盛”上大下扁。“喊、钓、拢”是左右结构，左窄右宽。“趣”是半包围结构，“走”的最终一捺写长些。②易错字指导：老师范写,重点指导上下结构“耍、察”等字和左右结构“睡”等字，学生练写。a.“耍”是上下结构，上窄下宽，留意上面是个“而”，下面的“女”的横要足够长。b.“察”留意中间部分的写法，左边是“夕”多一点，右边不是“又”。（4）学生练写,老师巡察指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改正。（5）抄写词语表中列出的本课的词语。设计意图：留意把识字写字教学落到实处：指导书写时引导学生独立进行视察，驾驭书写生字的要领；老师在了解学情的基础上，针对学生的易错字进行指导，有效避开学生书写错别字，落实教学目标。5.师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，驾驭了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并驾驭了识字、理解词语的方法。三、再读课文，初步把握课文内容。1.用自己宠爱的方式读课文，一边读一边思索：课文的主要内容讲了什么？每一个自然段主要讲了什么内容？第一部分（1）：写一到蒲公英盛开的时候，“我们”窗前的草地就变成金色的了。开篇点题。其次部分（2）：写蒲公英给“我”和弟弟带来了很多的快乐。第三部分（3）：写“我”无意中发觉草地会变色，通过细致视察，“我”发觉了草地颜色发生改变的缘由。第四部分（4）：表达“我”对草地、对蒲公英的宠爱之情。总结全文。2.指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。3.课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你。通过读课文，你解决了哪些问题？4.组织学生进行小组合作，探讨、沟通：课文主要讲了两件事：一件事是兄弟俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；另一件事是“我”发觉了草地会变色的缘由。5.检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后比照课文描写和课文中的插图，让学生进行比较、视察，说一说蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处？设计意图：让学生一边读一边思索，有助于培育学生在读书中更好地去思索、感悟。通过梳理疑问，帮助学生初步理清文章层次，从而把握文章的主要内容。第2课时课时目标：1.有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的场景，能说出草地的改变状况及改变的缘由，体会“我”视察的细致。2.读懂课文内容，进一步培育学生酷爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。3.能自己视察某一种动物、植物或一处场景的改变状况并和同学们沟通。一、复习旧课，导入新课。1.上节课大家已经学习过课文了，现在同桌间相互检查一下字词的学习状况。读错、写错的请刚好订正。课件出示：乡下窗前蒲公英盛开经常玩耍一本正经绒毛假装哈欠钓鱼而是视察合拢好玩宠爱2.读过课文之后，哪位同学能告知大家为什么草地是金色的？把你见过的蒲公英的样子讲给同学听。3.（课件出示蒲公英图片）请学生们观赏图片，说一说自己眼中的蒲公英是怎样的。生：蒲公英开出一朵朵黄色的小花，在绿色的草地上特别惹眼。设计意图：复习生字，抓住识字学词的教学，再次落实到了教学目标：会写“窗前、蒲公英”等15个词语。通过听写找出错误率高的字，这样可以更好地以学定教。二、精读课文，品尝感悟。1.引导学生学习课文第1自然段。（1）指名朗读课文第1自然段。（课件出示：草地上开满蒲公英的图片。）思索：草地为什么会变成金色的呢？（2）在文中找出有关的句子读一读，说说自己的理解。课件出示：草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。2.指导理解第2自然段。课件出示自读提示。1.指名读一读第2自然段，想一想：“我”和弟弟是怎样玩耍的？把详细描写“我”和弟弟玩耍时动作和神态的句子找出来读一读。（先用课文中的话说一说，再用自己的话说一说）2.思索：从中你能体会出“我”怎样的感情？（用课文中的话来说）（1）学生自由读课文第2自然段，指名朗读。课件出示：他回过头来，我就用劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。（课件播放：蒲公英四处飘散的视频。）（2）指两名学生上台表演，一名学生读课文。一边读一边想象画面，让学生揣测此时兄弟两人的心理、神态是什么样的。①联系上下文理解“一本正经”。指名学生学着“我”“一本正经”的样子来喊一喊。“一本正经”的意思是：似乎真的有什么事要说，没事却装着有事的样子。②听了同学们的朗读，看了同学们的表演，在你眼前出现出怎样的画面呢？生：我也好想去那里吹一吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看，他们笑得多绚丽呀！他们玩得多快乐，多有意思啊！（3）指导朗读：朗读时语调轻松活泼，节奏应轻快一些，读出“我们”开心的心情。3.学习第3自然段。（1）指名学生朗读，说一说自己发觉了什么？自由说。“我”先发觉了什么？然后又发觉了什么？课件出示：蒲公英的花就像___________，可以___________、___________。早晨，花朵___________，花瓣是___________，草地是___________。中午，花朵___________，花瓣是___________，草地是___________。傍晚，花朵___________，花瓣是___________，草地是___________。生1：蒲公英的花像人的手掌，可以张开、合上。生2：早晨，花朵合拢，花瓣是绿色的，草地是绿色的。生3：中午，花朵张开，花瓣是金色的，草地是金色的。生4：傍晚，花朵合拢，花瓣是绿色的，草地是绿色的。（2）同桌相互说一说。（3）课件出示：有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地并不是金色的，而是绿色的。小组探讨思索：为什么强调“我起得很早”？因为“我”从前从来没有起得这样早过，始终误以为草地原来就是金色的。所以要强调“我起得很早”。（4）课件出示：我来到草地上，细致视察，发觉蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。思索：这句话运用了什么修辞方法？有什么好处？生：运用了比方的修辞手法。把蒲公英的花比作“我们的手掌”，生动形象地写出了蒲公英的花可以“张开、合上”的特点。师：作者用这一比方，把草地会变色这一现象讲得通俗易懂。我们要学习作者细致视察四周事物的好习惯，并把它记录下来。（这里课件出示蒲公英合拢、张开的动态图，旁边出示手掌张开、合拢的动态图。）（5）沟通课前同学们搜集的有关蒲公英的资料，介绍蒲公英的开花规律。课件出示：蒲公英是一种药食兼用的菊科草本植物，可入药，也可生吃、做汤、炒食，3～8月份会开花，一般是白天开放，晚上闭合，整个花期近1个月。（6）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。让学生伸开五个手指变为手掌，表示花开，收拢五个手指变为拳头，表示花儿合拢。（7）引导学生读第3自然段。课件出示问题：两次发觉有哪些不同？你从中受到了什么启示？小组探讨，汇报沟通。生：第一次是无意中的发觉，其次次是有意识地视察。只要细致视察，就能发觉大自然的奇妙。（板书：要擅长视察，思索探究）（8）指名读第3自然段。课件出示朗读指导。最终两句是“我”细致视察后的发觉，读时应读出“我”有了新发觉后的兴奋、欣喜之情。（9）练习朗读，给画面做配音解说。（背景音乐建议用儿童歌曲《蒲公英》）过渡：蒲公英给作者带来了无限的乐趣，草地给作者带来了无限的欢愉。正因为如此，作者不禁发出了这样的感叹——多么可爱的草地！多么好玩的蒲公英！4.学习第4自然段。（1）齐读第4自然段。（2）这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少快乐。想象一下，它还给我们带来了哪些快乐？生1：蒲公英就像我的挚友，我难受的时候找它，和它说话，我兴奋的时候也会想到它。生2：我觉得它很美，它让我们的生活环境改善很多，很美观。（3）这片草地带给我们无穷的乐趣。真是——学生接读：多么可爱的草地！多么好玩的蒲公英！（4）课件出示朗读指导。两个叹句要带着赞美、宠爱的语气读。有感情地朗读最终一段。引导学生体会蒲公英给“我们”的生活带来了快乐，带来了发觉的喜悦，突出小作者对蒲公英的深深宠爱之情。设计意图：在教学中应留意读悟结合，在感悟语言文字之后，引导学生将这种感悟带到朗读中去，通过朗读再一次深化体会作者所传递的思想感情，学生始终徜徉在语言文字的美感中。通过两次发觉的对比，体会作者细心视察的过程，从而渗透“主动视察、探究大自然”的教化。三、课堂练笔，拓展延长。1.过渡：蒲公英不仅是孩子的好挚友，而且还是药材呢。虽然它看起来是那么的不起眼。同学们，自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却特别有用。大自然的奇妙真是无穷无尽哪！你确定也是生活中的有心人，那么你曾经在大自然中发觉了什么呢？课件出示：把你的发觉简洁地写下来吧！文中的小作者运用了形象生动的比方的方法，你也试着尝试一下吧！2.全班进行练笔。3.全班沟通自己的小练笔，说说自己是如何视察宠爱的花草的。引导学生明白擅长视察是一个很好的习惯。课件出示小练笔片段展示：春天，我在校内里漫步，不知不觉来到了花坛边。我惊喜地发觉桃树抽出了嫩绿的枝条，长出了一个个花苞，花苞像是一个个羞涩的小姑娘，把半个脸蛋藏起来。瞧，那边的山茶花开得多旺，红的像火，白的像雪，我摘下一片花瓣，摸一摸，软软的，像绒布一样，闻一闻，有淡淡的