三年级语文上册第五单元习作我们眼中的缤纷世界教案新人教版

习作例文·习作：我们眼中的缤纷世界1.能了解作者是怎样视察的，进一步体会作者视察的细致。2.能接着细致视察一种动物、植物或一处场景，把视察所得写下来。3.能展示视察所得，与同伴共享自己的视察感受。重点把自己最感爱好的事物按肯定依次写详细，写出视察中的新发觉。难点视察时留意事物的改变。1.采纳启发式和体验式教学，学生能动用多种感官发觉事物的特征。2.视察宠爱的事物，选取它的突出特点，进行读写结合，写出突出特点，学习语言文字的运用，提高语言表达实力。学习作者细致视察、抓特点、写出改变等方法。1.多媒体课件2.选择身边感爱好的一种事物或一处场景进行视察教学课时1课时。一、嬉戏引入,激发爱好。1.课件出示图片。这幅图里隐藏着几个人的头像，而且年龄不同，表情不同。细致视察，看谁找得又多又快。2.请同学们说一说你找到的头像,并且要说清晰看到的头像是什么样子的。指名描述头像。3.小结：经过共同努力，大家不仅将图片中的头像全部找了出来，还清晰地描述了这几个头像是什么样子的。其实在生活中，只要你细致视察，就会发觉很多好玩的事物。这段时间我们视察了身边的不少事物，你肯定有了新的发觉。这一次习作，就让我们把最近视察时印象最深的一种事物、一个人物或一处场景写下来。（板书课题——习作：我们眼中的缤纷世界）设计意图：爱好是最好的老师，孩子都宠爱嬉戏，这一部分作为习作的引入,通过嬉戏激发了学生视察的爱好,提高了学生视察的实力，为后面清晰地描述自己的视察做好了打算。二、沟通发觉。课件出示课本中的三幅图。1．同学们在这三幅图中发觉了什么呢？（学生说，老师刚好指导。）生1：第一幅图中有绿地、房屋、树木、小鸟等生活中常见的事物，形成了一处美丽的风景。生2：其次幅图呈现的是早晨街道的一处场景，有去上学的学生、去上班的成年人、打扫街道的环卫工人、报刊亭中的售货员等，都是日常生活中最常见的人物。生3：第三幅图呈现的是一处学校教室课间场景，一位老师正在辅导一名学生，其他学生有的在看书，有的在探讨，还有的在擦黑板。老师点拨：这三幅插图从不同角度提示学生可以视察的对象，激发学生细致视察四周事物或场景的爱好，进一步拓宽学生习作的选材思路。2．在小组里说说自己平常的发觉。有一个要求，别人说的时候，要专心听，要记住自己小组的同学都有哪些发觉。（学生小组沟通）设计意图：创设宽松的学习氛围，引导学生细心视察,激发学生的表达欲望。同时，老师相机点拨，为把视察到的内容写详细做好打算。三、选择沟通，了解要求。1.小组同学选择组内同学普遍感爱好的一个方面探究沟通。2.小组派代表做汇报发言，老师在学生发言后进行小结。小结：（1）“写景要抓住特征”，那么什么是景物的特征？关键在于一个“特”字。也就是这个景物的特殊之处，别出心裁之处。同样是山，“峨眉天下秀，青城天下幽”。同样是花，“牡丹雍容，菊花孤傲，兰花素雅”。也可以是同样事物在不怜悯境下比较，比犹如样是烟，假如在田园乡间，陶渊明说是“依依墟里烟”，突出烟的依依袅袅；假如是在大漠，那就是“大漠孤烟直”，苍劲有力。（2）我们说要抓住事物特征，就是指抓住这些别出心裁之处。那么我们可以从哪些角度来抓景物的特征呢？比如描写这盆韭兰，可以从哪些角度入手描写？（颜色，现在是深绿；春天刚刚长出的嫩芽是汁液饱满的黄绿色，现在天冷了，是深绿色；叶子的形态，是尖细且长的，有点像韭菜——色调，形态，调动的是视觉；我们还可以凑上去闻一闻，不开花也有味道的，嗅觉；还可以摸一摸，估计跟摸仙人掌不一样的感觉，触觉；至于味觉，这个可以不尝试，一是不能吃，其次，叶子很稀有；听觉，韭兰这个方面的特征不明显，现在草坪里干透的落叶，倒是须要我们竖起耳朵去听一听。）所以写景，可以调动我们的感觉全面感受景物。不过在这几种感官中，视觉是最干脆也是最主要的角度。只要我们睁开眼睛，专心去感受这个大自然，世界从来都是缤纷多彩的。所以说，缤纷的世界，其实始终在我们的眼中。（板书：缤纷世界，在我们眼中）设计意图：明确本次写作要求是写好作文的前提，通过谈话激发学生的习作爱好，为激励学生有效迁移、在习作中敏捷运用写法做铺垫，易于提高教学效果。四、怎样写好一种事物。1.语言简洁、精确、通俗。（板书：语言简洁、精确、通俗）课件出示：我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。（用简洁的语言介绍了草地的特点。）2.抓住特征。（板书：抓住特征）课件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么美丽，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。（抓住草原宽阔、美丽、碧绿的特点。）3.理清依次。（板书：理清依次）（1）空间依次：课件出示：走进校门，迎面吹来一阵阵令人心旷神怡的清风，旁边是一个精致的喷水池，柳树的枝条正在随风飘动。向里走就有三百棵大树巍然矗立在大路两旁，为我们遮挡了炎炎烈日。再往里走就是我们的室内体育馆了，体育馆里设施齐全。最终就是我们的教学楼了，那雪白的教学楼在阳光下特殊惹眼。（2）时间依次：课件出示：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，明丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；下午五点，紫茉莉醒悟过来；月光花在七点左右伸绽开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……设计意图：要引导学生将自己宠爱的事物的特点说出来，体现视察和表达的特性化。让学生说出来，体现先说后写的原则。五、范文引领，方法指引。1.抓住景物的外形和色调特征，摹其形，绘其色，是很多名家写景的方法。2.课件出示习作例文，体会写法。（1）课件出示例文《我家的小狗》，指导学生体会写法。①指名读例文，画出描写我家的小狗的句子。想一想：作者是从哪几个方面写小狗的？②小组沟通“王子”调皮、可爱的部分。③小结：作者先总写“我”家小狗美丽、跑得快、很乖巧的特点，然后用详细的事例写小狗的可爱、调皮、好玩，体现了作者对小狗的宠爱。（2）课件出示习作例文《我爱家乡的杨梅》。①默读例文，画出干脆写杨梅的句子，视察作者是从哪些方面描写杨梅的。②分析例文的精彩部分。a.外形：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅慢慢长熟，刺也慢慢软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，是那样细腻而松软。（引导学生体会作者抓住杨梅的形态、大小、刺几个方面来进行描写。）b.颜色：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最终几乎变成黑的了。（作者描写了杨梅颜色的改变，由“淡红”到“深红”到“几乎变成黑的了”，作者把杨梅的改变视察得多细致啊!）c.味道：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。（抓住“又酸又甜”“甜津津”来感受杨梅味道的特点，同时引导学生发觉作者举例写了自己小时候贪吃杨梅的情形，表达了自己对杨梅的宠爱。）③小结：作者从外形、颜色、味道几个方面把杨梅写得详细可感，让人想亲自尝尝它的味道。大自然从来都是慷慨的，只要你专心去体会，它赐予你的总是比你预想的要多得多!3.在上次的片段训练中，咱们也有同学抓住了形和色，写得很好。课件出示：松树上的菌子，在下霜的季节肆无忌惮地长了芽孢，像贪吃的白猫胡须边将来得及滴下的牛奶。菌子极细的茎，从松树嫩枝的缝中冒出，根根银针，只有一小簇，却开出了蒲公英式的自由。地上的草，一片一片，有绿有紫，在向阳的一侧结了霜，叶子细细地镶上了精致的银边，米粒式的冰晶，无序地洒在叶子上，晶莹剔透。铃铛花的果实，无声地慵懒在地上，黄色，绿色，像节日里的灯笼。灯笼已足够精致，却不知谁又在灯笼上画了些细密的浅褐的花纹，放大了看，定是一盏绝美的镂雕。肚子里的种子怕已是等不及，叫着嚷着把灯笼扯开小小的口，灯笼就分成五瓣，静静等待，下次重生,在明年。（1）齐读。勾画出文段中美丽的句子。（2）大家觉得写得好不好？假如看过她描写的东西，会更加觉得她写得好。结了霜的小草时间性太强，我没有拍到。但是我有松树上的菌子和铃铛花的图片，大家对比着看看。课件出示图片和文字。上述文段的描写有没有抓住外形和色调的特征？哪句话写得特殊好？（3）那么，大家再次细致读读这一段，说说怎样才能写出这样精彩的写景段落。4.学生动笔习作，老师巡察指导。设计意图：通过对不同的视察内容的细致指导，引导学生要学会调动多种感官细致视察，留意事物的改变，从而使视察到的内容更加详细、生动。在分析例文的过程中，学习名家的写作方法。六、展示习作。1.小组同学相互读一读、听一听自己的习作，相互沟通，提出修改看法。2.小组评比出优秀习作，小作者读写作，老师、学生评议：这一段话哪里最吸引你？为什么？设计意图：此环节重视习作的评改。好文章是写出来的,也是改出来的。经过多方位的沟通，学生在互评的过程中,既可以检查自己习作中存在的不足之处,并进行合理修改,又可以提高自己的写作水平。胜利之处：学生汇报自己的视察，将重点都集中在了“发觉”