三年级语文下册第一单元3荷花第2课时教案新人教版

Page33荷花1．有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。2．默读课文，说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。3．仿照课文第2自然段，写一种自己宠爱的植物。4．培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。重点1．有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。2．说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。难点仿照课文第2自然段，写一种自己宠爱的植物。一、复习提问，导入新课上节课，我们学习了生字，初步了解了课文内容，请大家想一想课文哪几个自然段描写了荷花，哪几个自然段描写“我”以为自己是荷花。二、讲读第1自然段1．指名读第1自然段。2．你从“一……就……”中知道了什么？(指名说)3．师：这种芳香吸引作者抓紧往荷花池边跑去，于是，一幅美丽、雅致的荷花图便映入作者的眼帘，让我们一起跟着作者去观赏一下吧！三、围绕这一池荷花是“一大幅活的画”品词析句，并有感情地朗读1．学生自主汇报从哪些词句中体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”，老师依据学生的汇报指导朗读相关的段落。(1)自由轻声朗读第2～3自然段。(2)谁来谈谈自己读后的感受？2．讲读第2自然段。(投影第2自然段文字)(1)这个自然段共有几句话？写了什么？(2)指名读写荷叶的句子。①这是一个什么句？这样写有什么好处？(这是一个比方句。这样写突出了荷叶绿、大、密的特点。)②“荷叶挨挨挤挤的”又说明白什么？(说明荷叶很密。)③小结：作者用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮，其实，荷花更美。(3)指名读描写荷花的句子。①作者写出了荷花的什么？(三种不同的姿态)②你怎么知道是三种呢？(有的……有的……有的……)③作者写了荷花的哪三种不同的姿态？(“有的才绽开两三片花瓣儿”“有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬”“有的还是花骨朵儿”。)④出示图片，将图片与文字对应。⑤假如你想写自己宠爱的植物，你会怎样写？(指名一两个学生说，全班评价。)(4)作者用比方句写出了荷叶绿、大、密的特点，用三个“有的“写出了荷花的姿态美。那么，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”①在这句话中，你觉得哪个字用得最好？为什么？(指名说)试着用别的字代进去读读看。②白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？(学生演示)边演示边说：一朵()的白荷花在()的荷叶间()。3．品读第3自然段。(1)过渡：第2自然段写了荷花的三种样子，那第3自然段写的什么呢？谁能说一说。(荷花的姿态)(2)比较一组句子，哪一句更好？为什么？①看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。②看看这一朵很美；看看那一朵，更美。(第①句更好。怒放的荷花和将要开放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在花托大，颜色鲜，将要开放的荷花美在花骨朵儿饱满有力，我们无法说出哪一种更美，所以作者才说“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”。)(3)你会用哪个四字词语来形容这池荷花？(千姿百态)4．指导朗读第2～3自然段。(1)师点拨：读第2～3自然段要调动想象，读出荷花的美，要留出想象的空间，语速不宜过快。如读“有的……有的……有的……”这几句话，可以拉长声调，体现出荷花姿态的不同；读“看看这一朵……看看那一朵……”，要读出惊羡、宠爱、赞美的语气。(2)老师范读，学生跟读。5．学习第4～5自然段。(1)过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们专心体会，跟着老师一起到荷花池边去看一看。(2)(配乐)闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了漂亮的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，芳香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的光滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股芳香沁人心脾，我突然觉得……(齐读第4自然段)(3)你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？(看：一池荷花都在翩翩起舞；听：蜻蜓告知我飞行的欢乐，小鱼告知我昨夜做的好梦。)(4)指导朗读第4自然段，重点体会作者想象的奇妙和奇妙。(5)其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。(6)齐读第5自然段。四、总结回顾，朗读全文1．多美的白荷花啊！它纯净无瑕，摇曳多姿，令人沉醉。让我们再读课文，进一步体会荷花的迷人风采和它带给人的奇妙想象！2．娴熟背诵第2～4自然段。五、拓展阅读，积累提升1．写荷花的诗许多，老师搜集了两首，我们一起来观赏。采莲曲王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。晓出净慈寺送林子方杨万里终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2．学生自由读，然后积累下来。六、仿照课文，完成练笔第2自然段写出了荷花不同的样子，请仿照这种方法写一种你宠爱的植物。荷花eq\a\vs4\al(\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(闻荷花：芳香,看荷花\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(荷叶→挨挨挤挤,荷花→千姿百态)),想荷花：“我”仿佛成了荷花))\x(\a\al(无比,酷爱)))本文语言美丽，在教学时，我以读为本，让学生在熟读的基础上，感悟、积累文中美丽