2 我们有精神 说课稿-2023-2024学年道德与法治一年级下册统编版

2我们有精神说课稿-2023-2024学年道德与法治一年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容《2我们有精神》说课稿-2023-2024学年道德与法治一年级下册统编版

本节课选自统编版道德与法治一年级下册第二单元《我们生活的家园》中的第2课《我们有精神》。本节课的主要内容包括：通过讲述、讨论、分享等形式，引导学生认识到每个人都有自己的精神世界，精神生活同样重要；了解精神生活的基本需求，如情感交流、文化学习、道德修养等；培养学生积极向上的精神追求，激发学生对美好生活的向往。具体内容包括：

1.理解精神生活的概念。

2.认识到每个人都有精神需求。

3.了解精神生活的重要性。

4.培养积极向上的精神追求。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.培养学生的自我认知能力，通过认识和理解精神生活的概念，促进学生对自身精神需求的认知。

2.增强学生的社会交往能力，通过讨论和分享，让学生学会在集体中表达自己的情感和思想，理解他人的精神世界。

3.提升学生的文化理解与传承能力，通过学习精神生活的多样性，了解不同文化背景下的精神追求，培养学生的文化包容性。

4.培养学生的道德修养，引导学生形成积极向上的精神追求，树立正确的价值观和人生观。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级的学生在道德与法治课程的学习中，已经对基本的道德规范、社会规则有了初步的认识，能够理解简单的情感表达和人际关系。此外，学生在语文、美术等课程中，也接触过关于情感、文化、艺术等方面的内容，为理解精神生活打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生好奇心强，对周围的事物充满兴趣，喜欢通过游戏、故事等形式进行学习。他们在认知能力上已有一定的基础，能够通过观察、模仿、体验等方式进行学习。在精神生活这一主题上，学生可能对情感交流、故事分享等环节表现出较高的兴趣和参与度。学生的个性化学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的偏好合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对“精神生活”这一抽象概念的理解可能存在难度。

-在情感表达和道德修养方面，学生可能由于年龄和经验限制，难以深入理解和实践。

-在文化理解与传承方面，学生可能对不同文化背景下的精神追求感到陌生。

-需要引导学生在集体讨论中积极参与，克服害羞、紧张等情绪。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版道德与法治一年级下册教材。

2.辅助材料：准备相关图片、视频等多媒体资源，以辅助讲解精神生活的不同方面，增强直观感受。

3.教学环境：根据课程需要，布置教室环境，设置讨论区域，以便学生分组讨论和分享。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布本节课的预习资料，包括教材相关章节的电子文档和一段关于精神生活的简短视频，要求学生预习并记录关键信息。

-设计预习问题：设计问题如“什么是精神生活？你能在视频中找到哪些精神生活的例子？”以引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群互动，了解学生的预习情况，及时解答学生的疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读教材和观看视频，记录下对精神生活的初步理解。

-思考预习问题：学生思考预习问题，并尝试用自己的语言回答。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“我们有精神”的主题，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于孩子们分享快乐和悲伤的故事，引出精神生活的概念，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解精神生活的内涵，通过实例说明精神生活的重要性。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生分享自己的精神生活经历，讨论精神生活对个人成长的影响。

-解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，确保学生理解精神生活的概念。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的经历和感受。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解精神生活的概念。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中体验和感受精神生活。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解精神生活的内涵，掌握如何在生活中实践精神追求。

-通过实践活动，培养学生的表达能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置学生撰写一篇关于自己精神生活的短文。

-提供拓展资源：提供与精神生活相关的书籍和网站链接，供学生进一步学习和探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，通过写作表达自己的精神生活体验。

-拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对作业和拓展学习的内容进行反思，总结自己在精神生活方面的认识和成长。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用拓展资源进行自主学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的精神生活知识，提升个人修养。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，促进思维发展。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）精神生活的内涵：介绍精神生活的定义，包括情感交流、文化学习、道德修养、艺术欣赏等方面，以及这些方面在个人成长中的重要性。

（2）情感交流：分享一些关于情感交流的故事、案例，如亲情、友情、师生情等，让学生了解情感交流在精神生活中的作用。

（3）文化学习：介绍各种文化形式，如文学、艺术、历史、哲学等，以及这些文化形式如何丰富人们的精神生活。

（4）道德修养：探讨道德修养在精神生活中的地位，分享一些道德典范的故事，让学生学会在日常生活中践行道德规范。

（5）艺术欣赏：介绍不同类型的艺术，如绘画、音乐、舞蹈等，以及如何欣赏和体验艺术作品中的精神内涵。

（6）精神生活与心理健康：探讨精神生活对心理健康的影响，分享一些保持心理健康的方法和建议。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：

-推荐学生阅读《小王子》、《夏洛的网》等寓意深刻的童话故事，引导学生理解精神生活的丰富内涵。

-阅读一些关于道德修养的书籍，如《弟子规》、《论语》等，让学生在传统文化中汲取道德智慧。

（2）实践拓展：

-鼓励学生参加社会实践活动，如志愿服务、社区活动等，让学生在实践中体验精神生活的价值。

-组织学生进行户外活动，如徒步、野营等，让学生在大自然中感受精神生活的美好。

（3）艺术拓展：

-带领学生参观美术馆、博物馆，欣赏不同类型的艺术作品，提高学生的艺术素养。

-鼓励学生参加艺术培训班，如绘画、音乐、舞蹈等，培养学生在艺术领域的兴趣和特长。

（4）情感交流拓展：

-组织学生进行小组讨论，分享自己的情感经历和感悟，培养学生的情感表达能力。

-鼓励学生给亲朋好友写信或卡片，表达自己的关心和祝福，增进人际关系。

（5）心理健康拓展：

-推荐学生阅读《心理学与生活》等书籍，了解心理健康的基本知识。

-组织学生参加心理健康讲座，让学生学会如何应对生活中的压力和挑战。

（6）文化传承拓展：

-鼓励学生了解家乡的传统文化，如民间艺术、传统节日等，培养学生的文化自信。

-组织学生参加传统文化体验活动，如书法、剪纸等，让学生在实践中传承和弘扬传统文化。七、内容逻辑关系本文内容逻辑关系主要围绕以下几个方面展开：

①精神生活的概念与内涵

-重点知识点：精神生活的定义、精神生活的组成部分

-重点词语：情感、文化、道德、艺术

-重点句子：精神生活是人们生活中的非物质需求，包括情感交流、文化学习、道德修养等方面。

②精神生活在个人成长中的作用

-重点知识点：精神生活对个人心理健康的影响、精神生活与个人价值观的关系

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