3《百合花》《哦香雪》群文阅读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3《百合花》《哦，香雪》群文阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课通过《百合花》与《哦，香雪》的群文阅读，旨在帮助学生深入理解现代文学作品的内涵，提高文学鉴赏能力和批判性思维。结合统编版高中语文必修上册课程内容，本节课将引导学生关注两篇作品中的人物形象、故事情节以及象征意义，培养学生对文学作品的分析与综合能力，同时强化语言表达和写作技巧，以适应高中阶段学生的知识深度和审美需求。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《百合花》与《哦，香雪》的文本特色，提高学生的文学鉴赏能力，培养其准确、流畅的语言表达和写作技巧。

2.思维发展与提升：引导学生深入解读两篇作品的深层含义，锻炼批判性思维和逻辑分析能力。

3.文化传承与理解：让学生在欣赏现代文学作品的同时，理解其中所蕴含的传统文化元素，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学美的感知与鉴赏能力，激发创意思维，创作具有个人特色的文学作品。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的文学基础，能够理解基本的文学概念和技巧。在能力方面，学生已经能够进行初步的文本分析和解读，但批判性思维和深度解读能力尚需加强。素质方面，学生表现出一定的文学兴趣，但阅读习惯和文学素养还需提升。

在行为习惯上，学生通常更倾向于碎片化阅读，对于长篇文学作品可能缺乏耐心和专注力，这可能会影响他们对《百合花》和《哦，香雪》这两篇作品的深入理解。此外，学生在课堂参与度上存在差异，部分学生可能较为内向，不太愿意主动发表见解，这可能会影响课堂讨论的深度和广度。

针对这些学情，本节课的教学设计需注重激发学生的学习兴趣，引导他们建立良好的阅读习惯，并通过合作学习和课堂讨论，提高学生的参与度和批判性思维能力。教学资源准备1.教材：统编版高中语文必修上册，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：收集《百合花》与《哦，香雪》的相关背景资料、作家简介及评论文章，制作成电子文档或打印材料供学生参考。

3.多媒体资源：准备两篇作品的朗读音频，以及与作品内容相关的图片和视频片段，以辅助讲解和提升学生的学习兴趣。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如笔记本、彩笔等，以便于学生进行合作学习和交流讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括《百合花》和《哦，香雪》的文本、作者简介和背景资料，要求学生预习并标注不解之处。

设计预习问题：如“两篇作品各自的主题是什么？”“作品中的象征元素有哪些？”

监控预习进度：通过在线问卷或课堂小测验检查学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读文本，初步理解作品内容。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题清单提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和理解文本的能力。

信息技术手段：利用微信群和在线问卷，方便资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放两篇作品的朗读片段，引导学生进入文学作品的情境。

讲解知识点：分析两篇作品的主题、人物形象和艺术特色，讲解象征和隐喻的运用。

组织课堂活动：分组讨论作品中的象征元素，每组选取一个象征物进行深入探讨。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，引导学生深入理解作品。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与分组讨论，分享自己的见解。

提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解文学知识点，帮助学生理解作品。

实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中分析文本。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计作业题，如“分析《百合花》中百合花的象征意义”。

提供拓展资源：推荐相关的文学评论和背景资料，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，提供针对性的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，深入分析文本。

拓展学习：学生利用拓展资源，深化对作品的理解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生自我反思，提升学习能力。

本节课的重难点在于引导学生深入理解两篇作品的文学价值，掌握象征和隐喻的文学手法，并通过实践活动中提升分析和表达能力。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确把握《百合花》和《哦，香雪》这两篇文学作品的主题、人物形象、故事情节和象征意义。通过课堂讲解和自主学习，学生理解了象征和隐喻在文学作品中的运用，能够识别并分析作品中的象征元素，如《百合花》中的百合花象征纯洁的爱情和生命的坚韧，《哦，香雪》中的香雪象征美好的人性和对未来的憧憬。

2.分析能力方面：学生在分组讨论和课堂发言中表现出较强的文本分析能力。他们能够结合作品的时代背景和作者的创作意图，深入探讨作品中的深层含义，如对人性、爱情、生死等主题的思考。同时，学生能够运用文学理论，如叙事学、符号学等，对作品进行多角度的分析。

3.表达能力方面：学生在课堂讨论和作业完成中，语言表达流畅，能够清晰、准确地表达自己的观点和思考。他们学会了如何组织语言，如何用论据支撑自己的观点，以及如何在论述中加入文学鉴赏的语言。

4.写作能力方面：学生在课后作业中，能够撰写出结构合理、内容丰富的文学评论文章。他们能够结合作品内容，提出自己的见解，并运用所学知识进行论证。写作能力得到了显著提升。

5.自主学习能力方面：学生在课前预习和课后拓展学习中，表现出较强的自主学习能力。他们能够按照老师的要求，自主阅读文本，搜索相关资料，主动思考问题，并在课堂上积极参与讨论。

6.团队协作能力方面：在分组讨论活动中，学生学会了如何与同伴有效沟通，如何在团队中发挥自己的作用，以及如何达成团队共识。他们的团队协作能力得到了锻炼和提升。

7.文化理解与传承方面：通过学习这两篇文学作品，学生加深了对中国现代文学的理解，增强了对民族文化的认同感。他们能够理解文学作品在传承和发展民族文化中的重要作用，并在日常生活中更加关注和尊重传统文化。

8.审美情趣方面：学生在学习过程中，逐渐培养了高尚的审美情趣。他们能够欣赏文学作品中的美，感受文学语言的力量，对美的事物有了更加敏锐的感知力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用情境教学法，通过播放文学作品相关的音频和视频，让学生更加身临其境地感受文本，激发他们的学习兴趣和想象力。

2.我还引入了比较阅读的方法，将《百合花》和《哦，香雪》与其他文学作品进行比较，帮助学生从不同角度和层面理解文学作品，拓宽他们的文学视野。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在预习环节不够重视，导致课堂讨论时难以跟上节奏，影响了整体的教学效果。

2.在教学组织方面，尽管我设计了分组讨论，但部分小组的合作效果不佳，有的学生过于依赖同伴，缺乏独立思考。

3.在教学评价方面，我意识到评价体系较为单一，主要依赖作业和课堂表现，未能充分考虑到学生的个性化差异。

（三）改进措施

1.针对预习问题，我将在课前预习任务中加入更多互动元素，如在线问答、小测验等，以检查学生的预习效果，并提醒他们预习的重要性。

2.为了提高分组讨论的效果，我将更加细致地设计小组任务，确保每个学生都有参与的机会和责任，同时增加小组间的互动和分享环节。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论贡献度以及学生的自我评价，以更全面地评估学生的学习成果。

4.我还将定期与学生进行交流，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学内容和方法，使之更加贴近学生的实际水平。

5.另外，我会考虑引入更多的文学资源，如文学杂志、在线论坛等，让学生能够接触到更多的文学作品和批评观点，从而提升他们的文学素养和批判性思维。

6.最后，我会继续探索和实践更多的教学特色，如跨学科教学、项目式学习等，以不断丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。通过这些改进措施，我相信能够进一步提升教学效果，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。内容