12《在天晴了的时候》说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

12《在天晴了的时候》说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文四年级下册第12课《在天晴了的时候》。本节课通过讲述主人公在雨过天晴后散步的所见所感，描绘了一幅美丽的自然景象，表达了作者对大自然的热爱之情。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在三年级时学过的《春》、《荷花》等课文有相似之处，都描绘了美丽的自然景色。通过本节课的学习，学生可以巩固和提高对自然景色的描绘和表达情感的能力，同时为后续学习有关自然美的课文打下基础。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《在天晴了的时候》，学生能够理解和感受课文中丰富的词汇和生动的描绘，提高运用语言文字表达自然景物和个人情感的能力。

2.思维发展与提升：鼓励学生通过课文内容展开想象，培养观察力和创造力，同时学会从不同角度分析文本，提升批判性思维能力。

3.文化传承与理解：引导学生感受作者对自然美的欣赏和情感表达，增强对中华文化的自豪感和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然景观的审美能力，通过课文学习，激发学生对生活中美的发现和创造。学习者分析1.学生已经掌握了三年级阶段的自然景观描绘、情感表达等基本写作技巧，对自然美的认识有了一定的基础，能够理解并欣赏课文中的简单描写。

2.四年级的学生对周围世界充满好奇心，对自然景观有浓厚的兴趣，他们具备一定的观察力和想象力，喜欢通过故事来学习新知识。在能力上，学生已经能够独立阅读并理解浅显的文本，能够进行简单的分析和总结。学习风格上，他们更倾向于直观、形象的学习方式，喜欢通过讨论和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对课文中的比喻和拟人等修辞手法理解不够深入，可能难以把握作者的情感表达；在写作时，如何将自身的情感与景物描写相结合，形成有感染力的文本，对他们来说是一个挑战；此外，如何将课内学到的知识应用到课外的生活中，发现并创造美，也是学生需要克服的难题。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过详细讲解课文内容，引导学生理解课文中的情感和描绘。

-讨论法：组织学生就课文中的自然景观和情感表达进行小组讨论，促进思维碰撞。

-情境教学法：通过模拟课文中的场景，让学生在情境中体验和感悟文本的情感。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示课文中的自然景观图片，增强学生对文本的直观感受。

-教学软件：利用互动式教学软件，让学生参与文本分析和创作练习，提高学习互动性。

-视频资料：播放与课文内容相关的短片，帮助学生更好地理解课文背景和情感。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放雨过天晴后自然景色的视频，让学生感受雨后的清新和美丽。

-提出问题：请学生分享他们在雨后天晴时的心情和所见所闻，引出本课主题。

-用时：5分钟

2.讲授新课（20分钟）

-课文阅读：全班同学齐读课文《在天晴了的时候》，注意语气和情感的表达。

-用时：5分钟

-分析课文：教师引导学生分析课文中的自然景观描写，讨论修辞手法的运用，如比喻、拟人等。

-用时：5分钟

-情感体会：教师讲解课文中的情感表达，让学生体会作者对自然美的热爱和赞美之情。

-用时：5分钟

-核心素养拓展：通过课文学习，引导学生思考如何将自然美与个人情感相结合，创作自己的文本。

-用时：5分钟

3.师生互动环节（10分钟）

-小组讨论：学生分小组，讨论课文中哪些自然景观描写最打动他们，并分享自己的感受。

-用时：5分钟

-分享交流：各小组汇报讨论成果，教师引导学生相互评价，促进思维碰撞。

-用时：3分钟

-创作练习：教师提供一组自然景观的图片，要求学生模仿课文风格，创作一段描绘性的文字。

-用时：2分钟

4.巩固练习（5分钟）

-完成练习：学生独立完成课后练习题，巩固对课文的理解和分析能力。

-用时：3分钟

-点评反馈：教师随机抽取几位学生的作业进行点评，给予肯定和指导。

-用时：2分钟

5.总结延伸（3分钟）

-总结重点：教师总结本节课的重点内容，强调自然景观描写和个人情感表达的结合。

-延伸思考：鼓励学生在生活中多观察自然，尝试用文字表达自己的感受。

-用时：3分钟

6.课堂结束（2分钟）

-布置作业：布置相关的课后作业，如创作一篇自然景观的描写文章。

-提醒注意事项：提醒学生注意观察生活中的自然美，积累素材。

-用时：2分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习后取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解《在天晴了的时候》这篇课文的内容，把握课文中的自然景观描写和个人情感表达。

-学生学会了识别和运用课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高了对文学作品的鉴赏能力。

-学生能够运用所学的写作技巧，创作出具有个人情感的自然景观描写文章。

2.技能提升方面：

-学生在课堂讨论中积极参与，提高了口头表达和沟通交流能力。

-学生通过创作练习，提高了写作能力，尤其是在描绘自然景观和表达个人情感方面。

-学生学会了观察生活中的自然美，能够将所学知识应用到实际生活中，提高了审美能力。

3.思维发展方面：

-学生在分析课文时，学会了从不同角度思考问题，培养了批判性思维。

-学生在创作过程中，学会了将自然景观与个人情感相结合，发展了创造力和想象力。

-学生在课堂互动中，学会了倾听他人意见，尊重他人观点，提高了合作学习的能力。

4.情感态度方面：

-学生通过学习课文，增强了对自然美的认识和热爱，培养了保护环境的意识。

-学生在创作过程中，体验到了写作的乐趣，提高了对语文学习的兴趣。

-学生在课堂互动中，感受到了合作学习的愉悦，增强了团队协作精神。

5.核心素养方面：

-学生在课堂学习中，培养了语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造等方面的核心素养。

-学生在实践活动中，学会了观察、思考、表达和创造，提高了综合素质。

-学生在课堂互动中，学会了尊重、合作、分享，培养了良好的公民素养。内容逻辑关系①课文内容理解重点：

-知识点：课文《在天晴了的时候》的主题思想和情感表达。

-词：如“晴朗”、“清新”、“绚烂”等，描述天气变化的词汇。

-句：如“雨过天晴，太阳出来了，云朵像棉花糖一样挂在天空。”等描绘自然景象的句子。

②修辞手法应用重点：

-知识点：比喻、拟人等修辞手法的识别和运用。

-词：如“云朵像棉花糖一样”中的“像”字，用于比喻的词汇。

-句：如“小草在微笑，小花在跳舞。”等运用拟人手法的句子。

③情感表达与自然景观结合重点：

-知识点：如何将个人情感与自然景观描写相结合，形成有感染力的文本。

-词：如“喜悦”、“宁静”、“感慨”等，表达情感的词汇。

-句：如“我站在雨后的田野上，心情像这天空一样明朗。”等将情感与自然景观结合的句子。教学反思这节课《在天晴了的时候》的教学让我有很多收获和思考。我想从以下几个方面来反思我的教学过程。

课堂氛围的营造是我非常注重的一个方面。我力求在课堂上营造一个轻松、自由的环境，让学生能够自由地表达自己的想法。通过播放雨过天晴的视频和提出问题的方式导入新课，我发现学生们对自然景观的兴趣很浓厚，他们能够积极地分享自己的感受和观察。这一点让我感到非常欣慰，说明我的导入设计是成功的，能够激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，我发现学生们对课文内容的理解比较到位，能够准确地把握课文的情感和主题。在分析课文时，我尽量引导学生从不同的角度去思考，比如让他们讨论哪些自然景观描写最打动他们，这样可以培养他们的审美能力和批判性思维。但是我也发现，有些学生在表达自己的观点时还是显得有些拘谨，可能需要更多的鼓励和支持。

在巩固练习环节，我设计了一些练习题来帮助学生巩固对课文的理解。我发现大多数学生能够顺利完成练习，但也有一些学生在写作方面遇到了一些困难。这让我意识到，我可能需要在课堂上更多地关注那些基础较弱的学生，给予他们更多的个别指导。

关于课堂提问，我觉得我做得还可以，但仍有改进的空间。我尽量提出开放性的问题，鼓励学生发表自己的看法，而不是简单地回答是非题。这样可以激发学生的思维，促进