22《古诗三首》第一课时 说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册

22《古诗三首》第一课时说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《古诗三首》是2023-2024学年统编版语文四年级下册第二单元第四课的内容。本课选录了三首古诗，分别是《江南春》、《泊船瓜洲》和《题临安邸》。这三首诗描绘了我国古代的自然风光和人文景象，具有很高的文学价值和教育意义。本节课旨在引导学生感受古诗的韵律美、意境美，培养他们的审美情趣和文学素养，同时锻炼学生的朗读、背诵和鉴赏能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《古诗三首》，学生将提高对古诗词的朗读、背诵能力，增强对诗歌意象的感知和理解，培养对古典文化的兴趣。同时，通过分析诗歌的背景、情感和表现手法，学生能够发展逻辑思维和批判性思维，提升审美鉴赏能力，为今后的文学创作和审美活动奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

①能够正确朗读并背诵《江南春》、《泊船瓜洲》和《题临安邸》三首古诗。

②理解古诗中的意象和表达的情感，体会古诗的韵律美和意境美。

③掌握古诗的文学常识和背景知识。

2.教学难点

①分析古诗中的修辞手法，如对偶、拟人等，并能够解释其作用。

②深入理解诗人通过古诗所表达的思想感情，把握诗人的情感变化。

③能够运用所学知识，对古诗进行鉴赏和评价，培养独立思考和批判性思维的能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师先进行古诗的朗读示范，然后引导学生自主朗读，接着共同讨论诗歌的意象和情感。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，通过朗读和表演来体验诗人的情感和创作背景。

3.利用多媒体教学资源，如古诗配乐朗诵、诗歌意境图片展示，增强学生的感官体验，提高学习兴趣。

4.实施项目导向学习，鼓励学生小组合作，选择一首古诗进行深入研究，包括诗人简介、创作背景、诗歌解析等，最后进行成果展示。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师播放江南春色的图片和音乐，让学生初步感受古诗的意境。

-提问：“你们知道这是什么地方吗？这里有什么特别之处？”引导学生思考并回答，从而引出《江南春》这首诗。

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生朗读《江南春》，并解释诗中的生僻字词。

-分析诗中的意象，如“江南好，风景旧曾谙”，引导学生理解“江南”的美景。

-讨论诗人的情感，如“旧曾谙”表达了诗人对故乡的怀念之情。

-同样方法，依次讲授《泊船瓜洲》和《题临安邸》。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生自主选择一首诗进行朗读，并尝试解释其中的意象和情感。

-分小组讨论，每组选择一首诗，讨论诗中的修辞手法和诗人的情感表达。

-各小组汇报讨论结果，教师进行点评和总结。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“你们觉得诗人是如何通过古诗表达自己的情感的？”

-学生分享自己的理解和感受，教师引导学生深入探讨。

-教师再提出问题：“如果让你们自己创作一首描写家乡的诗，你们会怎么写？”

-学生进行思考和创作，教师挑选几名学生分享自己的创作。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调古诗的朗读、背诵和鉴赏方法。

-提醒学生在日常生活中多观察、多感受，尝试创作自己的诗歌。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够正确朗读并背诵《江南春》、《泊船瓜洲》和《题临安邸》三首古诗，对古诗的韵律和节奏有了更深入的理解，能够运用所学知识，自主分析古诗中的意象和修辞手法。

2.思维发展与提升：通过课堂讨论和小组合作，学生学会了如何从多个角度审视和分析古诗，提高了批判性思维和逻辑思维能力。他们能够理解诗人的情感变化，并尝试从诗中汲取灵感，进行自己的创作。

3.审美鉴赏与创造：学生对古诗的审美价值有了更深刻的认识，能够欣赏古诗中的美，并尝试将这种审美体验应用到其他文学作品的鉴赏中。在创作方面，学生能够模仿古诗词的写作风格，尝试创作自己的诗歌。

4.文化理解与传承：学生通过学习古诗，对中华民族的传统文化有了更加全面的了解，增强了民族自豪感。他们能够尊重和传承中华民族的优秀传统文化，将古诗中的智慧应用到自己的生活中。

5.学习习惯与方法：学生在学习过程中，养成了良好的学习习惯，如主动查找资料、合作学习、分享交流等。这些习惯和方法将有助于他们在未来的学习中取得更好的成绩。

6.情感态度与价值观：学生对古诗的学习充满了热情，他们能够体会到古诗中的美好情感，如对家乡的思念、对自然的赞美等。这些情感体验有助于学生形成积极的人生观和价值观。

总体来说，学生在本节课中不仅掌握了古诗的知识，还提升了自身的核心素养，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将古诗与现代生活相结合，引导学生通过古诗感受生活中的美，这样的创新让学生更加亲近古典文化，增强了学习的趣味性。

2.我运用了多媒体教学资源，如配乐朗诵和意境图片，这些手段有效地提升了学生的学习兴趣，使他们能够更加直观地感受到古诗的意境。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生对古诗的兴趣并不浓厚，可能是因为课堂氛围不够活跃，或者是教学内容与学生的实际生活脱节。

2.在教学组织上，我注意到课堂互动环节有时显得不够充分，学生参与度不够高，可能是因为讨论主题不够吸引人，或者是学生缺乏自信。

3.在教学方法上，我意识到过于依赖讲授法可能导致学生的被动学习，缺乏主动探索和独立思考的机会。

（三）改进措施

1.为了提高学生对古诗的兴趣，我计划在课堂中更多地引入学生的生活经验，设计一些与古诗相关的实践活动，如让学生创作现代版的古诗，或者以古诗为灵感进行绘画创作。

2.为了增强课堂互动，我将调整讨论主题，使其更贴近学生的兴趣和认知水平，并创造更多的机会让学生在小组内分享和交流，提高他们的参与度。

3.在教学方法上，我将尝试引入更多的探究式学习和合作学习，让学生在解决问题的过程中学习和体验古诗的魅力，培养他们的独立思考和团队合作能力。同时，我也会鼓励学生提出问题，引导他们主动探索古诗背后的故事和情