14 刷子李（说课稿）2023-2024学年部编版语文五年级下册

14刷子李（说课稿）2023-2024学年部编版语文五年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）14刷子李（说课稿）2023-2024学年部编版语文五年级下册教学内容分析本节课的主要教学内容为部编版语文五年级下册第14课《刷子李》。本节课讲述了刷子李这个人物的故事，通过讲述刷子李的技艺高超，展现了民间艺术的魅力。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在之前学习的民间故事、传统文化等内容有紧密关联。学生在之前的学习中已经接触过一些民间故事，了解了一些民间艺术，如剪纸、泥塑等。本节课的学习将帮助学生进一步拓宽对民间艺术的了解，同时提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。教材中《刷子李》章节的具体内容包括刷子李的技艺展示、周围人的评价以及刷子李的传奇故事等。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《刷子李》一文，学生能够理解并运用课文中的词汇和句式，提高阅读理解和表达能力，培养对文本的深入解读能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析刷子李的形象，培养逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度审视问题，发展创新性思维。

3.文化传承与理解：通过学习刷子李的故事，增强学生对传统民间艺术的认识，激发学生对传统文化的兴趣，促进文化自信和民族认同感的形成。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过感受刷子李的艺术魅力，激发学生的创造力和想象力，提升审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文学习中，已经接触过不少民间故事和传统文化内容，对民间艺术有一定的了解，掌握了一定的阅读理解技巧和词汇句型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对有趣的故事充满兴趣，他们好奇心强，愿意探索新事物。在能力方面，学生具备一定的阅读和表达能力，能够进行简单的文本分析。在学习风格上，他们更喜欢互动式和体验式的学习方式，喜欢通过讨论和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《刷子李》时，学生可能会对文中的一些传统手艺和方言词汇感到陌生，理解上存在困难。此外，对于文学作品中更深层次的寓意和文化内涵，学生可能难以完全把握，需要教师的引导和讲解。教学资源-部编版语文五年级下册教材

-电子白板或投影仪

-课文朗读音频

-与课文相关的图片或视频资料

-互动讨论板（实体或电子）

-学生作业本和文具

-教学PPT或黑板

-课堂活动所需道具或模型教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：在课堂上展示一张刷子李的画作或工艺品图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？它背后有什么故事呢？”

-提出问题：邀请学生分享他们对民间艺术的了解，并提问：“你们听说过哪些民间艺术家？他们的技艺有哪些特别之处？”

-激发兴趣：告诉学生今天将要学习的是一个关于刷子李的有趣故事，激发他们的好奇心和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍背景：简要介绍刷子李的背景信息，包括他的艺术成就和民间传说。

-阅读课文：全班共同朗读《刷子李》课文，教师适时指导学生注意语气、情感的表达。

-分析课文：围绕刷子李的技艺特点、人物形象和故事情节进行讲解，确保学生理解和掌握新知识。

-核心素养拓展：引导学生从刷子李的故事中提炼出对传统艺术的尊重和对技艺追求的坚持。

3.巩固练习（10分钟）

-练习活动：学生分组，每组选择课文中的一个片段进行角色扮演，通过表演来加深对课文内容的理解。

-讨论交流：学生讨论刷子李的技艺高超表现在哪些方面，以及他们从故事中学到了什么。

4.师生互动环节（10分钟）

-提问互动：教师提问：“你们认为刷子李的技艺为什么能得到人们的认可？”，鼓励学生积极思考并回答。

-小组讨论：学生分成小组，讨论刷子李的故事对他们日常生活和学习的启示。

-分享展示：每组选代表分享讨论成果，教师点评并给予肯定。

5.总结环节（5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的学习内容，强调刷子李的技艺精神和传统文化的重要性。

-作业布置：布置相关的作业，如写一篇关于刷子李的读后感或查找其他民间艺术家的故事。

整个教学过程设计旨在通过情境创设、互动讨论和实践活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握课文内容，同时培养他们的核心素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国民间艺术概览》：提供关于中国传统民间艺术的详细介绍，包括剪纸、泥塑、木雕等，以及各自的历史背景和技艺特点。

-《民间艺术家故事集》：收录了多位民间艺术家的事迹和故事，如泥人张、剪纸赵等，让学生更深入地了解民间艺术的魅力。

-《传统手工艺视频资料》：包括刷子、剪纸、刺绣等传统手工艺的制作过程视频，让学生直观感受民间艺术的制作技巧。

-《民间艺术相关书籍》：如《中国民间美术史》、《民间艺术与文化传承》等，为学生提供更多关于民间艺术的理论知识。

2.拓展建议：

-观看视频资料：让学生在课后观看传统手工艺制作过程的视频，了解刷子李技艺背后的辛勤劳动和创新精神。

-制作手工艺品：鼓励学生尝试制作简单的手工艺品，如剪纸、泥塑等，通过实践活动体验民间艺术的魅力。

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《民间艺术家故事集》等书籍，了解其他民间艺术家的故事，拓宽知识视野。

-参观民间艺术展览：如果可能，组织学生参观当地的民间艺术展览，让学生亲身体验民间艺术的魅力，与艺术家面对面交流。

-举办主题讨论会：在班级内举办以“民间艺术的传承与发展”为主题的讨论会，让学生分享自己的观点和感受。

-创作绘画作品：鼓励学生以刷子李或其他民间艺术家为题材，创作绘画作品，展示自己对民间艺术的理解和创造力。

-撰写读后感或研究报告：要求学生撰写关于《刷子李》或其他民间艺术家的读后感或研究报告，深入探究民间艺术的价值和意义。

-开展社区调查：鼓励学生调查社区内的民间艺术资源，了解当地民间艺术的现状和发展情况，增强对传统文化的认识。

-制作手工艺作品集：组织学生将制作的手工艺品整理成册，形成班级手工艺作品集，展示学生的创造力和对民间艺术的热爱。

-持续关注民间艺术：鼓励学生持续关注民间艺术的新闻和动态，了解其在现代社会的地位和影响，培养对传统文化的持续兴趣。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用了角色扮演的方式，让学生亲身体验刷子李的角色，这样可以更好地理解文本中的人物形象和情感表达。

2.结合现代信息技术，我使用了多媒体资源，如视频和图片，来辅助教学，增强学生对课文内容的直观感受和兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学管理上，我发现部分学生在课堂讨论环节参与度不高，可能是由于我对学生的引导不够，或者是学生自信心不足。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体资源，导致学生的阅读时间减少，对文本的深入理解不够。

3.在教学评价上，我发现自己过于注重学生的书面表达，而忽略了他们对课文内容的口头表达和创造性思考的评估。

（三）改进措施

1.针对学生的参与度问题，我计划在课堂上更多地采用小组合作的形式，让每个学生都有机会参与到讨论中，并通过鼓励和表扬来提升学生的自信心。

2.为了平衡多媒体资源和文本阅读的关系，我将在课堂上增加学生朗读和默读的时间，同时引导他们进行深度阅读，比如通过提问和讨论来促进对课文内容的理解。

3.在教学评价方面，我将采用更多元化的评价方式，包括学生的口头表达、创造性思考和小组合作的表现，以及书面作业，以更全面地评估学生的学习成果。

在未来的教学中，我将继续探索和实践更多的教学方法，以适应不同学生的学习风格和需求。同时，我也会更加注重与学生的互动，及时了解他们的学习状况，调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。此外，我会积极寻求与家长的沟通，共同关注学生的成长和发展，以促进教学效果的提升。板书设计①刷子李的人物形象特点：

-刷子李的技艺高超

-刷子李的专注和坚持

-刷子李的谦逊和低调

②课文中的重点词