24“诺曼底”号遇难记 第二课时 说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

24“诺曼底”号遇难记第二课时说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版四年级下册第二课《“诺曼底”号遇难记》的第二课时。本节课将继续深入分析课文内容，重点学习船长的指挥艺术和船员们的勇敢精神，以及如何通过语言描写和动作描写来体现人物品质。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过前一节课的学习，学生已经对《“诺曼底”号遇难记》的故事梗概有了初步了解。本节课将在此基础上，引导学生关注课文中对船长和船员们的具体描述，进一步学习如何通过细节描写来表现人物形象。同时，结合四年级学生的认知水平，本节课还将引导学生学习如何在作文中运用描写手法，提升写作能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四个方面。具体包括：

1.语言建构与运用：学生能够通过分析课文中的语言描写和动作描写，理解并运用相应的写作技巧，提升自己的写作能力。

2.思维发展与提升：学生学会通过课文细节来推断人物性格和品质，锻炼自己的逻辑思维和推理能力。

3.文化传承与理解：通过学习船长和船员们的勇敢精神，学生能够理解并传承中华优秀传统文化中的忠诚、勇敢等价值观。

4.审美鉴赏与创造：学生能够欣赏课文中对人物形象的细腻刻画，培养自己的审美情趣，并在作文中尝试运用所学技巧进行创作。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了如何概括文章大意，识别并理解课文中的人物形象，以及基本的写作技巧。他们对《“诺曼底”号遇难记》的故事情节有了初步的认识，能够描述故事的主要事件。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对具有故事性的文本通常表现出浓厚的兴趣，他们喜欢探索人物的内心世界和故事背后的深层含义。在能力方面，学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，能够进行简单的分析和总结。在学习风格上，学生更倾向于通过讨论、合作和实践活动来学习，他们喜欢通过互动来深化理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解船长和船员们的行为背后的深层含义，可能需要引导学生进行更深入的思考和讨论。

-将课文中的描写技巧运用到自己的写作中，可能会因为缺乏足够的实践而感到困难。

-分析课文中的细节描写，对于一些观察能力较弱的学生来说可能是一个挑战。

-在理解船长命令的权威性和船员们的服从精神时，学生可能需要引导来理解这种职业操守和责任感。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-教科书《统编版四年级下册语文》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课文朗读音频

-课文相关图片或插图

-黑板和粉笔

-学生作业本和文具

-互动讨论小组安排表

-写作练习指导材料教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师通过播放《“诺曼底”号遇难记》相关视频片段，让学生初步感受故事的紧张和船员的勇敢。

-提出问题：教师提问：“同学们，你们看到了什么？你们觉得船员们的表现如何？”

2.讲授新课（20分钟）

-教师带领学生回顾前一节课的学习内容，简要复述故事情节。

-教师引导学生关注课文中的船长和船员们的行为，通过朗读和讲解，让学生理解船长在危机时刻的指挥艺术和船员们的勇敢精神。

-教师通过展示课文中的关键句子和细节描写，引导学生分析船长和船员们的品质，如“他镇定自若，果断命令”、“船员们毫不犹豫，立即行动”等。

-教师邀请学生分享自己对船长和船员们的理解和感受，鼓励学生发表自己的看法。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些问题，让学生分组讨论，如：“船长在遇难时的哪些行为表现了他的领导力？”“船员们是如何体现团队精神的？”

-每组选代表分享讨论结果，教师进行点评和总结。

-教师提供一段关于船长和船员们的描写，让学生尝试用自己的话复述这段描写，以加深对描写技巧的理解。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：“如果你们遇到类似的紧急情况，你们会怎么做？”

-学生分享自己的看法和想法，教师引导学生思考如何在日常生活中培养勇敢和责任感。

-教师鼓励学生提出自己对课文的理解和疑问，教师耐心解答，确保学生真正理解课文内容。

5.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调船长和船员们的勇敢和责任精神。

-布置作业：让学生写一篇短文，描述自己在紧急情况下会如何表现，并尝试运用本节课学到的描写技巧。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、提问和分享，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握新知识，同时培养他们的核心素养能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《海难生存记》：介绍历史上的真实海难事件，以及遇难者如何勇敢生存的故事。

-《海洋英雄》：收录了一系列关于海洋中英勇人物的故事，包括船长、船员和海上救援者。

-《勇敢者的游戏》：探讨在危机情况下，人们如何克服恐惧，展现勇敢和智慧。

2.课后自主学习和探究：

-让学生调查并报告一起历史上的著名海难事件，分析事件中人们的应对措施和所展现的品质。

-鼓励学生阅读其他关于勇敢和责任的故事，如《小英雄雨来》、《草房子》等，并写下自己的读后感。

-让学生尝试写作一篇关于勇敢的小故事，结合本节课学到的描写技巧，生动展现故事中人物的勇敢行为。

-探究不同文化背景下的勇敢行为，例如，对比中国传统文化中的勇敢与西方文化中的勇敢，学生可以选取相关故事或历史人物进行分析。

-学生可以观看与勇敢和责任相关的电影或纪录片，如《泰坦尼克号》、《海上钢琴师》等，并讨论影片中的勇敢行为及其对个人的启发。

-鼓励学生参加学校或社区的安全教育活动，如防火防灾演习、地震逃生演练等，通过实践活动提升自我保护意识和能力。

-学生可以采访家人或朋友，了解他们在生活中遇到的困难时刻，以及他们是如何克服困难的，写成故事分享给同学。

-学生可以成立兴趣小组，共同研究海洋文化和航海知识，通过制作模型船、航海日志等方式，深入了解海洋生活和航海历史。

-学生可以参与学校的写作比赛或讲故事比赛，选择勇敢和责任作为主题，展示自己的创作才能和所学知识。教学反思与总结今天的课堂整体来说，我觉得还是达到了预期的教学目标。学生们对《“诺曼底”号遇难记》这篇课文有了更深刻的理解，对于船长和船员们的勇敢和责任精神也有了更直观的感受。

在教学方法上，我尝试通过情境创设和问题引导来激发学生的学习兴趣，让他们能够在具体的情境中感受和思考。比如，通过播放视频片段，学生们能够更直观地感受到遇难时的紧张氛围，这对于他们理解船员们的行为起到了很好的辅助作用。同时，通过提问和讨论，我也发现学生们对于勇敢和责任的理解各有千秋，这也让我意识到每个学生的思考角度都是独特的，需要更多地鼓励他们表达自己的观点。

在策略上，我注重了学生的主体性，尽可能让他们参与到课堂讨论中来。通过小组讨论，学生们能够相互启发，相互学习。但是，我也发现有些学生在讨论中不够积极，可能是因为性格原因或者对课文内容不够熟悉。这提醒我在今后的教学中，需要更多地关注这些学生，给予他们更多的支持和鼓励。

在课堂管理方面，我觉得今天的课堂秩序还是不错的。学生们能够遵守纪律，积极参与讨论。但是，我也发现有时候在讨论过程中，一些学生可能会偏离主题，这需要我在今后的教学中更加注意引导，确保讨论能够围绕教学目标进行。

教学总结方面，我觉得学生们在知识掌握上有了明显的进步。他们能够理解课文的深层含义，对于船长和船员们的品质有了自己的见解。在技能上，学生们通过讨论和写作练习，提升了自己的表达能力和写作技巧。在情感态度上，学生们对于勇敢和责任有了更深刻的认识，我相信这会对他们的成长产生积极的影响。

当然，教学中也存在一些不足。比如，在时间管理上，我觉得今天的课堂时间分配不够合理，导致巩固练习环节有些仓促。在今后的教学中，我需要更加精确地控制每个环节的时间，确保每个环节都能得到充分的展开。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以