第六单元写作 《“劝学”新说》-议论的现实针对性 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册VIP

第六单元写作《“劝学”新说》——议论的现实针对性说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容《“劝学”新说》——议论的现实针对性，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第六单元写作部分。本节课主要内容包括：

1.学习《劝学》原文，理解其主旨和观点。

2.分析《“劝学”新说》对《劝学》的继承与发展，探讨其在现实社会中的意义。

3.结合现实生活，进行议论写作训练，提高学生的议论文写作能力。

4.引导学生关注现实问题，培养其独立思考、批判性思维和创新意识。二、核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生准确、流畅地表达自己的观点，提升运用议论性语言进行写作的能力。

2.思维发展与提升：训练学生批判性思维，提高其分析问题、解决问题的能力，并能将所学知识应用于实际情境中。

3.文化传承与理解：引导学生理解传统文化中的智慧，学会在现代社会中继承和发扬优良传统。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对优秀文学作品的艺术鉴赏能力，激发创新意识，创作具有现实意义的议论作品。三、学习者分析1.学生已经掌握了《劝学》的基本内容，了解其劝学的主旨，具备一定的文言文阅读能力，能够理解传统文化中的价值观念。

2.学生对议论性写作有初步的认识，具有一定的写作兴趣，但可能在论证力度和逻辑性上存在不足。他们在学习风格上多样化，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：如何将《劝学》与现实生活相结合，提炼出具有现实意义的观点；如何在议论写作中运用恰当的论证方法和论据，使文章更具说服力；以及如何在有限的时间内完成高质量的写作任务。此外，部分学生在文言文阅读上可能存在障碍，影响对原文的深入理解。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修上册教材，以便于课堂讨论和自主学习。

2.辅助材料：准备《劝学》原文及《“劝学”新说》的现代文对照材料，以及相关议论文写作指导资料。

3.多媒体资源：搜集与《劝学》及现代教育理念相关的视频片段，用以激发学生思考和讨论。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组进行议论文写作训练和交流。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《劝学》原文及《“劝学”新说》的现代文对照材料，要求学生预习并理解文章主旨。

-设计预习问题：设计问题如“《劝学》中的哪些观点在现代社会依然具有现实意义？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《劝学》原文及现代文对照材料，理解文章内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题的心得提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过引用现实生活中的学习案例，引出《“劝学”新说》的主题。

-讲解知识点：详细讲解议论写作的结构和技巧，结合《“劝学”新说》进行实例分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨如何将《劝学》的观点应用于现代生活。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考，理解议论写作的要点。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生对不理解的内容或新的想法进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握议论写作的理论知识。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇议论文写作作业，要求学生结合《“劝学”新说》撰写。

-提供拓展资源：提供相关的书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学，完成议论文写作作业。

-拓展学习：利用提供的资源，进行深入的学习和研究。

-反思总结：学生对自己的写作过程和成果进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思自己的学习过程，提升自我学习能力。

本节课的重点是理解《“劝学”新说》的议论现实针对性，难点是如何将古典文学中的观点与现代生活相结合，进行有效的议论写作。通过上述教学实施过程，旨在帮助学生掌握议论写作的技巧，并能够将传统文化知识应用于现实生活。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练掌握《劝学》原文及《“劝学”新说》的内容，理解其中的主旨和观点。通过课堂讲解和实例分析，学生学会了议论写作的基本结构和方法，能够运用到实际写作中。此外，学生还能够了解传统文化中的价值观念，并认识到其在现代社会的现实意义。

具体表现在：

-能够准确概括《劝学》和《“劝学”新说》的主旨和观点。

-掌握议论写作的基本结构，如引言、论点、论据、结论等。

-学会使用不同的论证方法，如事实论证、道理论证、对比论证等。

-能够结合现实生活，提炼出具有现实意义的观点，并进行论证。

2.能力提升方面：

学生在学习过程中，提升了自身的思维能力、表达能力和合作能力。通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用，学生在以下方面取得了明显进步：

具体表现在：

-思维能力：学生能够独立思考，对《劝学》和《“劝学”新说》的观点进行批判性分析，提出自己的见解。

-表达能力：学生在课堂讨论和写作作业中，能够清晰、准确地表达自己的观点，运用恰当的议论语言。

-合作能力：在小组讨论中，学生能够积极参与，与同伴共同探讨问题，达到共同提高的效果。

3.情感态度与价值观方面：

学生在学习《“劝学”新说》的过程中，对传统文化产生了更加浓厚的兴趣，认识到传统文化在现代社会中的价值。同时，学生能够将所学知识与自己的生活实际相结合，形成正确的价值观念。

具体表现在：

-对传统文化的兴趣：学生通过学习《劝学》和《“劝学”新说》，对古代文学和哲学产生了浓厚的兴趣，愿意进一步了解和学习。

-正确的价值观念：学生能够将《劝学》中的观点与现实生活相结合，形成勤奋学习、追求进步的价值观念。

-自我提升意识：学生认识到学习的重要性，愿意通过不断学习，提升自己的综合素质。

4.学习方法与习惯方面：

学生在学习过程中，逐渐形成了良好的学习方法和习惯。通过课前预习、课堂听讲、课后复习和拓展学习，学生掌握了适合自己的学习方法，提高了学习效率。

具体表现在：

-预习习惯：学生能够按照老师的要求，提前预习课程内容，为课堂学习做好准备。

-课堂参与：学生在课堂上积极参与讨论，与老师和同学互动，提高学习效果。

-课后复习：学生能够及时复习课堂所学内容，巩固知识点。

-拓展学习：学生愿意利用课余时间，进行拓展学习，拓宽知识视野。七、教学反思与总结在完成《“劝学”新说》这一节课的教学后，我深感教学过程中的点滴细节都对学生的影响至关重要。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

首先，关于教学方法的反思，我认为本节课的设计较为合理，将自主学习、课堂讨论和实践活动相结合，既激发了学生的学习兴趣，又锻炼了他们的实际操作能力。课前预习让学生对课程有了初步的了解，课上讨论则加深了他们对知识点的理解。然而，我也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是由于我对讨论主题的设计不够贴近学生实际，或者是讨论引导不够充分。未来，我会更加注意这些细节，确保每个学生都能积极参与进来。

在教学策略上，我尝试了通过实例分析来帮助学生理解议论写作的技巧，这一策略收到了较好的效果。学生们能够通过具体案例来理解抽象的理论知识，这对于提高他们的写作能力很有帮助。但我也意识到，对于一些基础较弱的学生来说，实例可能还不够充分，他们需要更多的练习和反馈。因此，我计划在今后的教学中，增加更多针对性的练习，并提供更及时的反馈。

在教学管理方面，我发现自己对课堂纪律的把控还有待提高。在小组讨论时，有些学生可能会偏离主题，或者出现闲聊的情况。我需要更加细致地观察学生的行为，及时调整教学节奏，确保课堂活动的有序进行。

关于教学效果的总结，我认为本节课在知识传授方面是成功的。学生们能够掌握《“劝学”新说》的核心观点，理解议论写作的基本结构，并在写作实践中展现出一定的能力。在技能提升方面，学生的思维能力、表达能力和合作能力都有所提高。特别是在写作能力上，学生们能够结合现实生活，提出有见地的观点，并进行合理的论证。

然而，我也注意到，在情感态度和价值观的培养上，还有很大的提升空间。虽然学生们对传统文化产生了兴趣，但将这种兴趣转化为持久的学习动力，还需要更多的引导和激励。我会考虑在今后的教学中，增加更多与学生的