它们去哪里了 说课稿-2023-2024学年科学一年级下册教科版

它们去哪里了说课稿-2023-2024学年科学一年级下册教科版一、设计意图

本节课“它们去哪里了”旨在通过观察和实验，让学生了解物体在不同状态下的变化，以及物质守恒的科学概念。结合一年级学生的认知水平，通过生动的实例和互动环节，激发学生对科学的兴趣，培养他们观察、思考和探究的能力，为后续科学学习打下坚实基础。本节课内容紧密联系教科版一年级下册教材，确保教学目标与学生实际需求相契合。二、核心素养目标三、重点难点及解决办法

重点：让学生理解物质状态变化的基本概念，如固体、液体、气体的区别，以及物质在不同状态间的转换。

难点：1.物质状态变化的现象和原理理解；2.物质守恒的概念理解。

解决办法与突破策略：

1.利用实物演示和实验操作，让学生直观观察固体、液体、气体之间的转换过程，如冰融化成水，水蒸发成水蒸气等。

2.引导学生通过触摸、观察、记录等方法，亲身参与实验，增强对物质状态变化的认识。

3.结合日常生活实例，如冰块融化后水仍在，解释物质守恒的概念，帮助学生建立直观感受。

4.设计互动问答环节，鼓励学生提出问题并引导他们通过实验寻找答案，培养解决问题的能力。

5.反复练习和总结，通过课堂小结和课后作业，巩固学生对重点知识的理解和记忆。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，讲解物质状态变化的基本概念，并通过小组讨论深化理解。

2.设计实验观察活动，如观察冰融化、水沸腾等，让学生直观感受物质状态的变化。

3.实施角色扮演，学生模拟科学家进行实验探究，增强学习的趣味性和参与感。

4.利用教学媒体，如视频、PPT等，展示物质状态变化的过程，辅助教学内容的呈现。

5.采用游戏化学习，设计相关游戏，让学生在游戏中巩固知识，提高学习积极性。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括关于物质状态变化的基础知识PPT和相关的视频，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“物质状态变化”课题，设计问题如“你能举例说明日常生活中遇到的固体、液体和气体状态变化吗？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，学生阅读资料，理解物质状态变化的基本概念。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果，如笔记或思维导图，提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示冰融化成水的过程，引出物质状态变化的新课，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解固体、液体和气体之间的转换过程，结合实例帮助学生理解物质守恒的概念。

组织课堂活动：设计实验活动，如观察水的沸腾和冰的融化，让学生在实践中掌握观察和记录实验结果的方法。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么冰融化了水还在？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与实验活动，观察并记录实验现象。

提问与讨论：学生针对实验结果或疑问，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据物质状态变化课题，布置实验报告和相关的思考题，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供相关的科普文章和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成实验报告和思考题，巩固课堂上学到的知识点。

拓展学习：学生利用提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，如“我能否用自己的话解释物质守恒的概念？”提出改进建议。六、教学资源拓展

教学资源拓展

1.拓展资源

（1）物质状态变化的基本概念：固体、液体和气体的定义，以及它们之间的相互转换。

拓展资源包括物质的微观结构模型，展示分子、原子在固体、液体和气体状态下的排列和运动特点。

（2）物质守恒定律：物质在任何情况下都不会消失，只是形态发生变化。

拓展资源包括实际案例，如化学反应中的物质守恒，以及生活中的物质守恒现象，如冰融化后水仍在。

（3）实验操作与观察：观察物质状态变化过程中的实验现象，如冰融化、水沸腾等。

拓展资源包括实验操作的视频教程，以及实验现象的图片和图表分析。

（4）生活中的物质状态变化：列举日常生活中的物质状态变化现象，如水蒸气、霜、雪等。

拓展资源包括生活中的物质状态变化案例，以及相关的科普文章。

2.拓展建议

（1）针对物质状态变化的基本概念，学生可以：

-收集不同物质的图片，分类整理为固体、液体和气体；

-观察并记录身边物质状态变化的现象，如冰块融化、水沸腾等；

-制作物质状态变化的思维导图，梳理知识点。

（2）针对物质守恒定律，学生可以：

-通过实验验证物质守恒定律，如化学反应中的物质守恒；

-探讨物质守恒在生活中的应用，如烹饪过程中的物质守恒；

-分析物质守恒在自然科学中的重要性。

（3）针对实验操作与观察，学生可以：

-观看实验操作视频，学习实验技巧；

-参与实验，观察并记录实验现象；

-分析实验数据，得出结论。

（4）针对生活中的物质状态变化，学生可以：

-收集生活中的物质状态变化案例，如霜、雪等；

-探究这些现象背后的科学原理；

-撰写科普文章，分享自己的发现和认识。七、教学反思

这节课“它们去哪里了”围绕物质状态变化和物质守恒的概念展开，通过预习、课堂讲解、实验观察和课后拓展等一系列教学活动，我深感学生在学习过程中的积极参与和对科学知识的好奇心。以下是我对这节课的反思：

在课前自主探索环节，我通过在线平台发布了预习资料和预习问题，目的是让学生提前接触和思考物质状态变化的基本概念。从学生的预习成果来看，大部分学生能够认真阅读资料并思考问题，但也有部分学生预习效果不佳。这让我意识到，需要进一步加强对学生预习的指导和监控，确保每位学生都能在课前做好充分的准备。

课堂上，我通过实物演示和实验操作，让学生直观感受物质状态变化的过程。在小组讨论和角色扮演活动中，学生表现出了很高的参与度和积极性，他们能够主动提出问题并尝试寻找答案。但同时，我也发现有些学生在实验操作中存在一定的困难，这提示我在今后的教学中，要更加注重对学生实验技能的培养，提供更多的操作机会。

在解答疑问环节，我鼓励学生提出问题，并及时给予解答和指导。通过这个过程，我发现学生对于物质守恒的概念理解还不够深入，需要在今后的教学中加强这一部分的教学。

课后拓展环节，我布置了实验报告和思考题，目的是巩固学生在课堂上学到的知识。从学生的作业反馈来看，他们能够较好地完成实验报告，但在思考题方面，部分学生的答案较为简单，缺乏深入思考。这说明我需要更多地引导学生进行思考和探究，培养他