2024年语文教案8篇

2024年语文教案8篇

语文教案篇1

8年级《桃花源记》教学设计

教学目标：

1、熟读并背诵课文。

2、驾驭、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。

3、把握文章的线索，体会简洁而丰富的语言。

4、理解?世外桃源?所寄予的作者的社会志向。

教学重点：

1、把握文章的线索，体会简洁而丰富的语言。

2、理解?世外桃源?所寄予的作者的社会志向。

教学难点：

1.把握作品虚景实写、实中有虚的写法。

2、正确相识和评价课文所描绘的志向境界。

课前打算：收集课文相关材料

教学方法：朗诵法、探讨法、情景设计法

课时划分：两课时

第一课时

教学目的：

1、了解作者和作品的创作背景。

2、驾驭T司多义及省略句的用法。

3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文。

一、导入：

有位英国文学家说过这样一句话："一个酷爱生活的人，即便是

在最苦痛的时候也能找到美妙的因素。"同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你

不安时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些快乐的东西，你会去幻想着一切都变得美妙顺当欢畅

的一刹，你会去遐想胜利带来的无尽的欢畅……生活在东晋的闻名诗人陶渊明就是这样一个人，

他的生活充溢坎坷磨难，但他把希望寄予在美妙的向往之中。今日我们要学习的《桃花源记》就

表达了他对人生志向的追求和渴望。

二、学生沟通课前收集的相关资料

1、关于作者

陶渊明，名潜，字元亮。东晋闻名诗人、文学家，世称靖节先生，另唱五柳先生。生于东晋

末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱担心，

他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了?不为

五斗米折腰?的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表

作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。

2、关于作品

《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的'?记?。此文包括?

记?和?诗?两个部分。？记?是?诗?的序言，是一篇美丽的散文；？诗?是对所记的桃源世界的歌颂

和赞美，并对和K花源社会作了一些补充。两者相互协作，共同构成了一个与现实世界相对立的为

作者所憧憬的志向社会。

3、关于写作背景

本文写于公元421年,当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归

隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法变更现状，也不愿干预这种现状，

只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美妙境界，以寄予自己的政治志向

与美妙情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

三、预习

豁然开朗（hud）屋舍俨然（yan）阡陌交通（qian）黄发垂髻（tiao）便要还家（yao）

土地平旷（kuang）

刘子骥（ji）诣太守（yi）间隔（词n）

四，读课文，疏通文意

1、第一段翻译，重点字词的归纳。

晋太原中，武陵人捕鱼为业,（东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。留意太原是年号，

该句交代了时间，主子公，以及他的职业。）

缘溪行，忘路之远近。（（一天）彳也顺着溪水划船，遗忘了路程的远近。缘：沿着。之:的）

忽逢桃花林，夹岸数百步，（突然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸数量很繁多。留意：百

步其实是一个大致的数量词，表示估计而已。）

中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，（中间没有别的树，花草鲜嫩而漂亮，花儿纷纷都落下来。

古今异义：鲜美：艳丽漂亮。今：味道好。

杂：别的；缤纷：繁多的样子。）

渔人甚异之；复前行，欲穷其林。（渔人特别惊诧，接着往前走，想走到林子的终点。甚:

很；异：感到惊奇；之:语气助词；复:接着；前：向前；欲:想要；穷:形容词■动词走完；其：指

示代词，这，那）林尽水源，便得一山，（桃林的终点正是溪水的发源地，便出现一座山。尽

到头）

山有小口，仿佛若有光。（山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。仿佛：隐隐隐约。）

便舍船，从口入。（渔人于是下了船，从洞口进去。省略句。舍：舍弃）

初极狭，才通人。（起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。省略句。才:仅仅）

复行数十步，豁然开朗。（又走了几十步，突然（变得）开阔敞亮了。复：接着。豁然开朗：

形容由狭窄幽暗突然变得宽敞光明的样子。然：…的样子，豁（hud）然开朗）

土地平旷，屋舍俨然，（（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。

然：…的样子。俨然：整齐的样子。俨（y诃然）

有良田美池桑竹之属。（有肥沃的田地、漂亮的池沼、桑树、竹林之类。属：类。）

阡陌交通，鸡犬相闻。（田间路犬牙交错，四通八达，（村落间）鸡鸣狗叫之声都到处可

以听到。阡陌：田间的小路。交通：交织

相通。今：运输和邮电事业的息称，阡（q陌n）陌）

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。（人们在田野里来来往往，耕种劳作，男女的穿戴跟

桃源外面的人完全一样。其：这，那。悉：都）

黄发垂髻，并怡然自乐。（老人和孩子们个个都安闲欢乐。黄发：指老人。垂髻（t诒。）:指

儿童。髻，古代小孩的垂发。（指代），垂髻（璐。））

2、字词翻译：

缘：沿着。缤纷：繁多的样子。

甚很。复:接着。欲:想要。

尽:到头。仿佛：隐隐隐约。

才:仅仅。豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽敞光明的样子。俨然：整齐的样子。属：

类。

阡陌：田间的小路。黄发：指老人。

垂髻（ti旨。）:指儿童。S,古代小孩的垂发。（指代）

3、古今词义。

鲜美（古义：艳丽漂亮芳草鲜美今义：（味道）簇新）

交通（古义：交织相通阡陌交通今义：运输和邮电事业的总称）妻子（古义：妻子儿女率妻

子邑人来此绝境今义：指男方的配偶）绝境（古义：与世隔绝的地方来此绝境今义：没有出路的

地方）无论（古义：不要说，更不必说无论魏晋今义；不管（连词）关联词语）

语文教案篇2

通过学习《我想这样做》，初步学会倾听、沟通、沟通。倾听时，集中留意力，听清晰，想

细致，记心上。敢于大胆发表自己的不同看法，提高口语交际实力。

教学目标：

1、让学生了解残疾人的生活，学习、工作中的困难。

2、懂得关切、照看残疾人，从树立助人为乐的思想。

3、初步学会倾听、沟通、沟通。倾听时，集中留意力，听清晰，想细致，记心上。敢于大

月旦发表自己的不同看法，提高口语交际实力

教学重点：

懂得关切、照看残疾人，从小树立助人为乐的思想。

教学难点：

初步学会倾听、沟通、沟通。倾听时，集中留意力，听清晰，想细致，记^上。敢于大胆发

表自己的不同看法，提高口语交际实力

教学过程：

一、导入话题。

小挚友，我们有个健康的身体,大家在一起学习、嬉戏多么华蜜呀！但是，在我们身边有一

些残疾人生活多么不便利，他们是多么苦痛！多么须要我们帮助啊！这节课我们来聊聊遇到残疾

人时一《我想这样做》的话题。看看谁最有爱心，说的方法最好。

板书：我想这样做

二、创设情境，营造交际氛围，激情促说，生生互动，培育口语交际实力。

1、学生展示收集到的有关残疾人的资料及图片，向大家汇报。

2、他们在生活、学习中会遇到什么困难？自己会怎样想？怎样做？（请小挚友四人一组,

生生互动：合作沟通）

3、小结：残疾人多么可怜呀！他们多么须要我们大家帮助啊！假如我们能帮助他们，哪怕

是一点力所能及的小事，他们都会特别感谢。同时，我们也会感到很欢乐呢！

三、出示问题，师生互动，行为辩析，提高评价实力。

1、下面做法哪些对？哪些错？应当怎样做？谈谈自己不同看法。

T立同学走路一拐一拐的，大家取笑他。（错，为什么？）

小华望见路上有一位盲人要过公路，她就立刻跑过去扶着他过马

路，并且还说：“当心点儿」

在公共汽车上，上来一位腿脚不敏捷的残疾人，小丽立刻站起来说："我让给你坐。您请坐

吧！"说着就扶着那个残疾人坐下。（对，你会怎样赞扬她？）

2、设情境，谈看法。

a.一个盲人要过公路，我们该怎么做?怎样说？（生生互动：四人一组沟通）

b.一个残疾人，走路不便利，想去商店买东西。我们又应当怎样说？怎样做？

c.有事情要告知一个聋哑人，你应当怎样做？

3、写的练习：（把自己想的和说的话，写在爱心卡上。）

在爱心卡上写一两句祝愿残疾人的话，献给残疾人！

4、你想知道伙伴们在爱心卡上写的心里话吗？取出几张爱心卡来意给大家听一听。

评一评:谁最有怜悯心，写得也最能体现自己的爱心!

四、联系生活实际师生总结。

总结：小挚友们，让我们把对残疾人的,爱心变成实际行动吧！在我们身边不止是残疾人，

还有很多有困难的人须要我伸出友情之手，关切和帮助他们，只要我们人人都献出一点爱心，我

们的班级，我们的学校，我们的社会，乃至整个世界将变成美妙的人间。

板书设计：

我想这样做

只要人人献出一点爱

人间恒久是春天

语文教案篇3

1.学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文

2.结合详细的词句体会四时的情趣有什么不同，学习文章的表达依次。

3.将文中四时的情趣与自己平常的体验结合起来，培育学生的独特感受。

4、体会想象的妙用，训练了孩子们的想象思维实力，又培育了孩子们主动参加，乐于探究

的学习精神。

感受四时情趣的不同，学习作者的表达依次。

体会想象的妙用，并能学以致用。

2课时。

选自《枕草子》，作者：清少纳言，原姓清原，因而姓氏用一清字。或许曾任少纳言（五品

官）的，便取而为名，是当时的皇后身边的女官。清女出身于一个下等贵族之家

《枕草子》书名的意思是枕边的书。

第一课时

一、由文题切入，体现预习效果。

1、齐读文题，说一说，四时指什么？

2、看到这篇文章的题目，你情愿来猜一猜这篇文章想要告知我们什么吗？

二、初读课文，整体感知。

1、请你自由读课文，要求读得流?人精确。

2、分自然段朗读课文，检查课文的预习状况。

3、出示书后词语，要求会读会写。

三、再读课文，体会表达依次。

结合课文每个自然段的第一句话,说说课文是根据］十么依次写的。

四、作业：

1、有感情的朗读课文。

2、写生字。

其次课时

一、读题，导入课文。

1、齐读课题。

2、四时究竟有什么样的情趣呢？我们来细细品析一番。

二、抓关键词句，体会四时的情趣。

1、指名读课文，边听边画出最能打动自己的情趣。

2、你最喜爰哪一种情趣？和小组内的同学说一说你喜爱它的缘由。

3、逐段沟通感受，在沟通中指导朗读。

(1)春天体会出作者对颜色的细致描写。

(2)夏天暗夜里的萤火虫。

(3)秋天作者对鸟类及声音的描写很细致。

(4)冬天雪的描写。

三、体会写法。

1、为什么作者会打动你？你找到其中的缘由了吗？

2、结合自己平常生活中的‘视察所得，谈一谈不同时间的动人情趣。

四、总结全文，点明想象的魅力。

想象，是指依据已有的见闻和生活阅历，构想出不曾见过，或者从未出现过的形象或情景。

想象的方法许多,作文中常用的有：

(1)编创法。就是编制故事的情节。

(2)组合法。把两个或两个以上的人或事拼凑在一起，形成新的人物形象，新的事情，可

称组合法。

(3)扩展法。所见所闻的内容是简洁、抽象或粗糙、模糊的，借助想象充溢，使其变得清

楚、细腻、生动、形象，可称扩展法。

(4)梦幻法。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景，以表达某种愿望或抒发某种情

感，可称梦幻法。

(5)推想法。是指依据已经知道的情景，借助想象推想出未知的情景。

作业：

书上所描写的四时情趣和你平常的感受一样吗？写一写你心中的四时情趣。

语文教案篇4

教学目的：

1、相识本课8个生字和3个词语，相识"耍、痒、丫、泪、壳、蓝、淘、娃"8个字。

2、了解课文内容，理解句子的意思，感受浪花给我带来的欢乐，产生酷爱大自然的情感。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

I、相识生字和会认的字。

2、正确、流?!）、有感情地朗读课文

3、了解课文内容，理解句子的意思，感受浪花给我带来的欢乐，产生酷爱大自然的情感。

教学难点：

I、理解重点句子，有感情地朗读课文。

2、通过想像、感受浪花给我带来的欢乐。

教学过程：

一、导入：

1、出示电脑大海图：问：这是哪儿呀？谁去过？海边好玩吗？你能甩在海边玩时的兴奋的

事讲给大家听一听吗？（学生拿着照片给大家讲。）

3、出示电脑小女孩在沙滩玩时的图：你们看小姑娘在什么地方干什么？你们想不想和她一

起玩儿，那个姑娘想听听你们读书，行吗？

4、自己借助拼音轻声读课文，留意把字音读精确。

5、指名读，其他同学听听他们的读音是否正确？

6、小姑娘这有几个词语看谁读得精确。电脑出示词语：

浪花玩耍笑了跑来唱歌眼泪

送给贝壳调皮娃娃小脚丫

放电脑录音：你们读得真准！我答应和你们一起玩。

二、学习课文：

（一）学习第一段：

1、老师范读第一段：刚才大家读得挺好的，老师也不想落后呀？给我个机会读读书行吗？

老师读第一自然段，你们听听哪儿读得好？通过老师的读你体会到了什么？（浪花迈着轻轻的步

了走来的轻轻的读得好，体会浪花迈的步伐很轻。）板书：轻

2、浪花怎么轻轻地走来？请同学表演。

3、浪花迈着轻轻的步伐指的是什么？（浪花涌上沙滩的响声很小。）

读的时候声音要轻一些，自己看读一1卖。

4、指名读。

5、还有哪儿读得好？（静静地弄痒了我的小脚丫）板书：悄

6、真的有人弄痒了它的脚丫吗？那指的是什么？小女孩的表情什么样？

（当浪花轻轻的溅到脚上。给人一种庠庠的感觉。）

7、那这句话应当怎么读呀？

8、学生练习读。

9、还有哪读得好？（浪花笑着跑回家。）板书：笑跑

10、"浪花笑着跑回家"的"笑着”指的是什么？（浪花卷上来发出的声音。）

11、（指板书说）浪花"轻轻地、静静地、笑着"这是把浪花当作人来写，可以看出什么？

（小姑娘对浪花的宠爱。）你们喜爱吗？能不能带着对浪花的宠爱之情读一读。学生自己读、同

桌读，指名读。

（二）学习其次段：

1、让学生自己试着读一读。

2、同桌同学互读互评。

3、充分利用插图，让学生细致视察图中的浪花什么样？

4、学生读。其他同学听听哪儿读得好？哪儿读得还不够？应当怎样读？

5、你们还想让大海给你们带来些什么？点击电脑在图上出示:可爱的'小螃蟹、绿绿的海藻、

翠绿的海白菜、漂亮的珊瑚

6、电脑出示："我的小篮子都装不下啦！"老师指导读.假如你的小篮子都装不下啦！这

时你是什么心情？你能带着这种心情读读吗？自己练读同桌读指名读。

（三）学习第三段：

I、学生齐读其次段。

2、练习用"像"说话。

（如：彩虹像一座漂亮的拱桥。）

（四）学生选择自己喜爰的段落配乐朗诵。

三、指导背诵：

I、自己试着背一背。

2、同桌互背。

3、指名背。

4、齐背。

四、让学生谈谈到海边玩时的感受？可以编出小儿歌。

学生编出小儿歌：

（I）浪花浪花多漂亮，

像一朵朵白色的云,

在海中唱着哗哗哗，

一会儿仰头又低头

语文教案篇5

设计理念

本课选自人教版小学语文第一册其次课。《语文课程标准》强调："拓宽语文学习和运用的

领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和

整合中开阔视野，提高学习效率。"本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培育学生

自主、合作、探究的学习实力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在主动主动的活动中理

解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的爱好，整合音乐、美术学科的方法，

使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得"充溢"、"厚实”起来,

唤起一年级学生对语文的学习爱好，从而真正喜爱我们的语文教学。

学习目标

1、相识11个生字，会写"七、儿"2个生字。相识1种笔画"17和4个偏旁"月、雨、

口、禾”。

2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。

教学重点

认字和练习朗读。要让学生通过视察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之

情。

教学打算

1.多媒体课件。

2.生字卡片。

3.课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。

4.预习本课要求相识的11个生字。

课时支配：二课时

教学过程

一、画面渲染，激情导入、揭题

同学们，看，今日老师给你们带来了什么：（出示多媒体课件：秋天的景色）老师配乐朗诵：

听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充溢着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。

瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的衬托下，显得更加挺立。金灿灿的叶子随风摇摆，在细细

看那一片片枫叶在阳光的照射下显得更加刺眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多

么可爱。那一串串水晶似的'紫葡萄，更是惹人宠爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，

就连那4|VJ\的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子渐渐地飘落下来。

看了画面上的景色你们想说点什么吗?你们知道这是什么季节?（板书：秋）你是从哪看出的？

秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么?一年之中，除了秋季，还有哪些

季节?（板书：春、夏、冬滇好，今日让我们一起走进四季，去观赏四季的漂亮景色。（揭题，板

书：四季）齐读课题。

［设计意图：激发学习爱好，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上老

师充溢激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入,揭示了课

题，激起学生求知的欲望。］

二、自主读书、合作探究

1.借助拼音，自主识字。（培育自主识字的实力）

2.同桌沟通，相互帮助。（培育学生的合作精神）

3.组长检杳，总结方法，练习说话。

(1)认读卡片上的生字。(提示学生留意读准字音)

(2)沟通记字方法。(指导学生记住字形)

(3)扩词练习。用"圆、叶、秋"扩词。(在平常的教学中，注意词汇的积累)

(4)练习说话。用"是"练习说一句话。(注意说话训练)

4.自由读文。(在读中体现层次，培育学生的语感)

过渡：同学们生字学得这样好，信任课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读

得声音最洪亮，字音读得最精确，课文读得最娴熟。多媒体出示朗读要求：

一读：咬字精确，声音洪亮。

二读：读通句子，语速稍快。

三读：读得流畅，读出感情。

5.老师范读，学生评价。

多媒体出示评价标准：

一听：字音准不准。

二听：语速快不快。

三听：读得美不美。

6.学生赛读，师生评价。

(1)每组选一名代表，读后师生评价。

(2)组与组齐读，评出优胜组。

7.合作探究，美读课文。

过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜爱的季节读一读，

然后再比谁读得最美。

(1)小组合作、探究，选择自己喜爱的季节，美美地读一读。

(2)出示课件，启发、指导把课文读美。

(3)生生、组组、师生挑战读。

(4)熟读成诵。

(5)离开课本，看四季的画面，读T卖，也可以试着背一背。

8.观赏、背诵。

(1)学生离开座位，边观赏画面，边做动作，边背诵全文。

(2)师生合作，共同背诵。

(3)思索：这么美的景物，大家知道是谁送的吗?(大自然)

9.学生质疑，读中感悟。(培育学生质疑的好习惯)

学生会提出以下两个问题：

(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

(2)"谷穗"是什么?它为什么要弯弯的呢？

以上这些问题，可以通过小组探讨，老师引导方法来解决°

［设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受

变为主动获得。注意学生词汇的积累、说话的训练、语感的培育，体现以读为主，读中感悟的教

学原则。留意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。］

三、思维拓展，强化训练

1.仿照书中的句子，绽开想象，练习说话。

_________会对小鸟说："我是春天."

_________会对青蛙说："我是夏天。"

_________会对一说："我是秋天。”

_________会对_说："我是冬天。”

过渡同学们说的可真好大自然中除了诗中所描写的这些景色还有许很多多奇异的景象。

谁情愿把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。

2.介绍收集的图片,练习说话。

3.分组活动，采纳不同的形式来颂四季。(敬重学生选择的权利，可以采纳背一背、画一画、

唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。)

［设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培育学生的口头表

达实力。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的爱好。通过背一背、画一画、唱一唱、

说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。］

四、写字指导

过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来相识一个新挚友"L/',

你看它像什么？

1.相识笔画"L”,指导书空练习。

2.指导书写“七、儿"。

(1)引导学生发觉"七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

(2)提示学生在书写每个字时应留意些什么。

(3)学生练习书写，每字练写2遍。

［设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每

节课上让学生动手写一写，即使是写1・2个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课夕M乍业

在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一箭双雕。］

五、总结

今日，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我

们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的漂亮与可爱。课后，请同学们把四季中自

己最喜爱的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。

板书：

四季

春夏秋冬

教学特点

本课采纳了以画面导入的方法，漂亮的秋景动画，加上老师富有激情的配乐朗诵,吸引了全

部的学生（学习本文时，正值秋季，所以支配秋季图片导入，自然、亲切）。上课伊始，孩子的学

习主动性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。

课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分

利用了多媒体这一资源，突破了难点，培育了孩子的视察力、想象力，使孩子了解到四季景色的

不同特征。

课前支配的收集资料，以及课中支配的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮

助学生积累了学问而且活跃了课堂气氛让学生在轻松开心的环境中读美了课文读懂了课文，

教学效果很好。

语文教案篇6

学问与实力：

1、朗读、背诵全文。

2、学习文章把叙事、写景、抒情和争论奇妙地结合在一起的写法。

3、理解作者所阐述的主要观点。

4、学习和积累文言词汇。

过程与方法：

1、熟读背诵全文并能翻译。

2、学习文章把叙事、写景、抒情和争论奇妙地结合在一起的写法。

3、学习精炼、生动的语言，赏析精彩语段。情感看法与价值观：深刻理解和正确评价范

仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活志向和政治理想，树立正确的人生观。

教学重点：

1、疏通文意，理解作者"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。

2、学习文章叙事、写景、争论、抒情相结合的写法，体会文章骈瘫合的句法形式。

3、驾驭文中常见实词的意义和虚词的用法。

4、有感情地朗读、背诵课文。

教学难点：

1、学习文章把叙事、写景、抒情和争论奇妙地结合在一起的写法。

2、理解作者所阐述的主要观点。课时支配：二课时课文导读：《岳阳楼记》是范仲淹应

好友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。作者用简洁凝练的语言，叙说了事情本末，描

述了洞庭湖的大观胜概，渲染了一悲一喜的情境，提出了"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

的崇高思想，在记山记水的背后，寓含着作者在政治改革失败后，忧国忧民之心不改的痴情。

一、检查预习：

1、查字典，读准下列加点字的拼音：谪守朝晖夕阳迁客骚人霭雨霏霏薄暮冥冥潜

形岸芷汀兰皓月心旷神怡宠辱偕志浩浩汤汤

2、朗读全文，做到基本成诵。

3、查字典，比照注释，试翻译课文。

二、导入新课：

1、作家简介。《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹(989-1052),字希文，

苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的苦痛感受深。26岁

登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州

修捍海堰。宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防卫，屡立战功。庆历三年，

西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以"思荫”为官，选用干

练的人员、严格执行政令导项，又主见兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，

以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称"范文正公"。他

以六十四岁的、人生，矢志不渝地追求自己的人生志向和政治主见，深受当世和后人称道。文章

和诗词俱脱俗超凡，是其志和情感的形象夕M匕有《范文正公集》传世。

2、背景资料。《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之

请而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，

靠着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪

迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，常常想劝慰他，却始终

无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，

因自己在贬中，亦有抒发自己志向的须要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝挚友的

千古名篇。

3、岳阳楼。岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐

朝张说在阅兵台旧址建立楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居

易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。

三、整体感知课文：

1、有感情地朗读课文。朗读时应留意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必需整齐划一，

凡四字句皆两字一顿，如阴风/怒号，浊浪/排空；其余按意义划分，不要读破句。如先/天下

之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。相邻的两组骄句之间，要有稍长的停顿。如上下/天光，一

碧/万顷；沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。提问："刻唐贤今人诗赋于其上"怎么停顿。探讨并归纳:

学生甲：刻/唐贤/今人/诗赋/于其上。学生已：刻唐贤/今人诗赋于/其上。学生丙：刻/

唐贤今人诗赋/于其上。学生甲与丙的节奏停顿都没有错，没有读破句，只是粗细的区分。学生

己的节奏停顿明显错误。”刻……诗赋"而不是"刻唐贤"意义不清。"于其上"是介宾短语，

不行拆开。节奏错误说明学生己对文意不够理解，应通过多读、多思，琅琅上口。"读书百遍，

其义自见，”就是这个道理。

2、请学生翻译第1段，留意以下词语的说明。胖子京谪守巴陵郡：滴，古时官吏降职或远

调。守，指做州郡的长官。越明年：到了其次年。政通人和：通，顺当。和，和乐。百废具兴：

具，同"俱"，全，都。增其旧制：制，规模。属予作文以记之：属，同"嘱"，叮嘱。

3、请学生翻译第2段，留意以下词语的说明。于观夫巴陵郡胜状：胜状，胜景，好景色。

浩浩场汤：浩浩荡荡。横无际涯：宽敞无边。涯，边。朝晖夕阳：或朝或晚（r里）阴晴改变。

晖，日光。此则岳阳楼之大观也：大观，宏伟景象。"前人之述备矣：述，论述。备，详尽。然

则北通巫峡：然则，（既然）这样，那么……南极潇湘：极，尽。潇湘，潇水湘水。迁客骚人：

迁客，谪迁的,指降职远调的人。骚人：诗人，战国时屈原作（离骚），因此后人也称诗人为骚

人。得无异乎：得无，表猜度，怎能不会。

4、请学生翻译第3段，留意以下词语的说明。若夫霆雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，

表示另提一事，近似"像那"。霏霏：连绵的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的样子。连月不开：开，

放晴。浊浪排空：排空，冲向天空。日星隐耀：隐耀，隐没了光辉。山岳潜形：潜形，隐藏了形

迹。墙倾楫摧：墙，桅杆。楫，船桨。薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。去国怀乡：

去国，离开国都。忧谗畏讥：谗，谗言，诽谤性话语。讥：讥笑，讥讽，挖苦。满目萧然。萧然，

萧条冷落的景象。感极而悲者矣：感，感慨。

5、请学生翻译第4段，留意以下词语的说明。至若春和景明：至若，用在又一段话的开头

引起另一层描述，近似"至于""又如"。波澜不惊：惊，这里有"起""动"的意思。上下天

光：天光，天色，湖光。一碧万顷：万顷，极言其广。沙鸥翔集：翔集，时而翱翔，时而停顿。

集，栖止，鸟停息在树上。锦鳞游泳：锦鳞，指漂亮的鱼儿。岸立汀兰：蓝，香草。汀，水中的

小洲。郁郁青青：郁郁，形容香气很浓。而或长烟一空：而或，有时。长烟，大片烟雾。一空,

完全消散。-,全。浮光跃金：跃金，金色的月光闪烁I跳动。静影沉璧：壁，圆形的玉。此乐何

极：何极，哪有穷尽。宠辱偕忘：宠，荣耀。辱，屈辱。偕，一起。把酒临风：把，持，执。临

风，迎着清风。

6、请学生翻译第5段，留意以下词语的说明。予尝求古仁人之心：求，探求。古仁人，古

时品德高尚的人。或异二者之为：或，近于或许，或许的意思，表委婉口气。为，这里指心理活

动（即两种心情）。不以物喜，不以己悲：不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。居庙堂之高

则忧其民：处在高高的庙堂上，意思是在朝廷上做官。庙，宗庙。堂，殿堂。庙堂，指朝廷。处

江湖之远则忧其君：处在僻远的江湖间，意思是不在朝廷上做官。是进亦忧，退亦忧：是，这样。

进，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。其必曰’优天下之忧而忧，后天下之乐而乐’呼：

那肯定要说"在天下人忧之前无忧，在天下人乐之后才乐”吧。先，在……之前。后，在…••之后。

微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道吗？微，无、没有。谁与归，就是"与谁归"。

归，归依。

四、积累文言现象：

1、一词多义。⑴和：政通人和（和乐）至若春和景明（和煦）⑵通：政通人和（顺当）

北通巫峡（通向）⑶观：予观夫巴陵胜状（看）此则岳阳楼之大观也（景象）⑷空：浊浪排

空（天空）长烟一空（消散）⑸一：一碧万顷（一）长烟一空（全）⑹极：南极潇湘（尽,

直通）感极而悲者矣（极点）此乐何极（穷尽）⑺以：属予作文以记之（来）不以物喜，不

以己悲（因为）⑻或：而或长烟一空（有时候）或异二者之为（或许，或许）

2、通假字。⑴百废具兴（"具"通"俱"，全，都。）⑵属予作文以记之（"属"通"嘱"，

叮嘱，嘱托。）

3、词类活用。⑴庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（"守"：名词作动词，”做……太守"。）

⑵先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（"先"：形容词作状语”在……之前"。"后"：形容

词作状语"在……之后”。）

4、古今异义。⑴气象万千（气象古义：景象。今义：大气的状态和现象。）⑵微斯

人（微古义：没有。今义：细小。）

5、特别句式。⑴衔远山，吞长江……（省略句）⑵刻唐贤今人诗赋于其上。（状语后置）

⑶迁客骚人，多会于此。（状语后置）⑷居庙堂之高……，处江湖之远……（定语后置）⑸吾

谁与归？（宾语前置）

6、流传至今的成语。⑴气象万千⑵心旷神怡⑶政通人和

五、布置作业：

1.完成课后练习三。

2、背诵课文。

语文教案篇7

《蜘蛛织网》是一年级语文下册一篇讲读课文，本课是一篇生动且深刻的童话故事。课文以

层层递进的方式描写了织网的蜘蛛遇到的困难，让学生了解蜘蛛织网的不简单和不怕困难的精神。

课文语言简洁、流畅，并配有插图，奇妙的将哲理寓于生动、形象的故事中，告知我们做事要不

灰心、不泄气，坚持究竟就是成功。

1、相识12个生字词，理解、积累和运用词语。

2、正确、薪I」、有感情地朗读课文,体会蜘蛛织网的艰难历程，从而懂得不论做什么事，

只要有决心，肯下工功夫，就能把事情做好的道理，培育学生的耐挫心理。

3、把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清晰。

从朗读中感受蜘蛛织网的艰辛，并能联想到自己，通过本文的学习，在他们的成长中留下深

刻的印记，并指导自己今后的言行。

课件，生字词卡片

一、创设情境、激趣导入。

L孩子们，你们喜爱动物吗?你最喜爱的动物是什么?为什么喜爱它?有这样一只动物，很

少有人喜爱它，它就是一（出示蜘蛛图片），你喜爱蜘蛛吗？

2、你相识这两个字吗?（出示卡片相机渗透形声字的识字方法。）

3、今日我们就一起来来学习21课《蜘蛛织网》，请伸出小手跟老师写课题，（相机指导网

的识字方法一想象画面。）齐读课题。

二、充分朗读，整体感知。

小蜘蛛在课文中等着我们呢，让我们快去看看吧!请看小提示，可要细致听呦！

1、一读课文，自主识字。

学生打开书自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。（学生自由读书，老师巡察辅导，了

解学情）

2、检查预习，找准起点。

出示生字“网、冈人舌！I、断、半、灰、再、终、张、实、捕、捉”，了解学情。

①通过蜘蛛爬网的嬉戏了解学生识字状况。

快看，蜘蛛爬网!我们做了预习，又读了课文，细致看一看，哪些字是你已经相识的呢?你能

读对哪个，就可以帮助蜘蛛前进。谁想来帮助它?（指导识字方法：这样一来，你相识几个，我相

识几个，就相互都相识了。）

②结合学情，重点指导。使设：刮断、捕获。）（指名读、齐读）

3、指导读句，学习字词。（生字变红）

它刚织了几下，一阵大风吹来，把丝刮断了。

刚织好一半，一阵雨点打来，把网打破了。

蜘蛛不灰心，再重新织。织啊，织啊，它最终织成了一张又大又牢固的‘网。

（1）把这些生字放入句子中，你还会读吗?学生自由读句子。

（2）指名读，在句子中再次认读生字，学习读长句子。（学法指导：读长句子，要留意词语之

间的停顿!多读几遍就读好了。）就像这样再读读这三句话，留意生词。

低年级语文教学事实上很简洁，读好书,识好字，从学生的实际动身，指导学生对生字进行

整体上的观摩，通过练习、沟通、互评这样几个过程，使基础训练落到实处，注意了学生良好习

惯的培育。

三、精读品悟、感受艰辛

（-）学习第一次困难

1、清看!（出示第一幅图），你看到了什么？

2、（你能用上"一只"、"一阵"把话说的更完整吗?）出示卡片：（一阵大风刮断）

3、小蜘蛛是怎样做的?请读其次段。（出示）

蜘蛛重新织起来，刚织好一半，一阵雨点打来，把网打破了。

4、板书（重新），重新是什么意思?你能重新把这个词语读一遍吗?（读得真不错!请你领着大家

把这个词语重新再读一遍。）

5、练习说话。

谁能用上"重新"说一句话?（相机评价指导）

重在对学生进行看图、说话训练，培育说话实力。

（二）学习其次次困难。

1、可是，刚织好一半又发生什么事?谁再来读一读这一句？

蜘蛛重新织起来,刚织好一半,一阵雨点打来，把网打破了。

（板书：一阵雨点打破）

2、体会蜘蛛心理。当一阵雨点把网打破的时候，蜘蛛心里会怎样想呢？

3、它又是怎么做的?谁来读?（板书：不泄气从头）

蜘蛛不泄气，又从头织。织啊