《小学语文课程标准与教材分析》本科课程教学大纲

《小学语文课程标准与教材分析》本科课程教学大纲

主要教材（指导书）及参考用书

（一）选用教材

中华人民共和国教育部.《义务教育语文课程标准》.北京：北京师范

大学出版社，2011年1月第1版。

温儒敏主编.《义务教育教科书小学语文》.北京：人民教育出版

社，2019年6月第1版。

（二）参考书目

1.陈先云.小学语文教科书选文标准研究.北京：人民教育出版社，

2018年第1版。

2.张洪玲主编.新版课程标准解析与教学指导.北京：北京师范大学出

版社。

3.杨泉良编著.语文课程标准与教材分析.广州：广东高等教育出版社,

2017年第1版。

（三）在线资源

慕课：小学语文课程标准与教材研究（上海师范大学）.

https://www.icourse163.org/course/SHNU-120668284l?from=sear

chPage

1.学术期刊

1.小学语文教材教法

2.小学语文

3.课程-教材・教法

三、课程简介

本门课程以《义务教育语文课程标准》（2011版）和统编版小学语文

教材为研究对象，旨在研究义务教育语文课程的性质、课程的基本理念、

课程目标与内容、实施建议以及小学语文教材的内容构成及其特点。促使

学生全面、系统地了解和把握小学语文课程标准与统编版小学语文教材,

并基本具备依据课程标准的理念等要求进行小学语文教材分析的知识、方

法和能力。

课程目标1：学生能够明确义务教育语文课程标准的基本内容和体系,

理解语文课程的基本理念，准确把握小学语文课程目标与内容。【毕业要

求3学科素养3.2]

课程目标2：把握课程标准与教材分析之间的关系，在课程标准的指

导下开展小学语文教材研究。了解统编版小学语文教材的主要特点，树立

科学的教材观。【毕业要求4教育能力4.1】

课程目标3：准确把握小学语文教材识字写字、阅读、习作、口语交

际、语文综合性学习五个板块内容的特点，具备一定的合理处理教材、利

用教材、开发课程资源等方面的能力，养成良好的教材分析习惯和能力。

【毕业要求6综合育人6.2]

四、课程目标与毕业要求的关系

毕业要求目标点课程目标

3.2掌提主教学科小学语文或数学学科知识体系、基本思想和

3.学科素养

方法；了解兼教学科科学课程的基本知识、原理和技能，物课程目标1

悉小学生课外必读书目。

4.教育能力4.1熟悉小学语文、数学、科学课程标准和教材，依据学情分

课程目标2

折优化教学内容和进行教案设计。

6.2了解主教学科和兼教学科的核心素养,不断优化课程实

6.综合育人

源，合理设计课程教学目标，注重课程教学的思想性和育人课程目标3

功能。

五、课程内容与课程目标的关系

学时安排

课程内容教学方法支挂的课程目标实蛉讨论、习题

时学时时

讲授法、案例分

第一章绪论课程目标122

析、讨论法

第二章小学语文课程讲授法'案例分

课程目标222

标准析、讨论法

讲授法'案例分

第三章小学语文教材课程目标1、2、322

析、讨论法

第四章识字写字教材讲授法、案例分

课程目标1、2、322

分析析、讨论法

讲授法、案例分

第五章阅读教材分析课程目标1、2、333

析、讨论法

讲授法、案例分

第六章写作载材分析课程目标1、2、323

析、讨论法

第六章口语交际教材讲授法、案例分

课程目标1、2、321

分析析、讨论法

第七章

讲授法'案例分

语文综合性学习教材分课程目标1、2、311

析、讨论法

析

an3酒

六、教学安排

第一章绪论

【教学目标】

通过教学，学习者能够准确把握语文课程标准与教材分析之间的关系,

明确小学语文课程标准与教材分析的目的、内容，正确认识课程标准与教

材分析的意义。了解小学语文教材研究的相关理论，逐步掌握小学语文教

材研究的主要方法。

【重点、难点】

1.重点：小学语文课程标准与教材分析的目的、内容

小学语文教材研究的理论

小学语文教材研究的主要方法

2.难点：小学语文教材研究的理论

【课程内容】

1.小学语文课程标准与教材分析之间的关系；

2.小学语文课程标准与教材分析的目的；

3.小学语文课程标准与教材分析的内容；

4.小学语文教材研究的理论；

5.小学语文教材研究的主要方法。

【教学方法】

1.借助多媒体课件，采用讨论、案例分析相结合的形式，阐明小学语

文课程标准与教材研究的关系、小学语文课程标准与教材分析的目的和内

容；

2.通过课堂讨论和案例分析•，梳理语文教材研究的相关理论，帮助学

生获得教材研究的思路；

3.通过课堂讨论、案例分析和成果分享的方式，探讨小学语文教材研

究的方法，促使学生建构小学语文教材分析、研究的方法体系。

【复习思考】

1.小学语文课程标准与教材分析之间的关系如何？你是怎么理解

的？

2.小学语文课程标准与教材分析的主要内容是什么？把握这些内容

对小学语文教师专业发展的意义是什么？

第二章义务教育语文课程标准

【教学目标】

了解小学语文课程标准的发展历史和不同时期小学语文课程标准的

特点，了解不同时期语文课程性质的姬变轨迹，明确当下小学语文课程的

性质。正确认识小学语文课程的基本理念、理解小学语文课程目标和内容。

【重点、难点】

1.重点：当下小学语文课程性质的定位

小学语文课程的基本理念、内容和目标

2.难点：小学语文课程性质的定位、课程基本理念、内容与目标

在具体教学中的落实

【课程内容】

1.小学语文课程标准的发展历史；

2.不同时期小学语文课程标准的特点；

3.不同时期语文课程性质的姐变轨迹；

4.当下小学语文课程性质的定位

5.小学语文课程的基本理念、内容和目标。

【教学方法】

1.借助多媒体课件，采用讨论、案例分析相结合的形式，梳理小学语

文课程标准的发展历史、不同时期小学语文课程标准的特点，把握不同时

期小学语文课程性质的姐变轨迹;

2.通过课堂讨论和案例分析，准确把握当下我国小学语文课程性质的

定位，明确其对小学语文课堂教学的影响；

3.通过课堂讨论、案例分析和成果分享的方式，探讨现行小学语文课

程标准的基本理念、内容和目标等内容及其在小学语文课堂教学中的渗透、

落实。

【复习思考】

1.义务教育语文课程标准指出，“语文课程是一门学习语言文字运用

的综合性、实践性课程”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特

点。"你是怎么理解的？

2.义务教育语文课程标准明确提出要正确把握语文教育的特点。请选

取合适的平台，观摩两位小学语文教师的课堂教学，谈谈她们是如何落实

这一理念的。

第三章小学语文教材

【教学目标】

通过教学，明确小学语文教材的概念，准确把握小学语文教材的地位、

价值和功能，了解小学语文教材的沿革，熟悉小学语文教材的编制原理和

编排方式，把握小学语文教材的内容，掌握小学语文教材分析的思路和方

法。并能够借助这些思路和方法对统编版新教材进行分析，厘清统编版小

学语文教材的体系框架。

【重点、难点】

1.重点：小学语文教材的内容、分析思路和方法

统编版小学语文教材编制原理和分析思路

2.难点：小学语文教材的编制原理和分析思路

【课程内容】

1.小学语文教材的概念；

2.小学语文教材的地位、价值和功能；

3.小学语文教材的沿革；

4.小学语文教材的编制原理和编排方式；

5.小学语文教材的内容、分析思路与方法；

6.统编版小学语文教材分析。

【教学方法】

1.借助多媒体课件，采用讲授法与案例分析法相结合的形式，阐明小

学语文教材的概念、地位、价值和功能，了解小学语文教材的沿革；

2.通过课堂讨论和案例分析，明确小学语文教材的编制原理和编排方

式，掌握小学语文教材的分析思路与方法，帮助学生逐步形成正确理解和

运用教材的意识和能力；

3.通过课堂讨论和案例分析，分析统编版小学语文教材的框架体例，

为正确的运用教材、进行小学语文各板块内容的教学奠定基础。

【复习思考】

1.对小学阶段使用的各版本小学语文教材与统编版小学语文教材进

行对比，探索统编版小学语文教材的创新点；

2.结合统编版小学语文教材中的一篇课文，分析这篇课文的教学价值。

第四章识字写字教材

【教学目标】

通过教学，熟悉各学段识字写字课程目标和内容，准确把握统编版小

学语文识字写字教材的内容和编排特点，养成良好的识字写字教材分析习

惯和能力，初步具备合理处理识字写字教材、利用识字写字教材及开发课

程资源等的能力。

【重点、难点】

1.重点：小学语文识字写字课程目标与内容

统编版小学语文识字写字教材的编排特点

2.难点：小学语文识字写字教材分析、处理能力训练

【课程内容】

1.汉语拼音教学目标与内容；

2.识字写字教学目标与内容；

3.统编版小学语文汉语拼音教材分析；

4.统编版小学语文识字教材分析；

5.统编版小学语文写字教材分析。

【教学方法】

1.借助多媒体课件，采用讨论法、案例分析法、小组合作学习相结合

的形式，分析汉语拼音和小学识字写字课程的目标与内容；

2.通过课堂讨论、案例分析、小组合作学习的方式，分析、呈现统编

版小学语文汉语拼音教材、识字写字教材的编排方式和特点，熟悉小学语

文识字写字教材的分析思路与方法，帮助学生逐步形成正确分析、处理识

字写字教材的意识和能力;

3.通过课堂讨论和案例分析，熟悉识字写字教学和评价的建议，为正

确的运用教材进行小学语文识字写字教学和评价奠定基础。

【复习思考】

1.汉语拼音在小学语文教学中起着怎样的作用？你怎么认识汉语拼

音教学与识字写字教学的关系？

2.回顾你在小学阶段使用语文教材，分析其与统编版语文教材的识字

写字板块的区别与联系。

第五章阅读教材

【教学目标】

通过教学，理解义务教育语文课程标准中小学各学段阅读课程目标与

内容，准确把握统编版小学语文阅读教材的内容和编排特点，初步具备分

析单元与单篇课文的基本能力，养成良好的阅读教材分析习惯。初步具备

合理处理阅读教材、利用阅读教材和开发阅读课程资源等能力。

【重点、难点】

1.重点：小学语文阅读课程目标与内容

统编版小学语文阅读教材的编排特点

2.难点：小学语文阅读教材分析、处理能力训练

【课程内容】

1.小学语文阅读教学目标与内容；

2.统编版小学语文阅读教材的编排特点；

3.统编版小学语文阅读教材单元整体分析；

4.统编版小学语文教材单篇课文分析:

5.阅读教学、评价建议；

6.阅读教学资源的内涵、类型和开发。

【教学方法】

1.借助多媒体课件，采用讨论法、案例分析法、小组合作学习相结合

的形式，分析小学阅读课程的目标与内容；

2.通过课堂讨论、案例分析、小组合作学习的方式，分析、呈现统编

版小学语文阅读教材的编排方式和特点，熟悉小学语文阅读教材单元整体

分析和单篇课文的分析思路与方法，帮助学生逐步形成正确分析、处理阅

读教材的意识和能力；

3.通过课堂讨论和案例分析，熟悉阅读教学和评价的建议，了解小学

语文阅读教学资源的开发途径，为正确的运用教材进行小学语文阅读教学

和评价奠定基础。

【复习思考】

1.语文要素在单元和单篇课文的教学中起着什么作用？请你结合具

体单元进行分析，并试着说一说教学过程中如何落实这一语文要素？

2.小学阅读教学可以分为哪些文体类型？请你选择其中一种，试着说

一说这种文体的评价要点有哪些。

第七章写作教材

【教学目标】

通过教学，理解义务教育语文课程标准中小学各学段写作课程目标与

内容，准确把握统编版小学语文写作教材的内容与编排特点，初步具备分

析写作教材及其与阅读教材之间关联的基本能力，养成良好的写作教材分

析习惯。熟悉写作教学和评价建议，初步具备合理处理写作教材、利用写

作教材和开发写作课程资源等能力。

【重点、难点】

1.重点：小学语文写作课程目标与内容

统编版小学语文写作教材的内容和编排特点

2.难点：小学语文写作教材分析、处理能力训练

【课程内容】

1.小学语文写作课程目标与内容；

2.统编版小学语文写作教材的内容和编排特点；

3.统编版小学语文写作与阅读教材关联分析•；

4.写作教学、评价建议；

5.写作教学资源的内涵、类型和开发。

【教学方法】

1.借助多媒体课件，采用讨论法、案例分析法、小组合作学习相结合

的形式，分析小学写作课程的目标与内容；

2.通过课堂讨论、案例分析、小组合作学习的方式，分析、呈现统编

版小学语文写作教材的内容、编排方式，熟悉小学语文阅读与写作教材之

间的关联，帮助学生逐步形成正确分析、处理写作教材的意识和能力；

3.通过课堂讨论和案例分析，熟悉写作教学和评价的建议，了解小学

语文写作教学资源的开发途径，为正确的运用教材进行小学语文写作教学

和评价奠定基础。

【复习思考】

1.统编版小学语文写作教材与你小学阶段使用的语文教材写作板块

的编排体例一样吗？请你结合教材实际内容谈一谈。

2.小学第一学段学生的识字写字能力有限，识字量不足，对写话能力

的训练会产生一定的影响，请你分析如何解决这一矛盾。

第八章口语交际教材

【教学目标】

通过教学，理解义务教育语文课程标准中小学各学段口语交际课程目

标与内容，准确把握统编版小学语文口语交际教材的内容与编排特点，初

步具备分析口语交际教材与阅读、习作教材之间关联的基本能力，养成良

好的口语交际教材分析习惯。熟悉口语交际作教学和评价建议，初步具备

合理处理、利用口语交际教材和开发课程资源等能力。

【重点、难点】

1.重点：小学语文口语交际课程目标与内容

统编版小学语文口语交际教材的内容和编排特点

2.难点：小学语文口语交际教材分析、处理能力训练

【课程内容】

1.小学语文口语交际课程目标与内容；

2.统编版小学语文口语交际教材的内容和编排特点；

3.统编版小学语文口语交际教材与阅读、写作教材的关联分析；

4.口语交际教学、评价建议；

5.口语交际教学资源的开发。

【教学方法】

1.借助多媒体课件，采用讨论法、案例分析法、小组合作学习相结合

的形式，分析小学口语交际课程的目标与内容；

2.通过课堂讨论、案例分析、小组合作学习的方式，分析、呈现统编

版小学语文口语交际教材的内容和编排特点，熟悉小学语文口语交际与阅

读、写作教材之间的关联，帮助学生逐步形成正确分析、处理口语交际教

材的意识和能力；

3.通过课堂讨论和案例分析，熟悉口语交际教学和评价的建议，了解

小学语文口语交际教学资源的开发途径，为正确的运用教材进行教学和评

价奠定基础。

【复习思考】

1.统编版小学语文口语交际教材与阅读、写作教材之间的关系如何？

请你结合教材实际内容谈一谈。

2.口语交际教学评价应关注哪些方面？

第九章语文综合性学习教材

【教学目标】

通过教学，熟悉义务教育语文课程标准中小学各学段语文综合性学习

课程目标与内容，准确把握统编版小学语文综合性学习教材的内容与编排

特点，初步具备分析语文综合性学习教材的基本能力和良好习惯。了解综

合性学习的类型、过程和实施原则，掌握语文综合性学习评价的方法和策

略。初步具备开发语文综合性学习课程资源等能力。

【重点、难点】

1.重点：小学语文语文综合性课程目标与内容

统编版小学语文综合性学习教材的内容和编排特

点

2.难点：小学语文综合性学习教材分析、处理能力训练

【课程内容】

1.小学语文综合性学习课程目标与内容；

2.统编版小学语文综合性学习教材的内容和编排特点；

3.小学语文综合性学习的类型、过程；

4.小学语文综合性学习的实施、评价建议；

5.小学语文综合性学习资源的开发。

【教学方法】

1.借助多媒体课件，采用讨论法、案例分析法、小组合作学习相结合

的形式，分析小学语文综合性学习的课程的目标与内容；

2.通过课堂讨论、案例分析、小组合作学习的方式，分析、呈现统编

版小学语文综合性学习教材的内容和编排特点，熟悉小学语文综合性学习

的类型和过程；

3.通过课堂讨论和案例分析，熟悉小学语文综合性学习实施和评价的

建议，了解小学语文综合性学习资源的开发途径，为正确的运用教材进行

小学语文综合性学习和评价奠定基础。

【复习思考】

1.统编版小学语文综合性学习的内容、类型有哪些？其对小学生的语

文能力培养的作用体现在哪些方面？请你结合教材实际内容谈一谈。

2.语文综合性学习评价应关注哪些方面？

七、课程考核内容及考核方式

课程目标考核内容及占比“）

L义炎教育语文课程标准的基本内容和体系（2M课堂表现（1^）

课程目标12.语文课程的基本理念（5%）课堂提问（10=3）

3.小学语文课程总目标与字段目标（10%）研究成果（能）

1.课程标准与教材分析之间的关系（3%）小组讨论（1W＞）

深程目标22.小苧语文教科研究方法C3）课后作北（5、）

3.统编版小学语文教材的主要特点（10^）研究成果（2保）

1.小学语文教材识字写字、阅读、习作、口语交际、语文综

小组讨论（1值）

合性学习板块内容的特点（4伙）

课程目标3课后作业（5%）

2.合理处理教材、利用教材、开发课程奥源的能力（10%）

研究成果（25%）

3良.好的教材分析习惯和能力（1佻）

八、课程评价

（-）评定方式

1.考核方式

本课程考核方式分为过程性考核（平时考核）和结果性考核（研究成

果，即课程标准和教材分析的成果）。其中，平时考核内容包括课堂学习

积极性（课堂表现）、小组讨论中的表现、课后作业、课堂提问等多种方

式；期末考核采用义务教育语文课程标准和统编版小学语文教材研究成果

质量评价这一方式。

2.总成绩评定

总成绩:过程性考核（平时考核）成绩X50%+结果性考核（研究成果

质量）成绩X50%

3.过程性考核（平时考核）方式及比例:

（1）课堂表现（20%）：通过学生在课堂上的认真听讲情况、积极回

应情况、主动思考情况等对学生进行评价。

（2）小组讨论（40%）：通过学生在小组讨论中准备、参与、发言等

情况对学生进行评价。

（3）课后作业（20%）：通过学生在平时作业中的态度、完成度、完

整性、思维深度等对学生进行评价。

（4）课堂提问（20舟）：通过学生在课堂上回答问题的态度、完整性、

思维深刻性等对学生进行评价。

4.结果性考核（研究成果质量）成绩评定

（1）考核范围：研究成果原则上覆盖教学大纲90%以上内容，各章节

所占分值与其学时占总学时比例相当。

（2）考核方式：研究成果质量评价

（3）考核要求：要求掌握义务教育语文课程的性质、课程的基本理

念、课程目标与内容、实施建议以及小学语文教材的内容构成及其特点。

仝面、系统地了解和把握统编版小学语文教材，基本具备依据课程标准的

目标和内容等要求进行小学语文教材分析的知识、方法和能力。

（二）课程目标达成度评价依据

1.课堂表现评价标准（合格标准为目标达成度）

评价标准

课程目

优秀良好中等及格不及格

标

(0.90-1.0(0.80-0.(0.70-0.(0.60-0(0-0.59

0)89)79).69))

课程目L听课认1.听课较1.听课基1.基本1.听课态

真，积极回应，认真，有回应，本集中，有笔度不佳甚至出

标1能听课。2.无

【毕业认真做笔记，笔能基本认真的记。错误观点。现影响课堂的

要求3学科记中能反映自做笔记。2.有时能行为。

素养3.2]己的理解。2.对义反映出一些关1.在《义

2.对《义务《义务教育语于对《义务教务教育语文课

教育语文课程文课程标准》育语文课程标程标准》的目

标准》的基本内的基本内容和准》目标、内标与内容、理

容和体系有很体系表现出正容以及新课程念等问题上态

好的认识与把丽的观点。理念等方面的度模糊或不正

握：3.课堂互正确观点。确。

3.课堂互动中能表现出

动中能表现出对新课程语文

对新课程语文课程理念的认

课程理念的认识，对小学语

同，对小学语文文课程目标和

课程的总目标、内容的正确观

三个学段目标点。

和课程内容的

体认。

2.课堂提问评价标准（合格标准为目标达成度）

评价标准

课程目优秀良好中等及格不及格

标

(0.90-1.0(0.80-0.(0.70-0.(0.60-0(0-0.59

0)89)79).69))

1.知识学1.能参与1.有参与1被.动1.无参

握全面。课堂答问活课堂答问活动参与课堂答与课堂答问活

2.对《义务动，能提出自的意愿。问活动。动的意愿。

教育语文课程己的问题。2.对《义2.对《义2.对《义

标准》的基本内2.对《义务教育语文课务教育语文务教育语文课

容和体系有深务教育语文课程标准》的基课程标准》的程标准》的基

课程目入理解，并有自程标准》的基本内容的认识基本内容、总本内容、总目

标1己观点和看法；本内容和体系正确但不完目标等有基标等没有基本

【毕业3.认同新有较全面的认整；本的认识，无的认识。

要求3学科课程语文课程识；3.对新课错误观点。3.没有

素养3.2]理念，对小学语3.对新课程语文课程理3.口语观点或无法表

文课程的总目程语文课程理念、小学语文表达缺乏条达自己的看

标、三个学段目念、小学语文课程的总目理性。法。

标和课程内容课程的总目标、学段目标

的认识全面。标、学段目标和课程内容有

4.能结合和课程内容的一定认识但不

课标和教材内认识比较全能反映整体内

容谈自己的看面。容。

法，口头语言表4.口头语4.能表达

达准确、逻辑性言表达规范，清楚自己的理

强。有一定的条解。

理。

3.小组讨论评价标准（合格标准为目标达成度）

评价标准

课程优秀良好中等及格不及格

目标(0.90-1.00(0.80-0.(0.70-0.(0.60-0(0-0.59

)89)79).69))

1.参与讨论1.参与讨L能参与1.很少1.不参

积极性高；是小论积极性较到小组讨论参与讨论，有与讨论。

组讨论中的核心中。时会有一些与小

课程高；成为小组2.

人物；代表小组讨论中的主要2.在小组支持小组讨组组员基本

目标2

做较好的汇报。中能表达一些论的行为，无无互动。

【毕纽员：

2.独立思2.能有条自己的想法，错误的态度3.不表

业要求4

教育能力考、能有条理地理地表达白己观点基本正或观点。达自己的观

表达自己对于课对于课程标准确。点或观点错

4.1]

程标准与教材分与教材分析之误。

析之间的关系等间的关系等的

的观点，有科学观点，教材观

的教材观。较为科学。

3.思维清3.思维清

晰,能够根据所断,表达中能

学知识表达自己反映所学知

的观点和态度。识。

1.参与讨论1.参与讨1.能参与1.很少1.不参

积极性高；是小论积极性较到小组讨论参与讨论，有与讨论。

组讨论中的核心高；成为小组中。时会有一些2.与小

人物；代表小组讨论中的主要2.在小组支持小组讨组组员基本

做较好的汇报。纽员;中能表达一些论的行为，无无互动。

2.独立思2.能较为自己的想法，错误的态度3.不表

课程考，能有条理地、条理、正确地观点基本正或观点。达自己的观

目标3准确地分析小学分析小学语文确。点或观点错

【毕语文教材识字写教材识字写误。

业要求6字、阅读、习作、字、阅读、习

综合育人口语交际、语文作、口语交际、

6.2]综合性学习五个语文综合性学

板块内容的特点习五个板块内

等。容的特点等。

3.思维清3.思维清

晰，能够根据所断，表达中能

学知识表达自己反映所学知

的观点和态度。

4.课后作业评价标准（合格标准为目标达成度）

评价标准

课程良好中等及格不及珞

优秀

目标(0.80-0(0.70-0.(0.60-0(0-0.59

(0.90-1.00)

.89)79).69))

课程1.按时完成、1.按时1.按时完L按时1.不能

目标2提交作业，作业整完成、提交作成、提交作业.完成、提交作按时完成作

【毕洁，字迹端正，陈业，作业整作业较整洁、业。业。

业要求4述清晰。洁、字迹端端正，陈述基2.作业2.作业

教育能力2.作业中能很正，陈述较清本清楚.和所学知识与知识点没

4.1]好地反映所掌握的晰。2.作业中点有一些关有关系。

知识点和方法。2.作业能反映一些知系。3.观点

3.作业中能结中能较好地识点。错误。

合实际进行一些主反映所学的

动的、创造性的思知识点。

考。

1.按时完成、1.按时1.按时完1.按时1.不能

提交作业，作业整完成、提交作成、提交作业，完成、提交作按时完成作

洁，字迹端正，陈业，作业整作业较整洁、业。业。

课程

2.作业

述清晰。洁、字迹端端正，陈述基2.作业

目标3和所学知识

【毕2.作业中能很正，陈述较清本清楚。点有一些关与知识点没

2.作业中

业要求6好地反映所掌握的晰。系。有关系。

能反映一些知

综合育人2.作业3.观点

知识点和方法。识点。

6.2】中能较好地错误。

3.作业中能结

合实际进行一些主反映所学的

知识点。

动的、创造性的思

考。

2.终结性评价标准（合格标准为目标达成度）

评价标准

课程

优秀良好中等及格不及格

目标

(0.90-1.(0.80-0.(0.70-0.(0.60-0.(0-0.59

00)89)79)69))

1.知识掌1.知识学1.知识学1.知道一L对《义

握全面。对于握较为全面。握程度较好。些基本知识，务教育语文

课程

《义务教育语对于《义务教对于《义务教对《义务教育课程标准》的

目标1

【毕文课程标准》育语文课程标育语文课程标语文课程标内容和体系、

的内容和体准》的内容和准》的内容和准》的内容和语文课程的

业要求3

学科素养系、语文课程体系、语文课体系、语文课体系、语文课基本理念、语

文课程目标

3.2]的基本理念、程的基本理程的基本理程的基本理

语文课程目标念、语文课程念、语文课程念、语文课程与内容缺乏

与内容等有全目标与内容等目标与内容等目标与内容无认识，对知识

面的把握和理有比较全面的有一定的了错误观点。点的掌握疏

解。把握。解，2.现象解漏较多。

2.能够用2.能够用2.能够用释、知识运用、2.词不

这些知识解决这些知识解释这些知识解释策略提出等方达意。

常见的小学语常见的小学语一些小学语文面更多是常识

文课程与教学文课程与教学教学问题。性的解释，很

问题。问题。3.开放题少体现知识

3.开放题3.开放题的开放性有点，但没有基

回答能表达的回答能表现出限。本观点上的错

观点和看法。自己的思考。4.书面语误。

4.语言表4.语言表能表述清楚意

述准确，逻辑述条理。图。

性强。

1.知识学1.知识学1.对课程1.知道一1.对课

握全面。对课握比较全面。标准与教材分些课程标准与程标准与教

程标准与教材对课程标准与析之间的关教材分析之间材分析之间

分析之间的关教材分析之间系、小学语文的关系、小学的关系、小学

系、小学语文的关系、小学教材研究方语文教材研究语文教材研

教材研究方语文教材研究法、统编版小方法、统编版究方法、统编

法、统编版小方法、统编版学语文教材的小学语文教材版小学语文

课程学语文教材的小学语文教材主要特点等方的主要特点等教材的主要

目标2主要特点等方的主要特点等面的内容有一方面的内容。特点等方面

【毕

面的内容系方面的内容掌定的认识。2.在教材的内容缺乏

业要求4

统、掌握牢固。握全面。2.具有根分析等方面更认识，对知识

教育能力

2.能够基2.具备根据课程标准开多是常识性的点的掌握疏

4.1]于课程标准开据课程标准开展教材的研究解释，很少体漏较多。

展教材的研究展教材的研究分析的意识，现知识点和有2.词不

分析，具备比分析的意识和掌握了一些小效方法，但没达意。

较全面的小学一定能力，具学语文教材分有基本观点上

语文教材分析备一定的小学析的方法，对的错误。

方法，能准确语文教材分析