《小学数学新课程标准》学习心得体会 (一)

《小学数学新课程标准》学习心得体会

在暑假期间，我认真研读了《小学数学新课程标准》，使我对

新课标的耍求有了新的认识和体会。我感受到这次课程改革不仅仅

是简单地更换教材，而是对学生学习方式进行了彻底的改革，也是

对我们教师教学方法的重大改革。新课程注重学生的全面发展，关

注学生知识与技能、过程与方法，以及情感态度价值观的综合发展。

接下来我将谈谈我的感受：

一、培养学生要有新理念

新课程标准将全面发展置于首位，强调小学生学习应从追求知

识转变为关注情感、态度、价值观和一般能力的培养。它创造了一

个有利于学生生动、持续发展的教育环境。在教学中，我们不仅要

关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中展现出

的情感和态度。

二、教学要有新方法

1、给学生提供实践机会，让他们从“听数学”转变为"做数学”。

学生通过动手操作来体验数学，这有助于他们在实践中深刻体会所

学知识，理解新知识的形成和发展，领悟数学学习的过程和方法，

并获得数学活动的经验。动手操作是学生参与数学活动的重要方式。

2、自主探索和合作交流要从形式走向实质。教师应有目的地

选择重演或再现的教学内容，为学生提供自主探索的空间和时间，

让他们自主进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是

在教师引导下进行的，教师不仅要精心设计探索情境，还要关注学

生探索的过程和方法。教师要处理好自主和引导、放和收、过程和

结果之间的辨证关系。对于那些学生通过努力能够探索解决的问题,

应该大胆地给予放手，但也要及时、自然地收回。如果只是放手而

不收回，只会带来表面上的热闹，效果微乎其微。失去教师有价值

的引导，学生的主体性也无法得到充分发挥。

三、教师要面向全体学生

在应试教育的压力下，我们的数学教育工作者往往会偏向于关

注优秀学生，而忽视“学困生:这不仅不符合素质教育的要求，也

严重影响整体数学素养的提高。在日常教学中，我们必须面向全体

学生，从最差的学生开始着手，才能实现“水涨船高”。学生的智力

存在差异是客观事实，我们需要分层要求，让每个学生都能在原有

基础上取得进步，获得成功。新课标提出“人人学有价值的数学，

人人都能获得必需的数学”，强调了大众数学学习内容的应用价值,

以适应未来社会生活的需求。学习数学的最终目的是应用。数学源

于生活，也为生产实践服务，因此数学教学除了传授系统的数学知

识外，还应与生活实际紧密联系，调整相应的数学内容。让学生感

受到数学就在日常生活中。这样一来，学生不仅会自觉地将数学与

身边的实际问题联系起来学习，还能利用数学解决实际问题，认识

到数学的实用性。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，

多想办法，密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事

实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让

学生轻愉快的学数学.

《小学数学新课程标准》学习心得体会

海南热带海洋学院教师在首届全国高校数学微课程教学设计竞

赛中获奖

作者:刘丽萍

小学数学课程《角的初步认识》教学设计

教材分析：

《角的初步认识》一课是新课标人教版实验教材二年级上册的

内容，是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学

习的。

教材从学生熟悉的生活情景引出角，从观察实物中抽象出角的

几何图形，再通过实际操作活动，如折叠、拼摆、制作学具、测量

等，加深对角的认识。

教学目标：

1.经历从现实生活中发现角、认识角的过程。

2.认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。

3.培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

教学重点：认识角。

教学难点：正确画角。

学情分析：新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，教师

要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创

设生动的数学情境……因此教学时我力求从学生喜爱的生活情

境出发，让学生熟悉的现实生活进入数学课堂，使学生在感知、操

作、抽象概括、拓展创新中感悟、发现，真正将教材知识结构内化

为自己的认知结构，体验数学与生活的关系，提高解决生活问题的

能力，促进学生的发展。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：今天老师想和大家一起看一段录像片，大家高兴吗?

生：局兴。

师：下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发现

了什么？

［评析：课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉

的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习

情境。］

二、引导探究，学习新知

(-)联系实际，找角

(师生一起看录像“美丽的校园突出：门窗上的角、花坛周

围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……)

师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？

生：我们的学校。

师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？

生1:我发现了小朋友在做操。

生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学……

生3：我发现门上有一些拐角，操场上也有拐角……

生4：我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角……

师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我

们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看

到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

（小组活动：找角）

［评析：让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一

方面充分体现了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学

习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使

学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数

学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到

数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。］

（-）初步感知，指角

师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？

生1:我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。

生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。

生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。

生4：我们组找到黑板上的角。

生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有

学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）

师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说

边在黑板上点一个点），这是个角吗?

生：不是，这是个点。

师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，

怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指

看。

（学生活动）

［评析：在这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角

时指的是角的顶点处。但精彩之处就在于教师没有急于纠正学生的

错误认识，而是充分利用了学生认知过程中的这一知识“盲点”，巧

妙地引导学生自己正误，把学生对角的认识自然地从生活实际过渡

到数学知识，逐步构建正确的表象。］

师：哪位同学能指给大家看一看？

生1:是这样的（见右图）。

生2：是这样的（见右图）。

生3：这样才是一个角（见右图）。

师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条

直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学

的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右

图）。

会指了吗？在小组里再互相指指。

［评析：通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。

另一方面，从知识的广度和深度上注意了知识的渗透的孕伏；三次

指角，逐渐渗透了“角是由一点引发的两条射线组成的”这一知识，

为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。］

（三）小组合作，折角

师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能

想法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，

样子好。

（指一组学生将折的角贴在黑板上）

师：哪一组还有不同折法？也过来贴上（有不同折法的贴出）。

师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？

生1:这张纸上有三个角。

生2：我不同意他的说法，这张纸上只有一个角，另外两个不

是角，因为它的另一条线弯了。

师：同学们都听到了吗？她说得非常好，只要有一条线弯了，

这个图形就不是角。

（四）动手操作，做角

师：同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能用这样

两根带孔小棒做个角吗？试试看。

（学生活动：利用带孔的小棒做角）

师：老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不

愿意？哪位同学能把角变大一些？

（指名一个学生演示）

师：同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角变大吗？怎么

变？

生1:我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角

就变大了。

生2：我把张开口的两根小棒往桌子上一压，角就变大了。

生3：我把手放在小棒中间往外一撑，角就变大了。

师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？

生1：我把两根小棒往里一捏，角就变小了。

生2：我用两只手将两根小棒往中间一掘，角就变小了。

生3：我把一根小棒放在桌子上，把另一根一压，角就变小了。

［评析：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条

边又开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，

培养了学生的探索意识和创新意识。］

（五）体验感悟，画角

师：你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗？试试看。

（学生活动：画角）

（展示一组学生画的角）

师：大家说，哪一组同学画得好？同学们想知道怎样画又快又

美观吗?

（电脑演示画角过程）

师：请用正确画法画一个角。

（学生再次画角）

（六）教学角的各部分名称

师：同学们看，这个角画得怎么样？请这位同学过来，同学们

知道她叫什么吗？她为咱们做出了榜样。这是她的什么？（手）这

个呢？（鼻子）这个呢？（耳朵）

师：我们知道了她的名字，还知道了她身上各部分的名称，角

这个图形的每一部分也有名称，想知道吗？（电脑边演示边出现名

称）

师：现在同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一部分分别叫什么。

（七）总结升华

通过今天的学习，你学会了什么知识?

三、巩固拓展

1.师：同学们学得非常认真，老师奖励你们做游戏，好吗？

（好）同学们喜欢爬山吗？（喜欢）今天咱们就来做个爬山游戏。

看，这就是那座山，在通往山顶的路上，设