二年级语文下册课文二5雷锋叔叔你在哪里教案设计新人教版

Page2雷锋叔叔，你在哪里设计说明本文是一首诗歌，以美丽的语言和流畅的音韵，娓娓地向我们讲解并描述了雷锋叔叔的感人事迹，平凡世界中的不平凡。以润物细无声的方式教化学生懂得奉献爱心，助人为乐。《语文课程标准》在第一学段目标中指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。诗歌要熟读成诵，在诵读中张开想象的翅膀。因此本课的教学，以“读”为手段，通过不同形式的读，使学生在读中感悟，在读中思索，在朗读和背诵中触摸雷锋昨天的踪迹，找寻今日的“活雷锋”，沿着雷锋叔叔的踪迹，伸出热忱的双手，捧出春天般暖和的爱心。课前打算老师打算：1.制作课件，搜集有关雷锋的故事。2.打算生字卡片、生词卡片。学生打算：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。2.学唱歌曲《学习雷锋好榜样》，搜集雷锋的资料。课时支配2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，激发爱好1.导入：（出示雷锋照片）同学们，你们相识他吗？（板书：雷锋）关于雷锋，你们都知道什么呢？2.雷锋简介。学生结合课前搜集的资料谈雷锋的生平事迹，老师相机补充。3.学习生字“锋”。（1）指导学生读好“锋”的字音。（2）引导学生运用多种方法识记“锋”字。①可用形声字识记法。②激励学生用自己喜爱的方法识记。③比一比并组词：锋（）峰（）4.过渡：雷锋叔叔已经离开我们许多年了，可是现在仍旧有许多人还在怀念他、找寻他，有许多人还在这样呼喊他：“雷锋叔叔，你在哪里？”今日，就让我们跟随作者一起去找寻雷锋叔叔的踪迹，好吗？（板书：雷锋叔叔，你在哪里）5.师生齐读课文题目。设计意图：识字教学是低年级教学的重点。低年级学生的留意力不简单集中，因此要分散进行识字的指导。通过各种方法，引导学生自己想方法识记生字，发挥学生的主动性和创建性。另外，关于“雷锋叔叔，你们都知道什么呢”问题的设置，为学生的沟通搭建了平台，一方面检查了课前搜集资料的状况，另一方面加深了学生对雷锋的了解。二、初读课文，自主识字1.老师范读。要求学生听清字音，留意老师朗读的速度。2.出示自读要求，引导学生自读。（1）大声自由地朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。（2）画诞生字新词，多读几遍。（3）把不理解的词句和问题登记来。3.小组内检查自主学习状况。（1）小组内沟通学习阅历，并相互出示句子、词语考查对方的学习状况。（2）再读课文，要求把课文读得精确、流利。（3）认为能够把课文读流利的同学可以读给小组其他同学听。（4）小组沟通生字记忆方法。4.检查反馈。（1）通过“你指我读”“开火车读”“对口形猜字”等方式检查识字状况，老师相机正音。重点强调：“曾、蒙、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音，在本课中读céng；“泞”读四声，不要读成二声；“棘”读二声，不要读成四声。（2）齐读课文，借助图片理解“荆棘”“泥泞”。（3）沟通识记生字的方法：“泞”的偏旁是“氵”，与水有关。激励学生在生活中识记生字。加一加识字：瓣＝辛＋瓜＋辛熟字比较：莹——萤设计意图：本环节的教学中，老师紧扣“会读、会认”两个要求，激励学生运用多种方法识字，调动学生的多种感官参加活动。通过组内合作识字，使学生养成沟通习惯，培育学生的合作意识，逐步培育学生自主识字的实力。三、再读课文，感知内容1.学生默读课文，边读边思索：雷锋叔叔到过哪里？他做了什么好事？边想边做上记号。画出有关的句子反复读几遍。2.学生沟通。依据学生沟通状况指导学生归纳主要内容，完成填空。雷锋叔叔去过________，帮助了________；他还去过________，帮助了________。设计意图：低年级学生往往不能很好地概括文章主要内容，因此老师设计填空题来引导学生投入文本阅读，在阅读中抓住主要内容，提高学生的概括实力和口语表达实力。四、识记生字，指导书写1.出示这节课要练写的生字：冒、留、弯、背。2.学生自主视察这些字的特点及其在田字格中的位置：你发觉了什么？（引导学生发觉这些都是上下结构的字。）3.学生尝试给这些生字组词，扩充词汇量。4.学生说说怎样记住这些生字，或者相互提示须要留意的地方。5.指导书写。（1）书写“冒”字，提示学生留意上边的“”要宽，下边的“目”要窄。留意“冒”上面不是“日”，而是一个“”加两横。（2）老师范写“留”，提示学生左上方的点要小，下面的“田”整体要写得匀整，略小于上面。（3）老师范写“弯”，其次笔横要长一些，强调“弓”的最终一笔竖折折钩要写得稍大一点，让整个字显得稳重。（4）老师范写“背”，留意“月”在下面时撇变竖。（5）学生依据正确的笔顺进行描红，再在田字格中各写一遍，要求做到正确、美观。在写的时候要留意写字姿态，做到“三个一”。设计意图：低年级教学中要留意对学生写字习惯的培育，本环节先指导学生视察字的结构及其在田字格中的位置，驾驭汉字书写规律，感受汉字的形体美。再指导学生写字，培育学生良好的书写习惯，提高书写实力。其次课时一、复习导入，温故知新1.课件出示词语：曾经蒙蒙泥泞顺着年迈踏着荆棘花瓣晶莹找寻须要献出（1）指名朗读。（2）激励学生选择其中的几个词语说一句话。2.导入：雷锋叔叔已经离开我们许多年了，我们去哪里找他呢？让我们一起来读课文吧。设计意图：通过认读词语，强化生字在学生头脑中的印象。选词说话既检查了学生对生词的驾驭状况，同时把学生带进了对课文内容的学习中。二、朗读感悟，体验内化1.老师范读。2.学生带着问题自由读课文，边读边思索：“我们”在哪里找到了雷锋叔叔的踪迹？雷锋叔叔在那里做了什么？（1）自由沟通，理解“踪迹”。（2）完成填空：雷锋叔叔在________，________。（3）同桌相互问答。（4）指导学生想象：通过文字，你仿佛看到了怎样的画面？（5）指导沟通，指导学生进行画面描述。①联系生活实际，说说在泥泞的路上怎么走路，感受雷锋的辛苦。老师可出示：“泥泞的小路”的图片，引导学生想象雷锋叔叔抱着孩子走在泥泞的路上的情景。②想象有荆棘的路是什么样的，体会雷锋的辛苦。③指导学生说说迷路的孩子和年迈的大娘会对雷锋叔叔说些什么，雷锋叔叔又会说些什么。（6）老师相机讲故事：①雷锋雨夜送迷路的孩子；②雷锋背大娘回家。（7）此时此刻，假如雷锋叔叔就站在你面前，你想对他说些什么？（8）引导学生有感情地朗读第2.4小节。（9）指导学生用问答的形式来朗读课文。（男生问，女生答）3.理解“哪里须要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。（1）小组合作，仿照第2小节或第4小节，想象：我们还能在哪里找到雷锋叔叔的踪迹？雷锋叔叔在那里做了什么？（2）汇报沟通。（3）指导学生说说雷锋是一个怎样的人。（他是一个时时到处关切他人、帮助他人的人。）（4）结合沟通，说说你是怎样理解这句话的。（幻灯片出示句子：哪里须要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。）（5）学生对比读下面这两句话：“哪里须要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”“雷锋叔叔走到哪里，就把爱心洒向哪里。”（6）引导学生关注身边的人和事，说说身边的“雷锋”。老师可提示：可能出现在公园里、火车上或在公路上等，到处都有雷锋助人的身影。（7）雷锋叔叔已经离开我们许多年了，课文里所说的“雷锋叔叔就出现在哪里”指的是什么呢？“最终找到了”，“我们”找到的是当年的雷锋叔叔吗？（指哪里须要献出爱心，“雷锋叔叔”就到哪里伸出救济之手。这里的“雷锋叔叔”指的是像雷锋叔叔那样乐于帮助他人的人。）4.有感情地朗读全诗。读出韵味，读出呼喊的语气和回忆雷锋事迹时的深情，从而领悟作者对雷锋精神的赞美之情。5.指导背诵。先小组内朗诵，分节朗诵；然后练习背诵。6.引导积累：雷锋做了多数的好事，他的精神恒久留在我们心中。我们一起来读读这样几句话——（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。（2）人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。设计意图：朗读训练是阅读教学中最重要的训练。朗读训练有多种形式，本环节老师采纳示范读、学生想象读、男女生问答读等形式，使学生对雷锋有更深的了解，更深刻地领悟人们对雷锋的钦佩和赞美之情。三、识记生字，指导书写1.出示生字：昨、洒、温、暖、锋。2.老师引导学生视察每个字在田字格中的位置，引导生说说：自己发觉了什么？（它们都是左右结构的字）3.学生尝试给这些生字组词，扩充词汇量。4.学生说说怎样记住这些生字或者相互提示须要留意的地方。5.老师依据学生的书写实际，提示书写要点。昨：“日”写得要瘦小一些，“乍”的第三笔是竖，应写在其次笔横的起笔往右一点的位置。洒：右面的“西”里面不要多写一横，留意与“酉”的区分。温：右边部分的“日”要写得稍窄，下面的“皿”要写得稍宽。暖：“爰”要写得稍大，长撇要撇出去支撑“日”的右下角，最终一笔捺要写得自然稳重。锋：右下部“丰”其次横短，第三横略长。6.学生练写，力求把字写得规范、美观。老师巡察，激励写得好的学生，嘉奖小星星。7.反馈沟通，展示评议。设计意图：在指导书写的时候，老师的引导作用之一就是指错纠偏，这些字的右半部分简单写错，这就须要老师进行点拨和示范。四、课外延长，积累语言1.背诵自己喜爱的部分。2.实践活动：实行“雷锋叔叔知多少”的故事会。设计意图：此环节意在培育学生积累语言的实力。同时给学生创设语文实践机会，让学生接触丰富的语文学习资源，培育学生运用语言的实力。板书设计教学反思1.借助资料，多角度了解人物。这首诗中，作者找寻雷锋、呼喊雷锋，其实就是在找寻雷锋精神，呼吁人们向雷锋学习。二年级的学生还小，雷锋生活的年头离他们太遥远了，他们几乎不知道雷锋是谁。为了让学生能更好地相识