Unit5 What do we eat Period 1 Get ready（说课稿）-2024-2025学年沪教版（2024）英语三年级上册

Unit5WhatdoweeatPeriod1Getready（说课稿）-2024-2025学年沪教版（2024）英语三年级上册一、设计思路

本节课以三年级学生的认知水平和学习兴趣为出发点，结合沪教版英语三年级上册Unit5Whatdoweeat?Period1Getready的内容，通过生动有趣的图片、歌曲和游戏，引导学生学习食物类单词和句型，激发学生对英语学习的兴趣。课程设计注重培养学生的听说能力，同时渗透饮食习惯和健康观念，旨在让学生在愉快的氛围中掌握本节课的知识要点。二、核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够正确听、说、读食物类单词和询问食物的简单句型。

2.文化意识：了解中西方饮食差异，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：培养观察、分析、归纳和推理的能力，学会在真实语境中运用所学知识。

4.学习能力：通过合作学习，提高学生自主学习能力和团队合作意识。三、重点难点及解决办法

重点：

1.掌握食物类单词（如：apple,banana,rice,cake等）。

2.学会使用句型“Whatdoweeat?”及其回答。

难点：

1.食物类单词的正确发音。

2.句型的灵活运用。

解决办法：

1.通过实物展示、图片和歌曲等直观教学手段，帮助学生形象记忆食物类单词。

2.采用情境模拟、角色扮演等方法，让学生在真实语境中练习使用句型。

3.设计互动游戏，如单词接龙、猜谜语等，提高学生对单词发音的敏感度和准确性。

4.鼓励学生进行小组讨论，共同探讨如何在日常生活中运用所学句型，提高语言实践能力。四、教学方法与策略

1.采用任务型教学法，结合讲授和讨论，引导学生学习食物类单词和句型。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟餐厅点餐场景，提高实际应用能力。

3.利用多媒体展示食物图片和动画，增强直观性，辅助记忆。

4.通过小组游戏，如食物分类竞赛，激发学生参与热情，巩固所学知识。五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开场：教师手持一张食物图片，询问学生图片中的食物是什么，引发学生的好奇心。

-提问：你们平时都喜欢吃什么？让学生自由发言，激活课堂氛围。

-设问：今天我们要学习一个新的单元，Unit5Whatdoweeat?，你们想不想知道我们在英语中怎么问和说我们吃的食物呢？

2.讲授新课（15分钟）

-展示食物类单词卡片，一边展示一边带读，确保学生正确发音。

-通过PPT展示句型“Whatdoweeat?”及其回答，并进行讲解。

-示范对话：教师扮演服务员，学生扮演顾客，进行简单的点餐对话。

3.巩固练习（10分钟）

-练习1：学生两人一组，使用所学单词和句型进行角色扮演练习。

-练习2：教师出示食物图片，学生快速说出对应的英语单词。

-练习3：小组讨论，列出自己喜欢和不喜欢的食物，并使用所学句型进行介绍。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提问：你们知道哪些健康食物？哪些是不健康的？

-学生回答后，教师引导学生讨论如何保持健康饮食。

-教师提供一些健康饮食的小贴士，并与学生互动，让学生用英语表达自己的观点。

5.课堂总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课学到的内容，强调食物单词和句型的正确使用。

-布置作业：让学生回家后，用英语记录一天的饮食，明天课堂上分享。

6.课堂延伸（10分钟，课堂时间允许的情况下）

-教师准备一些额外的食物图片和单词，让学生自由组合，创造自己的饮食对话。

-学生展示自己的对话，教师给予评价和反馈。

总用时：45分钟六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《食物的起源》：介绍各种食物的历史和来源，帮助学生了解食物背后的文化故事。

-《健康饮食指南》：提供健康饮食的建议和食谱，引导学生形成良好的饮食习惯。

-《世界饮食文化》：介绍不同国家的饮食文化特色，拓宽学生的国际视野。

2.课后自主学习与探究：

-让学生记录一周的饮食情况，并用英语描述自己的饮食习惯，分析其健康程度。

-鼓励学生查阅资料，了解不同食物的营养价值，制作一份营养食谱。

-学生可以尝试用英语编写一段小对话，关于如何在餐厅点餐，并在班级内分享。

-探究活动：学生分组研究一种食物，包括其生长环境、制作过程、营养成分等，并制作一份研究报告。

-观看英语烹饪视频，学习如何用英语描述烹饪过程，并尝试自己动手制作简单食物。

-鼓励学生阅读英语儿童食谱书籍，学习新的食物单词和烹饪方法，尝试制作新的菜肴。

-学生可以参与英语烹饪俱乐部，与他人交流烹饪经验和食谱，提高英语实际应用能力。七、教学反思与总结

今天的教学过程让我有很多收获，同时也发现了自己在教学中的不足之处。

在教学方法上，我尝试了任务型教学法和情境教学法，通过角色扮演和小组讨论，让学生在实际语境中使用英语。我发现这样的教学方法能够有效提高学生的学习兴趣和参与度，尤其是那些平时不太愿意开口的学生，在角色扮演活动中也能积极参与。但是，我也发现有些学生在角色扮演时还不太敢开口，可能是因为害怕犯错或者不够自信。下次我会尝试更多鼓励他们，创造一个更加宽松和包容的学习氛围。

在教学策略上，我使用了多媒体辅助教学，通过图片和动画展示食物，帮助学生更好地理解和记忆单词。这样的策略对于直观记忆确实有帮助，但我注意到有些学生在看动画时可能会分心，不一定能完全专注于学习内容。未来我会更加注意调整多媒体使用的频率和方式，确保它能够真正辅助教学。

在课堂管理方面，我发现虽然课堂气氛活跃，但有时候学生过于兴奋，会导致课堂纪律有些失控。我会在今后的教学中加强对课堂纪律的管理，确保学生在活跃的同时也能保持良好的学习秩序。

教学总结：

本节课学生在知识掌握方面有了明显的进步，他们能够正确使用新学的食物单词和句型进行简单对话。在技能上，学生的听说能力得到了锻炼，尤其是在角色扮演活动中，他们能够更自信地使用英语。在情感态度上，学生对英语学习的兴趣明显提升，他们更加愿意参与课堂活动。

然而，我也注意到一些问题。比如，有些学生在课堂活动中参与度不够，可能是因为他们还不够自信或者对英语学习没有足够的兴趣。我会针对这些问题，调整教学方法和策略，比如增加更多互动环节，让学生有更多机会参与到课堂活动中来。

改进措施和建议：

1.针对不敢开口的学生，我会设计更多的小组活动，让他们在小组内部先