《风筝》教案设计

《风筝》优秀教案

《风筝》优秀教案1

【教材分析】

鲁迅先生的《风筝》是一篇以表现手足亲情为主题的散文诗，

选材角度新颖，与兄弟间发生的误解，内心充满了深深的愧疚。

笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的

情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过

社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间,

这更是文章的动人之处。理解部分句子的深刻含义是教学难点。

文章的思想深刻、主题的理解的多向性也是教学难点之一。

【教学设计理念】

在课堂教学中，体现新课标的教学精神。

【教学目标】

1、知识目标：学习本文传神的动作、心理活动描写。

2、能力目标：培养学生课外阅读能力；培养学生自主、合

作、探究的能力。

3、情感、态度、价值观目标：

⑴准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感。

⑵用科学的态度来分析这种情感的真实性，培养学生科学的

思维方法和思维品质。

⑶结合实际确立正确的人生观和亲情观，学习作者敢于承认

错误及严厉的自责精神，培养学生的人文素养。

【课前诵读】

1、“结伴儿童裤褶红，手提线索哭天公；人人夸你春来早，

欠我风筝五丈风。”（清•孔尚任）

2、“纸花如雪满天飞，娇女秋千打回围。五色罗裙风摆动，

好象蝴蝶斗春归。”（郑板桥・《怀淮县》）

3、本篇课文。

【课堂教学流程】

1、导语设计：

风筝，又叫纸鸯，在我国已有2700多年的历史，历代诗

人谱写了不少形象生动的风筝诗令人赏趣，象刚才同学们背的这

两首诗，孔尚任在诗中描写儿童风筝飞不上天，急得怒骂天公，

使一个天真而又刚健的儿童形象跃然纸上，呼出欲出。可见，儿

童对风筝的喜爱程度，可是有个孩子却无端的被剥夺了玩风筝的

权利，究竟是怎么回事，让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《风

筝》。

2、自主学习：

⑴根据你掌握的资料介绍本文作者。

⑵整体感悟：用一句话说出课文的主要内容。全文始终笼罩

着的一个词语是？——（悲哀）

3、局部挖掘：

⑴在文中找出在事件中体现作者内心活动的句子；体现文章

中心的句子。

⑵你喜欢文中的哪个人物，为什么？（引导学生在阅读过程

中的感悟）

4、合作探究：

围绕“悲哀”可以设计一些问题：

⑴作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲

哀”，这是为什么？

（学生各抒己见）教师引导学生小结。小结要点：“惊异”

的'原因是：故乡的风筝时节是温和的二月，而北京的却是肃杀的

严冬。故乡的风筝时节：杨柳发芽，早的山桃也多吐蕾”，而北

京的是“地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。

“悲哀”的原因是：我见到风筝就想起儿时对于精神虐杀的一幕,

而这一幕是永远无法补救的一幕。从结构上讲是引出下文。

⑵划出写小兄弟对风筝入迷的情状的句子，体会作者在“风

筝事件”中表现出来的思想感情。（学生各抒己见）教师引导学生

小结。小结要点：“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至

于小半日。远处的蟹风筝突然落下来，他惊呼；……高兴得跳起

来……”

⑶怎样理解课文最后一段的深刻含义。（学生充分发表意见）

教师引导学生小结。小结要点：当年我认为小兄弟看风筝可笑可

鄙，并且破坏小兄弟制作的风筝，无意扼杀了儿童喜欢游戏的天

性，现在“我”要讨小兄弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而小兄

弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”沉重的心情因无法弥补而只能

一直沉重下去，这样的悲哀，“我”无法摆脱。这段深化了文章

的主题：儿童天性一旦被伤害，是难以挽回的，留给当事者的只

有遗憾。

⑷综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？

小结：全文回绕风筝事件写兄弟之间的矛盾冲突，课文开头

写天空放着各种各样的风筝，可弟弟却作出与众不同的蝴蝶风筝,

这说明弟弟很聪明，可聪明的弟弟却弄这种没出息的玩艺，“我”

只能即将成功的蝴蝶风筝撕破、踏碎、那是恨铁不成钢，字里行

间都透露出一个兄长对晚辈的关心；几十年过去了，“我”一心

想弥补，讨弟弟的宽恕，可弟弟却全然忘却，这些都是浓浓亲情

的具体表现。

⑸学完全文，你了解了哥哥和弟弟的内心情感，你想对他们

说些什么？（设计此题，帮助学生对课文主题的多向性的理解，

让学生从对话进入课文，完成角色转换，直白内心，拓展学生的

思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力）

全文小结，教师引导：本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的

是在小兄弟的心理早已忘却的儿时琐事，但在“我''醒悟到这件

事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚之情体现的

不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着“我”善于反省和自责，严

于自我解剖的精神。另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是

写实，又是写虚，是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝

既是故乡春日的象征，更是美好理想的象征。一篇短小的散文诗，

作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖的精神融为一体，将自我批

判与社会批判成功的加以结合，体现了含蓄而深沉的立意美。

5、思维拓展：

文章第四段“我”撕破、踏碎弟弟的蝴蝶风筝，傲然走出小

屋后，课文这样写到“后来他怎样，我不知道，也没有留心。”

请你发挥想象，用精彩的文笔描写“我”从进屋到离开，与弟弟

的对话，以及“我”走后弟弟的思想、举止。

6、课外延伸：

阅读文章作题：请同学上网用“百度”搜索陈敏的《成长的

桥》进行阅读并思考完成如下训练题。

训练题：

⑴请仿照“就像黑云经过太阳的亲吻也会变成绚丽的彩霞，

再笨的小孩，有父母的爱来呵护，也会成长为顶天立地的栋梁。”

写一个句子。

（2）在“我”的心目中，父母应该认为“我”是一个_______的

孩子，然而坠楼事件后，“我”认为在父母心目中，“我”其实

是一个的孩子。当“我”取得优异成绩时，请推测一下,

父母会认为“我”是一个_______的孩子。

（3）“谁言寸草心，报得三春晖”。读完此文，你觉得除了用

“寸草”比喻儿女的报恩之情，用“春晖”比喻父母之爱外，还

可以用什么来比喻这两种感情，请各举一例。

⑷文中划线的句子描写了父母在听到“我'坠楼消息后的反

常行为。请你展开想象，他们各自的心理状态,

并用第一人称模拟出他们当时的心声。

7、练笔：

在你的周围，一定发生不少的事，你与父母、兄长之间的误

解，随着时间的推移，你也渐渐明白长辈们的一片苦心。请你以

“成长中的故事”为题，写一篇短文，要求有真情实感，篇幅不

限（一两句话或一篇文章均可）《风筝》优秀教案2

活动目标：

1.回忆、交流、模仿自己与他人放风筝的精彩片段，体验活

动所带来的快乐。

2.尝试表现放风筝的动态和情景，会借用参照物来表现高飞

的风筝。

3.在创作的过程中进一步体验成功放风筝的喜悦。

活动准备：

1.教具准备：制作的美丽的风筝的图片。

2.学具准备：蜡笔、黑色水彩笔、画纸。

活动过程：

（一）谈话活动，引起兴趣。

1.回忆与他人放风筝的生动片段。

教师：你见过哪些风筝？它是什么样子的？

教师：放风筝的时候，你的心情是怎么样的呀？

（二）观察风筝的图片，引导幼儿欣赏和表达。

1.出示风筝的图片，引导幼儿欣赏。

教师：小朋友们，你们看到了什么样的风筝，它是什么颜色

的，形状又是怎样的呀？

教师：风筝的颜色有很多种，形状也是各种各样的

2.共同探讨表现风筝高飞的方法。

教师：怎样来表现抬起头来的人呢？怎样来表现高飞的风筝

呢？

教师：示范画。

（三）指导幼儿绘画。

L幼儿指导创作。

教师：放风筝的时候最开心的事是什么？

教师重点指导幼儿幼儿借用参照物（如云朵、树梢、楼房）

等来表现高飞的风筝。

2.幼儿绘画。

（四）展示幼儿作品，引导幼儿相互欣赏。

1.师幼共同。

教师：你觉得哪幅作品能表现我们放风筝时的愉快心情？

教师：说说你喜欢的理由。

2.教师对好的作品给予表扬鼓励。

活动延伸：

1.区痈活动：在美工区，可以引导幼儿学习运用活动中的方

法表现自己的生活，如看星星、升国旗等。

2.家园共育：家长外出游玩时可以和孩子一起放风筝。《风筝》

优秀教案3

教学目标

1、正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友

谊。

2、培养学生的自读自悟的能力。

3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

4、培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解

决问题的能力。

教学重点：自读自悟，感情朗读文章。

教学难点：懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，

谅解才是最好的解决办法。

教学准备：小黑板、生字卡、贴图、录音机、磁带。教学过

程：

一、导入新课：

1、同学们，大家都喜欢听儿歌吧？今天老师给大家读一首儿

歌，要认真听，一会回答老师的提问。

友谊桥

吵过嘴，快和好，什么桥，童话桥，

你道歉，我检讨。风吹雨打永不老。

握握手，笑一笑，什么桥，友谊桥，

心中搭起一座桥。从小到老永不倒。

2、提问：儿歌老师读完了，谁来告诉老师，儿歌告诉我们,

如果和朋友吵了架，应当做些什么？（快和好，自己认识到自己

的错误）。

3、今天，我们继续学习与这首儿歌有关的课文。

板书；纸船和风筝，齐读课题（注意“风筝”是个轻声词。）

二、复习生词。（听说咱们班的同学特别爱动脑，下面老师就

要和同学们玩猜字谜的游戏，注意谜底就是这篇课文中的八个生

字，好吗？）

1、复习生字（学生猜对一个就出示一个。）

（1）我说你猜。坏莓吵

（2）看动作猜。扎抓

（3）谁记得还剩下的三个生字是：幸福受

（4）齐读。

（师：看来，你们个个都能称得上是识字高手啦！）

三、学习课文

1.学习第一自然段。

（1）板画。

刚才，大家表现真出色，为了奖励大家，老师把小熊和松鼠

请来了，

请同学们用热烈的掌声欢迎他们的到来（出示教具，小熊和

松鼠）学了课文，我们知道松鼠的家住在小熊的家住在

一条小溪正好从小熊的家门口流过。（学生边说，教师边板贴人物、

板画场景：小熊和松鼠、小溪和高山）

2、学习第2——6自然段。

过渡：（师指板书说）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却

成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课

文中去找找答案吧！

师：谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩

成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）

教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和

风筝使他们成了好朋友。

（2）重点学习

三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

师：他们俩收到对方的礼物，可高兴了！书上有两个自然段

写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）

A、试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）

师：哪里直接写出了松鼠和小熊高兴的心情？

（如果学生找到其他句子）就提示：有一个词直接写了他们

高兴的心情，找到了吗？

B、“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极

了”“很快乐”“美得不得了。”）

C、生活中，有没有让你“乐坏了”的事？（提示说完整话）

D、那你能读好这一句吗？（指导朗读°）

师：还有什么原因让他们这样高兴？

看！除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果

和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能

不高兴吗？

还收到了对方的祝福。对，他们还收到了朋友的祝福呢！我

们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松

鼠和小熊高兴的心情。）

E、男女生赛读。（看看谁最能把小熊开心快乐的样子表现出

来。）

师：小熊很高兴，小松鼠呢？让我们用同样的心情来读读这

个自然段吧！

F、个别读第五自然段（评价、指导）。

G、齐读第五自然段。（3）区别“漂”和“飘。

在读课文的过程中，细心的你是否还发现了一个秘密呢！它

就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？

（出示两个句子。）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。A、自读。B、

指名说。

c、教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一

样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；如

“漂流”“漂泊”。飘而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示

在风中飘。如“飘落”“飘动”等。我们的汉字多奇妙啊，只要

你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。D、表演读。（个别

表演读、加上动作齐读。）

（4）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下

友谊带给我们的快乐吧！我们来分工读一至六自然段。

3.学习第七自然段。

就在他们沉浸在幸福和欢乐中时，（忧伤的音乐响起，出示第

七自然段，教师深情朗诵）有一天，他们俩却为了一点小事吵了

一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的

纸船了。

［音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生

情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内

容。］

4.学习八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样？（很难过）句式

训练：小熊很松鼠也很_。（课文中，小熊、松鼠的心情除了

用难过，还能用上什么词？“伤心”、“孤独”“后悔”、“失

落”。）

（2）让我们带着这种心情读读这两个自然段。（齐读。）

（3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为

什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为

好朋友。

5.学习第十、十一自然段。

噢，原来是这样啊！虽然他们吵架了，但心里还都想着对方，

还想和对方做朋友啊！那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、

十一自然段。

结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。

（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，

但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？

生：“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别

想和松鼠和好的心情。

生：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”应该读出松鼠很

想和小熊和好，很急切很真诚的语气。

师：有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）

你也想试试吗？一定比我读得更好！

个读，齐读。（提示：可以联系平时你要是想买什么礼物时是

怎样向爸爸妈妈央求的？）

指导朗读第十一自然段

（1）师：纸船和风筝让松鼠和小熊又重新成了好朋友，他们

高兴吗？（板书：高兴得哭了。）

（2）（板贴风筝和纸船）想想松鼠为什么哭了？

（3）句式训练：

在学生说的基础上，出示句式：因为所以

B、让我们带着激动与兴奋一块再来读读最后一段。

（4）拓展练习。

（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载

着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎

样呢？

生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我

和松鼠又和好了。”

生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。

生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风

筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼

着与你和好呢！"（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还

会闹别扭吗？（不会。）（3）我知道你们都学会了珍惜友谊，你们

有什么话要说吗？生1：以后交朋友时要注意，不要因为一点小事

和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动

和朋友和好。（4）想对曾经和自己发生过矛盾的.同学或朋友说点

什么吗？大家说得太好了，只要大家用一颗真诚、宽容的心去对

待朋友呵护友谊，就一定能羸得友谊！最后送上一句友谊格言：

若不能原谅彼此的小缺点便不能让友谊长存。

一一（法）拉布吕耶尔

五、作业

1、回家把这个故事说给家长听。

2、朗读课文。

3、收集有关友谊的格言。

《纸船和风筝》教学反思

主要设计思路是；以小松鼠和小熊感情的变化为线索，通过

创设情境，让学生入境读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？

纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？引导孩子们细读课文。

在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这

可能得益于复习环节的趣味性设计、音乐的适时运用和感人的情

境的设置吧！但由于借班上课对学生陌生，学生对最后一个问题：

想对曾经和自己发生过矛盾的同学朋友说点什么？学生有点显得

无话可说Q

一、创设情境，激发兴趣。

情趣是学生积极学习的心理状态，它可以激发学生的求知欲，

使学生积极主动的探求、发展。教学开始，我依据低年级学生思

维特点，采用板画的形式，创设了一个美丽的童话情境。这样，

不仅营造了轻松的学习氛围，又拉近了学生与文本的距离，激发

了学生学文的积极性。

二、注重朗读指导，营造书声琅琅的课堂。

低段语文教学中朗诵训练是重点，教学中我特别注重利用多

种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。

在指导学生朗读第三自然段时，我让学生找到了描写小熊快

乐心情的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，我立刻抓

紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”

的意思，接着让学生联系生活，平时有没有让自己“乐坏了”的

事？做个乐坏了的样子，让大家瞧睢。之后，提出情感的要求，

使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。

再如，在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教老师读，

给老师提出朗读的意见和要求，在师生共同探究的过程中，进行

感情朗读的训练，充分调动了学生的积极性，引起他们很大的兴

趣。

三、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力

在积极倡导新教改的大潮中，我吸收了新的教学理念，但没

有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，不但体现了新的

理念，而且始终注重语言文字训练，既活又实。

在复习环节为了避免枯燥的生字复现，我根据低年级学生在

玩中学，学中玩特点，设计了猜字谜游戏，学生在轻松有趣的活

动中，不仅加深了对生字的记忆，同时还理解了字义。

课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸

船漂在水里。教学中我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，

出示两个句子后，

让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，

是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，小

结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，

进行语文的熏陶。之后又通过演读，加深对两个字的理解。

学习完课文，我进行语文训练，出示“小熊看到了许多纸船

向他漂来，他会怎样呢？让学生补充完整，学生在充分理解课文

的基础上，很容易想到小熊的表现，还要用准确的语言表达出来，

达到了对学生进行综合能力的训练的目的。《风筝》优秀教案4

教材分析

中班幼儿已经掌握双脚行进跳的动作要领，但是双脚向上纵

跳触物对他们来说具有一定的挑战性。本次活动创设了“小兔和

风筝握手”、“小兔追逐风筝”的有趣情境，通过过小桥、钻山

洞等障碍物，激发幼儿双脚向上纵跳触物的兴趣，使幼儿在愉快

的游戏中达到锻炼的目的。活动最后适时加入“追逐风筝”的情

节，增加了活动的'难度，鼓励幼儿尝试在奔跑的过程中纵跳触物,

促使幼儿在原有水平上进一步提升。

活动目标

1.能看准目标双脚同时向上纵跳触物，掌握动作要领。

2.尝试快速越过障碍物，提高动作的协调性和灵活性。

3.体验和同伴共同游戏的快乐。

活动准备

风筝若干，将风筝悬挂在绳子上（可设置不同高度），竹竿、

拱形门、平衡木若干，音乐。

活动建议

1.创设游戏情境导入活动，激发幼儿兴趣。

组织幼儿玩游戏“小兔爱锻炼”，带领幼儿活动身体的各个

部位，达到热身的目的。

2.创设”和风筝握手”的游戏情境，引导幼儿练习纵跳触物。

（1）请幼儿自由选择不同高度的风筝，练习纵跳触物。

教师导语：春天来了，天上的风筝真美。它们有的飞得高，

有的飞得低，快和风筝握握手吧。

(2)请个别幼儿示范，引导幼儿掌握纵跳触物的动作要领。

结合幼儿示范讲解纵跳触物的动作要领：眼睛看着风筝，双

膝稍稍弯曲，双脚用力蹬地，向上跳起，手臂伸长，用指尖触摸

风筝。

(3)组织幼儿分散练习，关注个别幼儿的动作，及时给予指

导。

3.组织幼儿玩游戏“追风筝”，提高幼儿动作的协调性和灵

活性。

(1)介绍游戏玩法与规则：幼儿走过小桥、钻过山洞，教师

手持悬挂风筝的竹竿从幼儿面前走过，幼儿双脚向上跳起触摸风

筝，不能用手拽风筝。

(2)分组玩游戏，尝试越过障碍物在奔跑中纵跳触物。

幼儿熟练掌握动作后，分组进行游戏。教师可手持悬挂纸蝴

蝶的竹竿跑动，让幼儿追逐蝴蝶，练习在奔跑过程中纵跳触物，

增加游戏的挑战性。教师要有意识地在幼儿面前停顿，便于幼儿

跳起触摸。

4.播放音乐，带领幼儿进行放松活动。

引导幼儿随舒缓的音乐创造性地模仿小免子深呼吸、走、等

动作，放松身体各个部位。《风筝》优秀教案5

【学习目标】

1、会认5个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会做风筝、放风筝、

找风筝时的心情变化，感悟童真童趣。

3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一教时

一、激趣导入

1、出示课件，创设情境。

2、观察说话，导入新课：看了这些风筝想说什么？（根据

回答板书课题：风筝）

3、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受。

4、学习课文中的资料袋，了解风筝的来源。

二、初读感知，了解文章大意

1、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文

围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？

2、认读本课词语。

3、指名读课文，正音。

4、根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内

容：

做风筝、放风筝、找风筝

5、再读思考：做、放、找哪一部分最有趣？

三、感悟做风筝的乐趣

1、指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流

利地朗读a

2、师生合作解决下列问题：

（1）憧憬的'意思。几个小伙伴精心地做着风筝，此时他们会想

些什么？（这就是憧憬）

⑵为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

给依然换换词语。

⑶为什么我们把风筝取名为幸福鸟？要是你来给风筝取名，

你会取什么？

⑷我们把名字写在风筝的翅膀上，有什么意义吗？

3、指导有感情的朗读：

⑴激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他

们的快乐心情读出来呢？

（2）练习朗读。

⑶小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。

⑷展示朗读。

四、写字指导

重点指导丧、磨。

第二教时

一、检查

1、认读词语。

2、有感情地朗读课文第二自然段。

二、感悟放风筝的乐趣

1、轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起

飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。

2、再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导学生理解并读好

翩翩飞舞。

并用翩翩飞舞说话练习。

3、看到风筝飞上天，我们快乐地喊着，会喊些什么？

指读课文，指导学生读出快乐的心情。

4、分小组练习朗读、比赛朗读。

5、展示性朗读。

三、体会找风筝的心情，感悟童真童趣

1、默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现我

们的心情.

2、理解大惊失色、千呼万唤、垂头丧气：垂头就是低着头

的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？

3、请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指

名朗读，相机指导。

4、讨论：我们在水磨坊那儿能找到心爱的幸福鸟吗？

四、总结

1、风筝飞走了，孩子们很着急，难过，为什么还说放风筝

是快乐的呢？

2、有感情地朗读课文。《风筝》优秀教案6

【教学目标】

整体感知课文内容，理解作者感情变化。

【教学重点】

理解课文内容。

【教学步骤】

一、导入

同学们，在开始今天的课程内容之前，老是想邀请大家欣赏

几幅图片。（幻灯：风筝图片。同时……）记得有一首老歌这样唱

道：“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回

到童年。”提起风筝，我总会联想起那天真烂漫的童年时光。其

实，我们每个人也像在空中的风筝，无论我们飞得多高多远，总

有一根绳牵系着我们，那——就是割不断的亲情。今天，就让我

们一起来学习一篇与风筝有关的在误解与冲突中的亲情故事。（幻

灯：课题、作者）

二、明确学习目标

三、作者介绍

本文作者是我国著名文学家、思想家和革命家——鲁迅。下

面让我们一起来认识认识这位著名的作家。（幻灯：鲁迅照片）鲁

迅（1881〜1936）,文学家、思想家和革命家。（这里请注意这“三

家”的排列顺序。思考：为什么要这样排列？在三个领域建树的

大小）原名周树人（“周氏三兄弟"：周树人、周作人、周建人）

字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭（鲁迅父亲早逝——

从小康人家陷入困顿）。1902年去日本学医，后弃医从文，企图用

以改变国民精神。（结合《藤野先生》）1918年5月，首次用笔名

“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大

胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。20年代陆

续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖

集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底革命民主主义

的思想特色。其中，中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上

的杰作。1936年10月19日病逝于上海。（幻灯：鲁迅照片，手迹

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛）

四、背景知识介绍

《风筝》选自散文诗集《野草》（建议阅读《野草》中的《狗

的驳诘》、《颓败线的'颤动》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《复仇》、

《立论》，欣赏《野草》中的名句）。该集收录了鲁迅1924〜1926

年所作的23篇散文诗（简单介绍“散文诗”的特点），主要是用

曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现实

社会的抗争。

《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一,发表

后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其

是青少年读者的欢迎和喜爱。

野草题辞：地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽

一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。但我坦然，欣然。我将

大笑，我将歌唱。

五、字词教学

1、“读一读写一写”（个别读、全班读）

2、多音字。

3、词语解释。

六、整体感知：请大家带着问题，迅速浏览课文

1、这篇散文回忆的是什么事情？

2、你读了以后有哪些感受？

明确：

1、小时侯不许弟弟放风筝、做风筝，发现他偷做风筝，气的

把弟弟快要完工的风筝抓断踏扁了。待到明白游戏之于儿童的意

义之后，认识到自己当年的行径是对弟弟精神的虐杀，一直过意

不去，然而兄弟全然忘却。“我”的心只得一直沉重下去。

2、学生根据阅读感受谈体会。

七、布置作业

抄词注音解词、朗读课文尝试发现问题。《风筝》优秀教案7

教学目标：

1、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱大自然，

爱护大自然的思想感情。

重难点：培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

课时目标：

1、学会本课盈等10个生字，掌握渴求、盘旋、滑行、绿盈

盈等词语a

2、感受大自然的和谐统一，激发学生对大自然的热爱，体

会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。

3、有语气地朗读全诗并背诵。

重点：感受大自然的和谐统一，体会作者渴望人与自然和睦

相处的思想感情。

课时划分：2课时

导学过程：

第一课时

课时目标：初读课文，感受大自然的和谐统一，激发学生对

小动物的喜爱，对大自然的热爱。

教学设计：

一、导课：

春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生机勃勃的

景象，在这样的天气里同学们最喜欢的户外活动是什么？（板书：

放风筝）听说过花儿也会放风筝吗？（板书：花儿也会）你们看到这

个题目，有什么疑问？

（学生会说到：花儿如何会放风筝？花儿放的风筝是什么?）

二、初读课文，感悟课文：

请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决？

1、学生自由读文，同时划出自己不认识的生字词。

2、解决不认识的生字词，检测学生的识字情况（可以分组朗

读，或者接读课文）。

3、指导学生对读的同学做评价。

老师评价学生的读文情况。

刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝

是什么？

那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否

找到答案°

学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个

小节，写了两方面的内容。

第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的

愉快心情。学生边读边想，天，是这样蓝，风，是那样轻.第二到

四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受

大自然赐予的一切美好，描画了一幅快乐、祥和的景象。

彩色的蝴蝶，长尾巴的蜻蜒，

分小组读课文，让学生边读边想像，并讨论：花儿也会放风

筝，花儿放的风筝是什么？

这里，学生要明白：花儿会放风筝的原因，写出了花儿和小

动物的快乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处

和谐统一的美好愿望。

学习了本诗后你想说些什么呢？

引导学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然，爱护大

自然的思想感情。

三作业：画一幅美丽的.图画。（表现春天的美好）

第二课时

课时目标：

进一步学习课文，理解课文内容，体会热爱大自然的感情。

导学过程：

一、今天让我们来进一步学习课文：

同学们觉得这篇课文美吗？想不想再读一读呢？请同学们边读

边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：（学生读文）

说说你都看到了什么？（学生谈谈自己想像中的画面。激发学

生热爱春天，热爱大自然的感情。）

二、发挥学生的想像力及语言表达能力，对学生进行口语表

达方面的训练：

指导学生一起看第三小节：

有的在花枝上飞高飞低，

有的在半空中盘旋滑行

让学生合理想像，补充：有的在

指导学生一起看第四小节：

不对，不对，那不是风筝，那是让学生进行扩展

三、指导学生写生字：

盈：注意中间的又字；

蜻蜓的蜓上面是壬；

瞧是左右结构的字。

四、作业：

1、有表情地背诵全诗。

2、说说花儿还会放什么风筝？《风筝》优秀教案8

1教材分析

《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五单元“与

人友好相处，团结合作”这一主题中的一篇课文。课文以生动的

语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的童话故事。纸船和风筝

让小松鼠和小熊成了好朋友。在发生矛盾后，纸船和风筝又成为

他们之间友谊的纽带。整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和

小熊好朋友时的,快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时

的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学

生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。

2教学目标

1.知识与技能目标：

认识“坏、扎”等8个生字，会写“祝、福”等8个字。

2.过程与方法目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小

熊的友谊。

3.情感态度与价值观目标:

引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

3学情分析

二年级上学期的学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜

欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。能结合简单的生

活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。

可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。

但在识字写字方面缺乏自主识字、写字的意识，需要教师的有效

引导。

4重点难点

重点：学会生字，积累词语；通过反复地朗读课文感受友谊

的珍贵，懂得与人友好相处。

难点：引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快

乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化。

5教学过程5.1第二学时教学活动活动1【导入】一、合作学

习复习巩固

1.出示课题，让学生跟着老师书空课题，读题。

2.出示词语，学生读读记记

山顶山脚小溪风筝纸船

松果草莓纸条屋顶门口

幸福快乐愿意漂流飘荡

(1)学生自己练习读。

(2)小老师带读。

(3)同桌“你指我读”，相互正音，相互评价。《风筝》优秀

教案9

教学目标：

1.结合具体语言加深体悟刘老师的人物形象。

2.进一步体会浓浓的师生情，弄清刘老师对作者的影响。

3.理解“理想的风筝”的深刻含义。

4.学习文章选取典型事例表现人物特点的方法。

教学重点：品味典型事例，感悟刘老师的形象。

教学难点：理解“理想的风筝”的深刻含义。

教学媒体：课件

设计理念：引导学生自读自悟，让学生成为学习的主人，教

师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴。培养学生

搜集课外资料的习惯，运用补充的课外资料促进学生对文本的理

解。充分培养学生自能读书的能力。

教学过程：

一.复习，设疑，引入。

1.学生齐读课题。

2.师述：上节课同学们提出“理想的风筝”是什么意思？为

什么用它作题目？这节课我们走进文本、走进刘老师的内心世界,

问题一定会迎刃而解。（设计理念：由上节课学生的‘疑问引入，

学生学起来会更专注。）

3.文中，作者深情回忆了刘老师的哪三件事？教师引述：一

是（谈腿疾），二是（写板书），三是（放风筝）。

这位刘老师到底是一位怎样的人呢？为什么作者会如此深情

地思念他呢？让我们深入研读这三件事，走进刘老师的内心深处。

【设计意图：激发学习兴趣，带着疑问去学习。】

二.感悟刘老师形象，理解“理想的风筝”的一层含义。

1.请自由读这几部分的描写，画出最能表现刘老师特点的句

子或圈出相关的词语，把你读到的刘老师的特点写在旁边。

【设计意图：让学生边读边思，学会读书】

2.说说你从文中读懂的刘老师。别人发言时要耐心倾听，倾

听也是一种学习方式。有不同收获可以发表。

【设计意图：按新课标的要求引导学生自读自悟，让学生生

成为学习的主人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、

合作伙伴，充分培养学生自能读书的能力。】

学生交流过程中相机出示句子，引导进一步体会，练习感情

朗读。

（1）只是有一次，他在讲女婿造人的传说时，笑着对我们说：

“……女婿氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。

甩到地上的泥巴也变成了人，只是有的人，由于女娴甩的力量太

大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”（风

趣、幽默、乐观）

抓住“笑着”体会刘老师的幽默源自对生活的乐观。

这里的省略号表示什么？为什么不写呢？引导学生明白围绕

中心选材.

（2）逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身

体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为

圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃

旋转多少次。

圈出描写刘老师写板书动作的词，仔细体味，你从中体会出

什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样的跳跃旋转多少次。

你从中读懂了什么？想想为什么要对“写板书”描写得如此细腻?

刘老师工作上认真，坚强不屈的个性还可以从哪句话看出？

（“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小

时，为我们讲课。”）

“站上好几个小时”说明什么？为什么他不坐下来？透过这

几个字我们读出了一个怎样的老师？（工作认真、坚强不屈、严

于律己、一丝不苟、乐于奉献、意志顽强等）

你此时有什么感受？把你对刘老师的敬佩之情带进去读。

文中像这样细腻的描写还有多处，我们要细心体会，只有会

读书的人能够成为它的知音。

一个残疾教师对工作如此认真，对自己的要求这样严格，为

什么？

（3）他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达

丈余的娱蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。（心灵手巧、热爱生活、

乐观）

他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上

蓝天的快乐。（引导从“绝不肯”来体会。指导读出刘老师的坚强

不屈。）

他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是

一个同我一样的少年。（乐观、开朗）

理解“漾”的表达效果，体会刘老师的乐观坚强。

有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线

拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去

追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁

地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。（乐观坚强、自强不

息）

刘老师去抓风筝可能会出现怎样的情况？如果当时你在场你

会对刘老师说什么？他为什么还非要自己去拿？想象师生对话，

揣摩刘老师的内心。

出示想象题：看着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，刘老师脸

上现出得意和满足的神气。他一定在想：《风筝》优秀教案10

活动目标

1、欣赏沙燕风筝，了解其结构及美好寓意。

2、尝试运用青花纹饰装饰沙燕风筝，表达心中美好意愿。

活动准备

经验准备：已知部分青花纹饰的寓意

物质准备：空白沙燕风筝、蓝色勾线笔、金粉胶笔、白板课

件

活动重点：能够迁移已有青花纹饰经验装饰沙燕风筝。

活动难点：能够根据自己的美好意愿，选择合适的青花纹饰

装饰沙燕风筝。

活动过程

一、视频导入，感受春天放风筝的快乐。

美丽的春天到了，你们看小朋友们在做什么？（幼儿观看视

频）你们和谁、在哪放过风筝？心情怎样？

二、欣赏沙燕风筝，了解其结构及美好寓意。

1、了解沙燕风筝结构，知道沙燕风筝由头部、身体、翅膀、

腰节、尾巴组成。

沙燕风筝是由哪几个部分组成的？你们发现它的花纹有什么

独特的地方？

2、了解沙燕风筝图案象征的美好寓意。

沙燕风筝的身上都有什么图案？你知道这些图案都代表着什

么意思吗？

教师小结：古时候人们在沙燕风筝的膀窝、腰节和前胸、尾

羽等处加上蝙幅、桃子、牡丹等吉祥图案，寓意着幸福，长寿和

富贵等美好的愿望，将风筝放上天空，寓意着放飞梦想，希望能

够达成心愿。

三、尝试运用青花纹饰装饰沙燕风筝，表达心中美好的意愿。

1、出示青花沙燕风筝，说说图案象征的美好寓意

今天我还带来了一只青花沙燕风筝，你看它上面有哪些青花

纹饰，说一说它的寓意是什么？

2、迁移孩子已有青花纹饰经验，再次感受图案象征的美好寓

意O

你们还知道哪些青花纹饰有着美好的寓意呢？

3、出示操作材料，引发幼儿讨论。

今天老师也给你们准备了沙燕风筝，你想用什么样的青花花

纹来表达什么美好意愿？（同伴讨论）

4、幼儿自由创作，教师巡回指导

四、展示作品，同伴评价

1、将幼儿作品悬挂在空中，幼儿自由欣赏

你们喜欢哪只风筝？说说为什么喜欢？

2、重点介绍作品表达的美好寓意

你的这只风筝上的图案代表什么美好寓意呢？

教学反思：

《风筝》这一活动，其目标主要是让幼儿在欣赏风筝的基础

上，感知风筝图案的对称美；能利用对称的方法来装饰风筝。这

次活动的重点放在对称装饰上。在此次活动开展前，我就组织幼

儿开展了收集风筝、放风筝等活动，为本次绘画活动作了铺垫。

在作画前，我还是先让幼儿欣赏风筝，并在观察欣赏之后，

交流自己的发现，有的幼儿观察十分仔细，有快就发现了其中的

秘密；风筝上的图案是左右对称的。于是，我就向幼儿重点介绍

对称装饰的画法，让幼儿清楚的了解对称法的特点。在此基础上，

让幼儿说说自己看到过的风筝图案，满足了幼儿自我表达的愿望。

幼儿发言积极，气氛十分活跃。在看看，讲讲中，幼儿对风筝有

了进一步的认识，为接下来的创作做好准备工作。在作画过程中，

幼儿能运用对称法来装饰风筝且此方法掌握得比较好，达到预期

的效果。但在活动中还存在着一些问题，如：活动前给幼儿提供

的.图形存在局限性，限制了幼儿的思维及创作空间；幼儿间存在

着个体差异，实物风筝的提供，对部分幼儿的创作有所限制，有

的幼儿只是模仿，缺乏创造意识。有的幼儿想的很好，但能表现

出来的却是很少。

绘画是幼儿表达心境的一种形式，也是对于自己感受生活的

一种体现方式，所以，美术教育应重在亲身感受的体验和个性的

表现。在今后的美术活动中，我将从幼儿实际出发，提供适宜的

材料，有针对性地对幼儿进行美术方面的指导，发展幼儿的想象

力、创造力和表现力。《风筝》优秀教案11

一、教学目标：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

二、教学时间：

2课时

三、教学准备：

课件

四、教学过程：

第一课时

（一）导题：

小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起

来读读吧！

（二）检查预习：

1、昨天预习，你读了几遍课文？（指说）

2、课文中的难句子一定难不倒你！先自身试试吧！（自读）

3、生字婴幼儿藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在

一起呢？（自身认读一下，再把记字的好方法说给周围的小伙伴

听！）

4、谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好方法跟大家交流

一下，

（三）导读感悟1〜6段

1、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们

知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）指说，

是这样吗？我们去看看！（点击）哎，你怎么知道的？读读好吗？

2、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，

虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2〜6段,

看看他们是怎么成为好朋友的？

3、指说：概括或细致的‘说都可。

4、导读第三段：

瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀

飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，一一生：乐坏了！你

能读好这一段吗？（指读）

问读的好的同学：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）

是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一

份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）

5、第五段

不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送

的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自身比刚才读得还好？（指）

6、3.5段

小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，

好吗？开始吧！（自）（指读）

就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）2345

6

（四）导读7〜11段

1、是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉溺在

这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）

2、选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会,

过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）

3、7段

“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）

你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）

谁能读得更美一些呢？

老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

•••••••••••••••

4.你们都是感情丰富的小朋友，小朋友，其实内心最深的感

受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同

的心情通过读来表达出来吧！（自身试试）（指）

（五）拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，

感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传送

友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指）教育同学应率先伸

出友谊之手。

第二课时

一、复习巩固：

1、自由轻声读课文。

2、指生讲故事。

二、学习生字词：

1、小黑板出示生词，开火车认读。

2、出示要认的生字，检查自同学字读音情况，注意正音和交

流记字方法。

3、任意选择一词，说话。

4、读课后练习中的词语，鼓励同学善写会写的词语。

三、指导写字：

1、出示要写的字，用多种方法自由记忆。

2、教师点拨，对难写字、容易出错的字加以分析、指导。

3、指导在田字格中正确书写。

（1）教师示范，同学认真观察。

（2）同学先书空，后描红、临写。《风筝》优秀教案12

L板画入境，学习第1自然段

师边解说（第一自然段）边板画（一座山、一条小溪从山上

流下来、贴松鼠和小熊图）

2.感受快乐，学习第2—6自然段

（1）是什么让小熊和松鼠成为好朋友的呢？

（2）自读第2—6自然段，边读边想：纸船和风筝是怎么传

递友谊的？

①演：指名回答：纸船和风筝是怎么传递友谊的？（教师相

机演示纸船“漂”和风筝“飘”

②贴：学生上台把“漂”和“飘”贴在准确位置。（引导学生

观察：纸船有水才能漂，要用“3”的漂；风筝有风才会飘，要

用“风”的飘。）

③读：引导学生自读自悟，用动作表示“漂”和“飘”。

A、纸船漂啊漂，漂到小熊的家门口。

B、风筝乘着风，飘啊飘，飘到了松鼠家门口。

④选：我会选。

漂飘

五星红旗高高（）扬。

一只小船（）在水面。

冬天到，雪花（）。

（3）教师指导看图：收到纸船，小熊的心情怎样？你从哪里

看出来？（引导观察小熊的表情和动作）

①板书：乐坏了。相机指导练写“坏”。

②谁能把小熊乐坏的样子读出来？（教师范读，引导学生要带

上表情朗读，并请多个学生展示朗读。）

（4）看，松鼠也乐坏了！练习用朗读表现松鼠乐坏了。

【设计意图：通过演、贴、读、选等语文实践，让学生快快乐

乐识字，扎扎实实积累。并抓住重点词句，引导学生自主读书，

融入情境，读中感悟，读中体验，来达到以读激情，以读悟情，以

读代讲的教学目的。】

3.体验失落，学习第7、8、9自然段

(1)多么让人羡慕的一对好朋友呀。可是有一天,(教师

配乐范读7、8、9自然段)

(2)学生自读7、8、9自然段：把最让你感到难受的那句话,

用波浪线画出来。(学生自己练读并体会)

(3)如果你就是小熊、你就是松鼠，看不到纸船和风筝，你的

心里会想些什么呢？(请多个学生读出自己不同的感受)

(4)引读第8和第9自然段。

师引：看不到漂流的纸船，小熊很难过一一男同学读第8自

然段(略)；

师再引：看不到飘荡的风筝，松鼠也很难过一一女同学读第

9然段(略)。

【设计意图：引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的

共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了

形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融

为一体。】

4.修补裂痕，学习第10、11自然段

(1)师生合作朗读第10自然段。

师：多么令人难过呀！是谁最先伸出友谊之手？是呀，松鼠

再也受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一句话一一生读：如

果你愿意和好，就放一只风筝吧！然后一一他把这只纸船放进了

小溪。

(2)收到纸船，风筝飞起来了吗？谁来说说你这时的心情。

(高兴、激动、兴奋)

(3)就让我们高兴地读最后一个自然段吧！(学生朗读第11

自然段。)

【设计意图：本环节的设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫

的整齐的朗读效果，而是引领学生述情景，谈体会，说感受，充

分地进行语言实践与体验。在这里，朗读不在是机械的录放，而

是学生个人感情的宣泄。】

活动3【活动】三、总结全文读读写写

1.把故事中你觉得最感人的地方读给小伙伴听。

2.小结：纸船和风筝使小熊和松鼠得到了最真挚的祝福，收

获了满满的幸福！(相机出示“祝、福”)

(1)这个“福”字，你在哪儿见过？(给“福”字组词)

(2)写“祝、福”，你想提醒大家什么？(重点强调：

不要写成了)

(3)学生练写。(并提醒写字姿势：头正、伸直、肩平、足

安，做到“三个一"O)

(4)同桌互评：你认为哪个字写得好，就在下面画面小红旗。

【设计意图：引导学生读贴，让学生通过自主观察，发现“祝”

和“福”字的间架结构、关键笔画及其特征，这种自主学习的方

式有利于培养学生自主读贴的意识和能力。:]

活动4【作业】四、拓展延伸推荐书籍

L布置课后作业：

把这个故事讲给爸爸、妈妈听，并且告诉他们你今天的收获。

2.推荐与友谊有关的书籍：

（英）波特《小兔彼得和他的朋友们》

周锐《大个子老鼠小个子猫》

（德）海恩文《好朋友》

【设计意图：课内阅读是课外阅读的起点，课外阅读是课内

阅读的延伸。因此要鼓励学生多读书、读好书、读整本书。】

5.2专家点评评论（0）激发情感自读自悟扎实训练

长泰县教师进修学校林龙娟

高老师执教的《纸船和风筝》一课，以新的教学理念为指导，

巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取

得了很好的教学效果，高老师在词语教学当中，充分发挥学生的

主体作用，促进学生在教师指导下主动学习，让学生在各种有趣

的学习活动中，理解、掌握所学的知识。本课亮点很多，我就主

要说以下几点：

一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上

的熏陶

本课是一个小小的童话故事，高老师通过精美的课件及简笔

贴画，创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，

而且简单明了地让学生了解了松鼠和小熊家的位置，并学会了带

着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。使学生真正

深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解

课文内容做好铺垫。

二、注重语言文字训练，培养学生的语文能力

在学完认读字后，课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘

在空中，一个是纸船漂在水里。老师就紧紧地抓住这两个音同意

异的字进行语文训练