儿童行为观察 第三章

第三章儿童行为观察和记录的方法

——取样的方法第一节时间取样法

第二节事件取样法

第一节时间取样法一、含义（一）概念

以一定的时间间隔为取样标准来观察预先确定的行为是否出现以及出现次数的一种观察方法。

第三章儿童行为观察和记录的方法

——取样的方法

第一节时间取样法（二）优缺点

1.优点（1）便于获得充足的代表性样本，提高获得资料的信度。（2）省时、省力，较为灵活多样。第三章儿童行为观察和记录的方法

——取样的方法

第一节时间取样法（二）优缺点

2.缺点（1）观察准备工作耗时耗力（2）仅适范围小，无法了解行为发生来龙去脉第三章儿童行为观察和记录的方法

——取样的方法

第一节时间取样法二、时间取样法的运用（一）描述观察目的、目标观察目的观察带班老师与一位4岁幼儿的交流。观察目标鉴别该名幼儿倾听一个简单要求的能力；鉴别该名幼儿执行一个简单要求的能力。第三章儿童行为观察和记录的方法

——取样的方法

第一节时间取样法二、时间取样法的运用（二）确定行为的操作性定义所谓操作性定义是观察者依据观察目的所需,将必须观察或者测查的行为做出清楚、详尽的说明和规定，确定观测指标。第三章儿童行为观察和记录的方法

——取样的方法

第一节时间取样法二、时间取样法的运用（三）选择目标儿童

观察对象必须根据观察目的及幼儿发展的理论来选择能代表目标行为的样本。第三章儿童行为观察和记录的方法

——取样的方法

第一节时间取样法二、时间取样法的运用（四）设定观察时间

观察时间的设定必须依照观察目的而定。一般包括观察的时距、时距间隔、观察频率及观察期程，即要求每隔一定的时间，按某种选定的时段，进行一段时间的观察。第三章儿童行为观察和记录的方法

——取样的方法

第一节时间取样法二、时间取样法的运用（五）制作观察量表，记录客观事实观察记录量表尽量做到具体、明确、结构化、易于操作，这就要求观察者具备一定的设计技巧和能力。第三章儿童行为观察和记录的方法

——取样的方法

第一节时间取样法二、时间取样法的运用（六）分析并提出建议可以参照《学前儿童发展心理学》、《3-6岁儿童学习与发展指南》各领域的具体目标等进行分析与评价，并发挥教师观察者、支持者、引导者的角色，结合家园共育，共同促进幼儿的发展。第三章儿童行为观察和记录的方法

——取样的方法

第二节事件取样法一、含义（一）概念事件取样法是以选定的行为或事件的发生作为取样标准，对目标行为进行观察记录的一种方法。也就是说，是在自然背景下，等待所要观察的行为出现，当行为出现后立即记录下来。第三章儿童行为观察和记录的方法

——取样的方法

第二节事件取样法（二）优缺点1.优点（1）兼具符号记录立即性与叙事记录完整性的优点（2）可以收集到比较全面、完整的资料（3）搜集资料省时、简便，具有经济效益第三章儿童行为观察和记录的方法

——取样的方法

第二节事件取样法（二）优缺点2.缺点（1）只观察和记录特定的行为或事件，容易忽略之外的其他资料（2）缺乏量的稳定性（3）记录过程中会中断行为的连续性第三章儿童行为观察和记录的方法

——取样的方法

第二节事件取样法二、事件取样法的运用（一）描述观察目的和时间取样法具有相似性，观察者首先需要明确自己“为什么要观察”，通过观察需要解决什么问题。第三章儿童行为观察和记录的方法

——取样的方法

第二节事件取样法二、事件取样法的运用（二）确定行为的操作性定义把所要观察的行为，给予详细的说明和规定，确定这一行为或现象与观察记录的客观标准，这就是观察指标。第三章儿童行为观察和记录的方法

——取样的方法

第二节事件取样法二、事件取样法的运用（三）选择目标儿童与时间取样法相似，观察对象也要根据观察目的来确定。既可以选取某一特定幼儿作为观察对象，也可以选取由多名幼儿组成的幼儿团体作为观察对象。第三章儿童行为观察和记录的方法

——取样的方法

第二节事件取样法二、事件取样法的运用（四）制作观察量表，记录客观事实观察者在采用事件取样法对目标行为进行分类时要遵循相互排斥原则和详尽性原则。第三章儿童行为观察和记录的方法

——取样的方法

第二节事件取样法二、事件取样法的运用（五）分析并提出建议在分析时，务必做到要根据持续的观察记录进行行为判断，考虑事件产生的情境因素，行为产生的前因后果，避免主观臆断。第三章儿童行为观察和记录的方法

——取样的方法案例分析：对小班幼儿“哭泣”行为及其发生频率的观察新学期小(3)班的孙老师发现刚入园的幼儿常常会哭，频率非常高,于是她准备从上午9:30到10:00之间(主要是集中教学活动时间)，观察6名幼儿的哭泣行为及其发生的频率。一共30分钟，平均每名幼儿将被观察5分钟。为了使观察结果更加准确和具有代表性，孙老师准备在一周内反复这个观察过程三次，观察的情境扩展到日常生活和游戏活动中。这样观察结束后，每名幼儿一共有三次、每次5分钟的行为记录，分别是在集中教学活动、日常生活活动和游戏活动三种情境下记录的。问题：时间取样如何运用？技能训练：1.若要观察一个四岁幼儿在园的生活自理能力，请结合《3-6岁儿童学习与发展指南》制定具体的行