《幼儿园亲子活动中家长参与行为的研究（数据图表论文）》5400字

幼儿园亲子活动中家长参与行为的研究目录TOC\o"1-2"\h\u23685幼儿园亲子活动中家长参与行为的研究 11477引言 24224一、概念界定 229708（一）幼儿园亲子活动 214500（二）家长参与 228117二、幼儿园亲子活动中家长参与行为的现状 34931（一）家长对参与幼儿园亲子活动必要性的认识 33408（二）家长参与幼儿园亲子活动的时间 429685（三）家长参与幼儿园亲子活动的主要内容 414519（四）家长参与幼儿园亲子活动的频率 517810三、幼儿园亲子活动中家长参与行为存在的问题 532270（一）家长参与幼儿园亲子活动的意识不强 511561（二）家长参与幼儿园亲子活动的时间安排不合理 632364（三）家长参与幼儿园亲子活动的内容较为单一 627433四、影响幼儿园亲子活动中家长参与行为的因素分析 62323（一）教师方面因素 6127751.教师的主观认知影响家长参与 6253152.教师的组织能力影响家长参与 729688（二）家长方面因素 785191.家长的思想态度影响家长参与 7208972.家长的社会背景和学历影响家长参与 818927五、提升幼儿园亲子活动中家长参与行为效果的对策 828259（一）教师提升专业素养和专业能力是前提 873261.合理设计活动方案，确保家长参与方案制定 8133332.丰富资源获取，提高亲子活动的组织能力 926731（二）家长提高教育观念和亲子技能是关键 9306281.重视家园共育，紧密合作关系 9122812.明确教育责任，更新育儿观念 1021740结论 1015470【参考文献】 11［摘要］本文基于幼儿园亲子活动的有关理论，了解当前幼儿园亲子活动父母参与行为的状况。从教师视角对影响家长参与幼儿园亲子关系的因素进行分析。研究发现，家长不愿意参加幼儿园的亲子活动，主要有这几种原因：首先，幼儿园亲子活动的时间安排无法满足家长的需求；其次，幼儿园组织的亲子活动太少；最后，幼儿园亲子活动的评价主体较少。然后分别从教师和家长两个角度分析，有哪些原因会阻碍家长的参加意愿，并提出相应的解决的措施。［关键词］幼儿园；亲子活动；家长参与引言幼儿教育工作开展持续不断创新，幼儿园的教育行为不断体现创造力，带给幼儿更多样化的教育体验。幼儿园进行亲子活动，是对家园共育的实践，也是让家长加入幼儿教育的方式。家长参加对幼儿园的亲子活动的策划，能够让家长主动加入亲子活动中，帮助幼儿更加健康的成长。一、概念界定（一）幼儿园亲子活动幼儿园开展的这项活动，就是依靠幼儿所在家庭的亲子关系来维系的，由幼儿园、教师负责组织、准备，让幼儿及家长一起参加[1]。幼儿园亲子活动对于家园合作教育具有十分重要的意义，在教师的组织下，进行亲子活动。（二）家长参与家长参加在幼儿园所举办的活动，这一活动的开展依靠的是幼儿和家长之间的亲缘关系。不能说只要人去参加；额就可以，还需要从内心上和幼儿一起进行活动，完成任务、参与考核，这才是家长参加亲子活动的基础[2]。二、幼儿园亲子活动中家长参与行为的现状（一）家长对参与幼儿园亲子活动必要性的认识如果家长能正确地看待和理解参与幼儿园亲子教育的意义，并采取适当的措施来引导孩子积极参加各种形式的亲子活动，就能够有效促进幼儿良好的社会性发展。下面谈谈家长们对于参加幼儿园亲子活动的必要性认知。表2-1家长对参加幼儿园亲子活动必要性认知程度非常有必要有必要不确定不必要非常不必要人数78103540占比7%8%10%35%40%从表2-1中可以看出，一共有75%的家长不太愿意参加幼儿园的这项活动；有10%的家长对于参不参加没有明确的意见；仅仅只有15%的家长是愿意参加幼儿园的这项活动的。由此可以看出家长对于幼儿园亲子活动的态度，大部分家长是不愿意参加加，有意向参加的家长只占四分之一左右。幼儿园亲子活动中家长自主参与意愿存在明显差异性，仅有少数父母非常乐于参与幼儿园亲子活动，广大家长在幼儿园亲子活动中呈现消极态度，这对于幼儿园来说，是非常不乐观的。（二）家长参与幼儿园亲子活动的时间表2-2幼儿园亲子活动时间安排时间节假日双休日工作日其他人数20402515占比20%40%25%15%由表2-2可知，家长参与幼儿园亲子活动的时间安排大多比较集中于双休日和节假日，分别占比40%和20%；还有一部分是在工作日和其他，分别占比25%和15%。幼儿园开展亲子活动的时间比较灵活，但相对而言，家长周六周日时间比较充足，大多数家长会选择周六或是周日的时间，亦或是法定节假日来参与幼儿园亲子活动，平时家长由于工作等原因没有时间到幼儿园参加活动。（三）家长参与幼儿园亲子活动的主要内容表2-3家长参与幼儿园亲子活动的主要内容亲子活动类型亲子实践活动亲子运动会亲子游戏亲子阅读人数2554525占比45%5%25%25%由表2-3可知，家长参与幼儿园亲子活动的主要内容包括亲子实践、亲子运动会、亲子游戏以及亲子阅读等。其中亲子实践占比45%、亲子阅读占比25%、亲子游戏占比25%、亲子运动会占比5%。家长参与幼儿园亲子活动的内容相对来说是不够丰富的。（四）家长参与幼儿园亲子活动的频率表2-4家长参与幼儿园亲子活动的频率频率1周1次1月1次1月2次1学期1次人数9152056占比9%15%20%56%由表2-4可知，家长参与幼儿园亲子活动的频率1学期1次占比56%；1月2次占比20%；1个月1次占比15%；1周1次占比9%。大部分家长不太愿意到幼儿园中进行亲子活动。家长如果没有充分利用亲子活动的机会，那么对幼儿产生的教育价值就比较小，便不能实现家园共育教育的目标。家园共育中，家长参与对幼儿的培育，了解幼儿的态度、行为，有意识地开展幼儿家庭教育，对幼儿接受良好的家庭教育也具有重要意义。三、幼儿园亲子活动中家长参与行为存在的问题（一）家长参与幼儿园亲子活动的意识不强亲子活动作为幼儿园教育的重要内容之一，是幼儿园教学活动中极具代表性的内容之一，有利于对幼儿个体综合素养的培养。并且还能在这个活动的过程中，让幼儿和家长的联系更加紧密，也有利于家长通过沟通了解孩子的情况，体现家园共育的价值[3]。但是通过考察发现，许多父母由于无法正确理解这种活动的好处，导致他们不太愿意花费时间去参加，这样会对幼儿园亲子活动产生不利影响。（二）家长参与幼儿园亲子活动的时间安排不合理首先，因为幼儿园对于活动的安排和一些家长的时间安排出现了冲突，导致他们无法参加。其次，幼儿园没有对家长进行理论普及工作，让家长觉得在进行活动时，不管也没有家长都是一样的，导致幼儿园亲子活动的水平一直原地踏步。最后是幼儿园亲子活动中存在着父母参与意识不强问题，在幼儿园进行亲子活动的时间比例较低，亲子活动内容和主题形式创新性不足，且幼儿园亲子活动无法保障参加人数，对实现亲子活动目标构成影响。（三）家长参与幼儿园亲子活动的内容较为单一幼儿园亲子活动想要顺利开展需要找到合适的方式[4]。研究发现：合适的内容为幼儿园亲子活动的顺利进行提供了媒介，主要表现在亲子实践活动、亲子游戏等等亲子活动上。没有切实突出地域性特色以及幼儿园教育特征，忽视了文化为背景下的幼儿素质教育。如竞技类足球、篮球，益智类象棋、围棋以及文艺类舞蹈、绘画等主题活动较少，无法达到幼儿对亲子活动的需求[5]。很多的亲子活动太过枯燥无趣，亲子活动的教育价值不足，严重打击了家长和幼儿对活动的参加意愿。四、影响幼儿园亲子活动中家长参与行为的因素分析（一）教师方面因素1.教师的主观认知影响家长参与首先，教师对于幼儿园亲子活动的理解还不够全面，对于幼儿园亲子活动，没有太高的认同度，所以不太愿意举办幼儿园亲子活动，即使举办也状况百出。其次，幼儿教师对家长参与的期待不高，亲子活动的时间安排无法满足家长的需求。这样就使得幼儿园在进行亲子活动时，由于缺少家长的参加，导致活动举办没有了意义。最后是在活动的具体实施过程当中，教师只是站在各自的立场上，对于父母的要求知之甚少。导致家长没有参加活动的兴趣，使幼儿园亲子活动的发展无法继续进行。2.教师的组织能力影响家长参与教师的组织能力决定了家长是否愿意参加亲子活动。在此情况下，教师需要通过多种途径与方法提升家长参与幼儿园亲子活动的积极性，能够与幼儿教育相结合。一是教师对幼儿园亲子活动的组织能力欠缺，对亲子活动的内容、时间等安排不够合理，对亲子活动创新意识不强，就不能充分体现幼儿园亲子活动组织价值。其次，需要教师能够理解幼儿的心理和生理两方面的需求，针对性地开展亲子活动；对幼儿的了解不充分或是对幼儿能力培养的目标不明确，将对活动的实施效果产生影响。最后是教师活动流程的安排缺乏层次感，没有针对不同幼儿进行布置，难以激发亲子活动深层次的教学价值，不利于幼儿园亲子活动的进行。（二）家长方面因素1.家长的思想态度影响家长参与首先，幼儿家长没有理解参加这种活动会获得的好处，从表2-1来看75%的家长会忽略幼儿园亲子活动的意义，并且在积极参与幼儿园亲子活动方面有情绪不赞同现象，对于亲子活动自身参与程度下降。其次，家长在幼儿园亲子活动中的思想认知不够清晰，认为幼儿教育主要责任者是教师和幼儿园，而非家长本身。家长对幼儿园亲子活动组织开展的关注度不高，而没有意识到家长在幼儿成长中的作用。最后，家长对幼儿教育的意识停滞不前，对幼儿开展的家庭教育、素质教育、家风教育认知不足，对参与幼儿成长教育的亲子活动表示不认同，从而降低了幼儿园亲子活动中家长参与的作用[6]。2.家长的社会背景和学历影响家长参与社会背景越是丰富，具备一定的社会阅历和经历的家长越重视幼儿教育。反之，家长的社会背景比较单一，如农民、工薪阶层，对幼儿园亲子活动重视程度普遍不高，很难通过现有的认知和经验开展幼儿教育活动，导致家长对幼儿教育无从下手。另外，绝大多数家长的学历水平不高，以本科、专科、中职，甚至是无学历者比较多，具备教育学历背景的家长少之又少，无法正确认识幼儿园亲子活动，对于幼儿园亲子活动介入后评价的认知不足，限制了活动的进行。五、提升幼儿园亲子活动中家长参与行为效果的对策（一）教师提升专业素养和专业能力是前提1.合理设计活动方案，确保家长参与方案制定第一，幼儿园教师在设计活动方案时，需要考虑到幼儿性格和能力的差异，对活动流程进行科学的设计，循序渐进的开展幼儿园亲子活动。同时对家长采取积极动员的措施，鼓励家长参与幼儿园亲子活动，建立家长参与幼儿教育的思想意识，潜移默化的提升家长对幼儿教育的责任意识。第二，教师根据家长和幼儿的需求，让活动的更加的多样化，这就提高了家长对幼儿园亲子活动的参与热情。同时，教师也能和家长的理想活动时间相吻合，吸引幼儿与父母一起完成幼儿园的亲子活动，在幼儿园亲子活动中实现教育，充分展示幼儿园亲子活动的教育价值。第三，教师对幼儿园亲子活动方案的反复核查，让家长也能够对活动流程进行安排，使得家长立足于幼儿的视角了解幼儿成长过程，且结合幼儿家长的意见修正幼儿园亲子活动方案，完美发挥其作用。2.丰富资源获取，提高亲子活动的组织能力一、老师设计幼儿园亲子活动方案，应充分搜集大量资源，以及相关信息资料的整合运用，说明幼儿园亲子活动方案中存在的利弊，不断完善幼儿园亲子活动的实施方案，增强幼儿园亲子活动的可行性。二、同时还可以通过网络技术来实现幼儿园亲子活动实施过程中相关问题的有效解决，使幼儿在参与亲子互动时能够更加积极与主动，促进幼儿教育事业健康发展，同时又能组织家长与幼儿之间互动交流，强化幼儿主体之间的互动交流，从而体现教师对幼儿园亲子活动良好组织能力的优势。三，通过对幼儿园亲子活动相关资源的深度挖掘和利用，借助于新媒体资源对幼儿园亲子活动开展效果进行预估，合理评估幼儿园亲子活动开展的成效对于提升教师组织亲子活动能力起着举足轻重的作用。（二）家长提高教育观念和亲子技能是关键1.重视家园共育，紧密合作关系第一，家长应改变传统的教育思想观念，教育幼儿不仅仅是幼儿园片面的责任，要积极主动地担负起幼儿教育职责，注重家园共育。第二，为了使幼儿园亲子活动得以顺利进行，促进亲子活动成效，家长要积极和幼儿园合作沟通。第三，在家园共育目标的指导下，家长有意识的参与亲子活动，加强与幼儿园的合作，家长参与幼儿的成长教育，全面了解幼儿的成长状态，对幼儿个体各项能力的发展均有良好效果。2.明确教育责任，更新育儿观念一方面，家长应当明确幼儿教育责任，及时更新育儿思想观念，努力提高自身的教育认知。配合幼儿园完成亲子活动，为幼儿的健康成长而努力。另一方面，家长在勇于承担育儿责任时，参与到幼儿亲子活动中，通过正确的行为和思想，来促进幼儿的良好发展，在进行活动的过程中，家长积极与幼儿之间互动交流，更全面的了解幼儿的成长状态，增强幼儿个体的适应性，奠定幼儿个体的综合素质发展的基础。结论通过综合分析幼儿园亲子活动中家长参与行为现状，总结得出教师的主观认知以及组织能力强弱，会导致家长参与亲子活动的意愿和效果出现差异。通常教师对亲子活动的创造力以及思想观念传递效果，直接影响了家长对亲子活动的认同感。家长本身的社会背景以及学历对亲子活动认知存在明显的差异性，学历越高和社会背景越复杂的家长，对幼儿园亲子活动的参与性越强。因此，教师需要合理设计亲子活动方案，确保家长积极参与亲子活动过程中，有效发挥亲子活动的作用。结合具体的家园共育目标，加强家校之间的沟通，帮助幼儿园顺利开展活动。家长需要明确自身对幼儿的教育责任，需要更新家长育儿观念，促使家长参与