二年级下册语文教案

人教版实验教材小学语文第四册第一单元

1.《找春天》教学设计

一、教材分析

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我

们一一找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小

草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我

们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们从探头的小草、早开的野

花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿，会感

觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的

急切心情，感受到发现春天的欣喜。

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她

害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；

她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……读

着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

二、学情分析

孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了

一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步

丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言，可以

引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情

感。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的

情感。

三、教学目标

1.会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2.抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课

文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3.体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

四、教学重点

识记生字，积累词语，感悟读文。

五、教学难点

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

六、课时安排：两课时

七、教具准备：教学挂图、生字卡片

八、教学流程：

第一课时

（一）激趣导入

听《春天在哪里》的歌曲，盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春

天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（你都知道

哪些有关春天的词句？）是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮

遮掩掩，躲躲臧藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找）

（二）感知课文

师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？

★一读课文，过生字关

1.自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。

2.同桌读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。

3.出示生字宝宝，多形式认读争取课内将生字记住。

4.班级里交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。

看实物猜字一躲、符、鹊；画图认字一嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字：一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

★二读课文，过读通关

1.要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。读后让学生提出难读的句

子，随机出示并指导读流利。如：

（1）春天像个害羞的小垢娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

（4）我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

（5）她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑——

2.放声朗读课文。

★三读课文，感悟积累

1.课件出示春景图

“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。你们呢？（高兴）让

我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。

2.师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙一（出示句子：脱

掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）重点抓住“脱掉”等表示动作的

词语感受孩子们急切激动的心情，读好带的句子。齐读第二段，指导：还

能再急切些吗？

3.师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却一

出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩.躲躲藏藏.

①自由读句子②指名读③说说为什么这样读？

用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的

特点。

④再读句子，读出自己不司的体会。

⑤相机进行仿词训练：遮遮掩掩、躲躲臧臧

4.齐读1-3段课文。

5.留下悬念：

春天躲在哪里了，又藏在何处了？我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟

着孩子们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。

（三）指导写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1.让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这

几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2.学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻二

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇

3.学生练写，力求把字写规范,美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励

小星星。

4.学生交流评价，互相打等级。

第二课时

（一）复习检查

师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许

多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大

家。如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。课件显示词语检查：

害羞遮遮掩掩躲躲臧藏嫩芽音符喜鹊杜鹃

（二）朗读感悟

★春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏c计我们跟随燕子姐姐一起

去找春天吧！

1.学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里？

2.学生交流学习成果，随机出示句子。

3.学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说

说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告

诉大家。

4.汇报学习成果

学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学

生反复朗读。

请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用

朗读告诉大家。

师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？学生说说春天还在哪些地方?

★齐读4-8段课文

1.春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗。

2.师：春天这么美，我们把它背下来好吗？播放课文的配乐朗读录音，学

生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背

诵、看图背诵、想象情境背诵，）

（三）拓展延伸

1.小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学

生畅所欲言。

2.你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？

3.“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：选择喜欢的部分读出春天的美。说春天：结描绘自己看到的春天。

写春天：写自己在春天里的发现。画春天：把看到的.想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

（四）写字

1.学写“野、躲、解”三个字。2.学生仿写，体会字体的美观.规

范。

九、板书设计

1.找春天

小草春天的眉毛

野花像春天的眼睛美

树木的嫩芽春天的音符

小溪春天的琴声

人教版实验教材小学语文第四册第一单元

2.《古诗两首》教学设计

一、教材分析

本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但诗

句意境优美，语言清新明丽，从中能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题

非常吻合。其中《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的

生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮

春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的

画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。

二、学情分析

二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教学本

课，要图文结合，引导学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。教师要挖掘

学生潜在的学习优势，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。然后

再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考

和想象，加深对诗句的领会、理解，从而提升学生的审美情趣，逐步培养学生的

自学能力。特别是学习《宿新市徐公店》，可在读后充分感受这首诗的情趣，激

发学生根据插图或诗意展开想象，编一个小故事。

三、教学目标

1.会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；

想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

四、教学重点

学会本课的生字新词，正确有感情的朗读课文，培养背诵古诗的兴趣。

五、教学难点

体会诗人的写作目的，体会小草的顽强的生命力和儿童那种捕碟的快乐。

六、课时安排：两课时

七、教具准备：教学挂图、生字卡片

八、教学流程：

第一课时

（一）谈话导入

1.师：师出示小草的图片，问：你知道这是什么？小草有什么特征？你对什

么季节的草最感兴趣？为什么？

2.是呀，小草，那是多么普遍的一种植物啊，在田野，在郊外，在草原，到

处有他们的身影，那么作者为什么还要写草呢？他想表述草r勺什么呢？今天让我

们一起来学习唐朝诗人白居易的诗《草》，看看古诗中的草有什么特点？。

（二）范读课文，学生领会

1.先听老师读，注意重音和停顿。

2.学生划分节奏。

（三）自读课文，指导朗读，初步感知

1.学生自由读诗，碰到生字词多读几遍，想想它是什么意思。对不理解的词

圈一圈，划一划。

2.指名读

（1）要求读正确，读流利。（2）注意读准字词。

（3）注意节奏。

离离|原上|草，一岁|一枯|荣。

野火I烧I不尽，春风I吹I又生。

3.电脑配乐出示古诗《草》。

（四）品读

1.师：古人常以诗明志，以诗寄情。在诗句中，同学们请你们结合文中老师

给你们提供的注解，细细地体味一下，你读到的草是怎样的，请你用最恰当的一

个词语来表达出来。

2.学生反馈，自由板书，并说说你的这分感受是从哪里体会出来的？

3.学生自由感悟，小组就问题互相讨论。

4.学生讨论，互相解疑。（重点指导“枯、荣、离离、岁、尽”等词语的意

思，帮助学生体会小草的顽强的生命力）

结合“岁月、岁岁平安.辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），

结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”、“跑”的意思）。

为什么说：“野火烧不尽，春风吹又生”呢？

野火只能烧掉上面的茎叶，但埋在下面的根是烧不到的，到了第二年的春

天，小草的根再一次的发芽生长。

白居易为什么要写草呢？

白居易想要赞赏小草顽强的生命力。想要告诉人们向它学习，遇到挫折不要

放弃。

5.情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。（如

“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）师生共同扮演

妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

6.师：是呀，正因为他的这种顽强的意志，才使得他们无处不生，无处不

长，计我们再一次跟着动画音乐来颂一颂吧c

（五）课后延伸

1.你想对小草说些什么，拿起笔来写一写。

2.对这首诗你还知道哪些背景？（电脑出示资料，学生读一读）

3.电脑出示全诗指名读，自由读，齐读。

（六）写字

L学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，

秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要

写成“戈力第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要

圆润。

2.学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

第二课时

（一）导入新课

1.春天来了，白花盛开，宋朝诗人杨万里在新市徐公店附近被繁花似锦的景

象深深地感动，不禁诗兴大发，吟出“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴……”

多美的诗句啊，诗人给这首诗题名为《宿新市徐公店》，同学们想想这题目是什

么意思？

2.这是一首很美的写景诗，同学们只要充分发挥想象，展开联想，一定能学

得好！

（二）初读感知，想象画面

1.静静地听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想象出诗中所描写的画面。

2.轻声自由朗读，想象画面。指导：声音轻些，语调柔和，缓慢。

3.指名朗读，在静听中努力想象画面。

4.师：头脑中有出现画面的请举手。问：你脑海中的画面有些什么？

5.有感情地述说画面。

（三）感情朗读，激活画面，口头描述

1.带着脑海中的画面朗读诗歌给大家听c

2.师：认为自己已经成功了的同学请举手。

（1）同桌互相说说各自头脑中的画面。

（2）指名自愿站起来描述。请用上“我仿佛……”

3.师：现在请同学们来看看电脑中的画面，相信会给你们带来新的体会。

4.说说此时此刻你有什么感觉？想象自己就是诗人，来吟颂这幅画面。

（四）品词析句，学会欣赏

1.师：你最喜欢其中的哪一句或哪一个词？为什么？

（重点指导赏析“追、一径”等词）

2.带着喜气的语气来吟出这首诗。

（五）课外练笔，力、展练习

1.师：古人看到美景，便以诗描绘。同学们也擅长用自己的话来表达，下

面请小朋友们自由的看图编故事。

2.学生先自由说，同桌互说，指名说等。

（六）指导书写

学习其它几个生字，重点指导：

1.未：可以先复习一下‘'味"字，再指导书写。上横要短.下横要长；撇捺

要舒展。

宿；宝盖不宜太宽。

2.学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

3.小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。

九、板书设计

2.古诗两首

草顽强的生命力

宿新市徐公店生机勃勃的景象

人教版实验教材小学语文第四册第一单元

3.《笋芽儿》教学设计

一、教材分析

这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春

雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐

曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一

件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的

束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过

程。

课文描写春天的句子真美呀：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小

燕子叽叽喳喳地叫着……”课文描写的笋芽儿真幸福啊：“春雨姑娘爱抚着她，

滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。“笋芽儿勇敢地“脱下一件件衣服，

长成了一株健壮的竹子“。幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成

长为健壮的竹子，在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有

一份与笋芽儿一样自豪的心情。课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低

声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着

她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹

子。

二、学情分析

由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像

和图片资料，也可以通过课件演示笋芽儿的生长过程。以弥补学习资源的不足。

这样对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。教学中教师还要创设情境，以读

带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积

极性，培养自能读书的能力。

三、教学目标

1.会认14个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上

的精神。

3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

四、教学重点

识记生字，读好不同角色的语气。

五、教学难点

体会童话中蕴涵的意义。

六、课时安排：两课时

七、教具准备：教学挂图、生字卡片

八、教学流程：

第一课时

（一）猜谜引入课题

1.谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材

料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮

的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？

2.出示画面°（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不

到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？

（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

（二）初读课文，学习生字

1.生自由读课文，注意读准生字新词。

2.同桌互相说说记住了哪些生字。

3.读文：指名分段读课文，注意读准生字的读音。

4.质疑：自学中有哪些不懂的问题？

5.读了那么多次的课文，你知道课文讲了些什么吗？

（三）朗读感悟课文第一部分：1一4小节

1.读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样

吗？

2.重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感

觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

范读一指名读一评读一练读一齐读。

谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗

重，带有鼓励）

练读一挑战读一分组读一齐读。

3.笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作.联系已有的生活经验理解"揉”

“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

模仿读一加动作表情表演读一男女声竞赛读一评读一自愿展示读。

4.分角色表演读课文前四自然段。

（四）写字

1.练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的

字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要卜下贯通.不能写成竖、撇C

2.学生练习书写，互相评价打等级。

第二课时

（一）复习引入

（二）朗读感悟第二部分，积累语言

1.轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？你从哪里发

现的？

2.课件出示文字，你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟

春光的美好。

3.仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗

（三）想象延伸

1.在春雨姑娘的爱抚下、滋润下，在太阳公公的照射下，温暖下，笋芽儿终

于长成一棵竹子啦！让我们一起来读一读最后一小节。指名读一一齐读

2.默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春

雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

3.再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己

的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

（四）合作表演

1.以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2.班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

（五）写字指导

1.学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔

要垂直，不可向内收；里边的“X”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的

“又”字捺要变成点。

2.学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写

几个，直到自己满意为止。

3.全班交流展示，评选“小小书法家”。

九、板书设计

3.笋芽儿

春雨姑娘

长大啦

雷公公

人教版实验教材小学语文第四册第一单元

4.《小鹿的玫瑰花》教学设计

一、教材分析

这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有

亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并

没有白栽。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。故事的表层，由憧憬到失

望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意

义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所

谓“赠人玫瑰，手有余香”。教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确，然

后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

二、学情分析

故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰

花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开

发文本，运用“移情”策略，引导想象，在分角色有感情地朗读中，学生更容易

领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

三、教学目标

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的

兴趣和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快

乐。

四、教学重点

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

五、教学难点

体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

六、课时安排：两课时

七、教具准备：教学挂图、生字卡片

八、教学流程：

第一课时

（一）创设情境，揭示课题

1.春天是一幅七彩的画，你看，杨柳绿了，小草发芽了，花儿笑了……利用

多媒体课件展示花儿盛开的春天，诵读并积累关于描写花的短语或诗句。

2.（出示玫瑰花）你们认识吗？

谁能把花儿的名字读正确？指生读，齐读。

3.揭题；花儿很美，它能给人带来好心情，今天我们来学习一篇和玫瑰花有

关的童话故事一小鹿的玫瑰花，（补充课题完整，读课题）

（二）初读课文，识记生字，整体感知

1.请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小

鱼。注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

2.同桌互相说说你是怎么记住课文中的生字的。

3.整体感知指名读课文。想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

（三）随情感悟，走进文本

★栽种玫瑰，等待花开

1.春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请

同学们轻声读L2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么

呢？（学生回答的同时板书）转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。

2.一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！创设

情境，分享数玫瑰花的快乐。（出示图片：长满花骨朵）想象不久的一天小鹿玫

瑰花坛的情景。

★久盼玫瑰，枝叶无花

1.花骨朵渐渐地长大了，1引读第三段）

2.此时，你就是小鹿，只能静静的躺在病床上，是一种怎样的心情，（或者

此时想说什么？）

3.终于等到能下床了，小鹿是多么的高兴啊，引读（小鹿终于能……）。

4.可是（出示句子重点指导：呀！门前的玫瑰……）小鹿小鹿，此时你的心

情又是怎么样的？

5.那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！（评价读一挑战读）

（四）指导书写

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1.学生观察：写这几个字应该注意什么？如：“弟”字要注意笔顺

2.教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；

“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变

横为提，笔顺是先竖后提。

3.作业展示，师生评议。

（个人自评最满意的字一同桌互评最满意的字一小组评选“写字能手”

—全班展示自己的作业）

第二课时

（一）复习检查

（二）聆听话语，玫瑰满园

L导语：不要说小鹿，就连在一旁的鹿弟弟也替哥哥惋惜呢！（板：惋惜）

指名读词一发现什么？（这是表示心情的词语）

哪句话是弟弟惋惜地说的？找句子，指名读句。用上“因为……所以……”

来理解说话。齐读。

2.还有一句写弟弟心情的句子，请找一找。

导语：那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢？

3.根据回答出示第5小节（黄莺的话）。

（1）自由读第5节。

（2）小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢？（很

美.很好看.很漂亮）

（3）指导朗读

4.那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢？（很香）

5.拓展课文的空白。除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀？模仿

5.6小节说一说。想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花？他会怎么说？

6.小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你是小鹿，你还

会为自己没看到玫瑰花而难过吗？为什么？是呀！小鹿自己虽然没有看到玫瑰

花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。这就

叫（出示；送人玫瑰，于留余香）齐读。

7.学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可

以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。

8.每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”、

“最佳风采奖”和“最佳创意奖二

（三）指导书写

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1.认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2.学生联系已有知识.教师进行迁移式书写指导：加烧一浇.躲一躺等.

3.学生书写，直到自己满意为止。

（四）总结

九、板书设计

4.小鹿的玫瑰花

没看到开花玫瑰花白栽了

黄莺——红色

玫瑰花没有白栽

微风一一香味送人玫瑰，手留余香

人教版实验教材小学语文第四册第二单元

5.《泉水》教学设计

一、教材分析

课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路

经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷

四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。在朗读时可让

学生充分自读，感受阅读的乐趣，声音要轻快些，边读边欣赏插图，边读边思考,

让心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴

望。比如，可引导学生联系上文理解“天然水塔”，然后指导学生一边读，一边

想象画面，再把自己喜欢的部分背诵下来。”火红的杜鹃花”、“美丽的身影”、

“明亮的大镜子”、“静静的山谷”、“清脆的歌声”……在学生积累这些词语时，

可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。

二、学情分析

孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。课前教师可布置学生搜集泉水的相

关资料。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充分

享受阅读的乐趣。

三、教学目标

1.会认8个生字，会写9个字。

2.抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地

朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精

神和奉献的幸福感。

四、教学重点

识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。

五、教学难点

体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

六、课时安排：两课时

七、教具准备：教学挂图、生字卡片

八、教学流程：

第一课时

（一）导入

1.小朋友们，老师这里有一份资料你们仔细看看吧。（出示泉水的有关资

料）

2.学生认真默读，指名说说这份资料里你了解到了什么？

4.揭题井板书；泉水

过渡：一股清泉从石缝里冲出来，来到这个阳光灿烂的世界。它一路奔来，

还带来了许多新知识。

（二）初读课文

1.范读。

2.自由读课文，有困难的孩子请教海螺生字宝宝，如果能顺利地读下来，那

是最棒的孩子。（师巡视，并及时做辅导）

3.指名分节读课文，并及时进行生字教学（根据学情进行）

股：一股.还可以组词什么？缝：石缝。（还可以组词什么？）

罐：瓦罐（看图理解）脆：清脆。（再组词）

杜鹃（鸟）、杜鹃花（映山红，出示图片给孩子们看）

4.再读课文，说说你有什么发现？（二到五节结构相同）

这四小节特别像，老师想请四位同学来比一比谁读得最正确。

剩下三小节谁来读一读？你们又有什么新发现？（都有“丁冬丁冬，前后呼

应）

5.通过这么多次的朗读课文，你从中读懂了什么？还有哪些不懂的请提出

来。

（三）写字指导

学习“瓦、泉、然、结、塔”

1.学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右

下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水。竖钩右边是两笔，不要

合成一笔。

2.开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。

评教师：老师写的字请学生评价。

学生互评：学生田字格中的字，互相评价。

3.写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。

第二课时

（一）复习生字词

1.今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）

2.上堂课大家读了课文，认识了几个生字朋友，你们还记得他们的名字吗？

3.出示生字词：杜鹃、清脆

再点击课件出现：火红的杜鹃、清脆的歌声

课文里还有一些“怎样的什么”的短语，你能找到吗？

课件校对并指导读：

“火红的朴鹃”、“美丽的身影”、“明亮的大镜子”、“静静的山谷”、“清脆的

歌声”（为感情朗读作准备）

（二）学习课文

第一自然段

（1）谁愿意读读第一自然段？

（2）感受泉水的欢快读，抓住“冲”

（3）你们先自己练习练习吧。（自由读）

第二至五自然段

（1）泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？请同桌两个一起读读

书，把答案画在书上，谁能给大家一点提示，答案在哪几个自然段。大家拿出笔

来，可以边读边画。

（2）学生互读互说。你们读懂了吗？

（3）读了第二自然段，你读懂了什么？（启发学生体会泉水乐于助人的精

神。）

（4）我们刚才在读书时，谁注意到学习伙伴给我们提出的问题了。

（5）指名读学习伙伴的问题。

（6）学习伙伴不明白这个问题，你能告诉她吗？（理解天然水塔，进一步

使学生体会第一自然段中，泉水是从石缝里冲出来的，而不是流出来的。）指导

读。

（7）谁还读懂了第三.第四和第五自然段？

（8）下面请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。（重点读出

泉水自豪、欢快的语气，突出泉水的特点。）

（9）我想请四个同学当代表到前面来领背。谁来领背第二自然段、第三自

然段、第四自然段、第五自然段。其他同学如果读到你喜欢的那一段你就站起来

和领背的同学一起读，激趣说话。

第六至七自然段

（1）（引读）泉水跑呀，跑呀，一路卜遇到了（好多同伴）他们互相问候

（你好！你好！）他们互相约定（大海里见！大海里见！）

（2）我们看课文的第六、七自然段。（出示六、七自然段内容）

自己先读一读。

（3）自由读。

（4）齐读。

（三）指导背诵

1.课文读完了，你们喜欢这篇课文吗？你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那

部分背下来。（师下去指导，加动作背。）

2.检查背诵。

（四）力'展延伸

1.丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？

2.仿照书上的句式说句子，

3.熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励

有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

（五）巩固练习，指导写字

1.根据课文内容填空。

（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特点。

（2）泉水流过（）、（）、（）、（）。

2.写字

学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字

的左下时的变化规律上。可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四

个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变

竖。另外“脆”字右下的不要写成“巳二

九、板书设计：

哪里谁泉水

水池姐姐多

平地杜鹃花清

果园果树甜

山谷画眉鸟美

人教版实验教材小学语文第四册第二单元

6.《雷锋叔叔，你在哪里？》教学设计

一、教材分析

本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”

和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。我们忍不

住一遍又一遍地朗读，我们在心底里真诚地呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛听见了小

溪在说话、小路也在说话；我们看见了在长长的小溪边、弯弯的小路上，哪里需

要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。诗歌要熟读成诵。让我们在朗读和背诵

中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，去沿着雷锋叔叔的足迹，伸出

热情的双手，捧出春天般温暖的爱心。课后“读读记记”中的词语，应引导学生

联系上一课的词语自读自悟，进一步体会加上修饰部分可以使描写的事物更具

体，更形象，更生动。“我知道”中的两条信息，可以帮助学生认识和了解雷

锋，以便更好地理解课文。

二、学情分析

助人为乐是小学生应该养成的行为规范，但在实际行动中孩子们却缺乏主动

意识和自觉行为。另外，学生都知道要向雷锋叔叔学习，但人们寻找雷锋、呼唤

雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。教学时要引导学

生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣

摩文章的意蕴，做到内化心灵，外化行动，逐步提升学生的人文素养。

三、教学目标

1.会认12个字，会写12个字。

2.自主感悟”雷锋叔叔，你在哪里？”练习正确流利有感情地朗读课文，

背诵课文。

3.在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。

四、教学重点

识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化行动。

五、教学难点

理解课文最后一句的内涵，

六、课时安排：两课时

七、教具准备：教学挂图、生字卡片

八、教学流程：

第一课时

（一）分步揭题，学习资料袋

1.赠人玫瑰，手留余香。小鹿、泉水以帮助别人为自己最快乐的事。在我

们的现实生活中也有这样一个人：他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。

（出示：雷锋画像）看，他是谁？板书：雷锋叔叔，他离开我们已经很多年了，

我们到哪里去寻找他呢？板书：你在哪里齐读课题。

2.对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写：“锋、叔”二字。

结合课后资料袋：简介雷锋的生平。了解毛泽东和周恩来的题词。

（二）找感动句子，多读掌握诗歌大意

1.自由读诗歌，雷锋叔叔到底在哪里？

2.这首诗歌很短，但是很感人。只要你认真读，投入读，你一定能找到让

你感动的句子.学生自由读文.

3.交流感动的句子或段落。

（1）昨天，他曾路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨。瞧，那泥

泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。

请多人读，理解学习生字：曾一曾经。泥泞一道路上因为有雨水变得有

烂泥不好走。脚窝就是脚印。

（2）昨天，他曾路过这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。瞧，那花

瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。

请多人读，理解学习生字：年迈一年老。荆棘一带刺的灌木。瓣,形近

字有辩辨辫等。晶莹，课文里说晶莹的什么？露珠。还可以说晶莹的什么？宝

石。

（3）第五段。读好理解：寻觅——寻找。需要一用需要说话。

（三）识字写字

1.巩固识字：

雷锋叔叔曾踏着泥泞，送迷路的孩子回家；曾踏着荆藏，背年迈的大娘行

路。那泥泞路上的脚窝，还深深地留在我们的记忆里；那花瓣上的露珠，将永远

闪烁着雷锋的光辉。

2.写字

学习“滴、洒、泥、泞”四个字。

L“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，三点水的写法上学期已经做过

重点指导，教师只要地示范书写的基础上，引导学生观察并回忆过去学过的要点

就可以了。但这几个字的右半部分的书写应该细心指导：“滴”字的右半部不要

写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右上的“匕”应先写撇，再写竖弯

钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。

2.学生练习书写，交流展示。

第二课时

（一）复习

1.生字词语卡片。

2.读课后的词组。

（二）精读课文

1.闭眼，老师有感情读课文，你的眼前出现了怎样的画面？

2.交流出现的画面。

读好2.4段。抓住关键词语，如泥泞、蒙蒙细雨、迷路的孩子、小溪等展

开想象。

有一天，雷锋下班走在回家的路上。突然，下起了蒙蒙细雨。他急忙加快了

脚步，想着早点到家。这时，他隐约听见一个小男孩的哭声。他循声快步走去，

只见一个小男孩，坐在路边的草地上哇哇哭着，嗓子都已经哭哑了。雷锋向前一

问，才知道他迷路了，找不到回家的路。雷锋二话不说，就背上小男孩往他家里

跑。下过雨的水泥地很泥泞，走一步滑一脚。雷锋的额头布满了汗珠。终于把小

男孩送回了家。

3.用不同形式来读1—4段。

自由默读，你发现写法上有什么规律？男女生互读，师生对读，练习背诵。

4.乘着温暖的春风……引读第五段。

（1）思考：

我们四处寻觅，终于找到了雷锋。他正在（），他正在哪里需要献出爱

心，（）。

（2）思考泡泡里的问题，说说你读懂了什么？

（表面含义是雷锋叔叔时时处处都想着别人，雷锋叔叔把爱心洒遍了祖国各

地。联系全诗，深层含义：生活中也有很多活雷锋，奉献爱心成为他们每个人的

自觉行动。）

5.结合生活中的例子，谈身边的活雷锋。

（三）名言积累

（1）雷锋出差一千里.好事做了一火车.

（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，

投入到无限的为人民服务之中去。

（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。

（四）巩固识字写字

1.读卡片识字学词

2.写字

本课写字编排很有规律，这节课的训练重点是：雨字头、走之旁的字。

1.“迈、迷、迹”三字都有走之，重点指导以下两个方面：（1）笔顺：先写

走之内的“万、米、亦”，再写走之。（2）“走之”的左下撇捺交接处要“相

连”，不是“交叉”，与“建之”不一样。

2.“雷、需”二字的指导重点为雨字头。（1）第一笔横要短；（2）“秃宝

盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”；（3）四点分布要均匀。

3.“冒”字，要特别提醒学生注意上边的"日"要宽，下边的“目”要

窄。

4.教师根据实际情况进行范写指导，学生练写，全班交流评议。

九、板书设计：

6.雷锋叔叔，你在哪里

小溪小路

迷路的孩子年迈的大娘

人教版实验教材小学语文第四册第二单元

7.《我不是最弱小的》教学设计

一、教材分析

这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真

实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句

话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章

的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可

以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需帮助的人和物。

课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生一边读一边想，通过读萨沙

和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。课文中自然而平实的

对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导学生用心体会，并通过读好带问

号和叹号的句子，表达其中的感情。

二、学情分析

二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系

孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体

会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。

三、教学目标

1.会认14个生字，会写12个字。

2.用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问

号、感叹号表达的不同语气。

3.有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

四、教学重点

有感情地体会朗读表的出不同的说话语气。

五、教学难点

理解萨沙说话的含义，感受到要保护弱小。

六、课时安排：两课时

七、教具准备：教学挂图、生字卡片

八、教学流程：

第一课时

（一）导入：

1.揭题：今天我们要学习前苏联苏霍姆林斯基写的一篇文章《我不是最弱小

的》。师板书课题。

学习生字弱：弱是生字，你怎么记得它？你能给弱小找一个意思相反的词

吗？

2.读题；

这个课题很有意思，不同的读法可以读出不同的意思，请你根据我屏幕上的

提示自己练习读一读：

出示提示：

谁不是最弱小的？我是不是最弱小的？

我是怎样的人？

学生自由练读，读出语气，

3.认识部分生字

在读课文之前我们先来认识两位主人公，他们的名字是：

萨沙托利亚

要求学生读准字音。

不知道小朋友能不能把两种花名读好？

铃兰花野蔷薇

（二）初读课文

过渡：萨沙为什么说自己不是最弱小的呢？带着这个问题赶紧去读读故事

吧！

1.学生自由读文，跟同桌交流记住生字的方法。

2.检查，指名分段读课文，生字正音。

（三）品读课义

1.这是什么时候，萨沙一家来到了哪里？这个地方又是怎样的一个地方呢？

读读第一自然段。

2.再读课文，用笔画出文中描写蔷薇花的句子。

（1）交流句子：指导朗读

（1）原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带

着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

（2）大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

读这两外描写蔷薇花的句子，你发现花儿有什么不同？

生：雨前----，雨后----

带着体会来读这两处句子一定特别有味道。

有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷

薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在

体会花儿已被倾盆大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。）

（2）是大雨让蔷薇花有了这么大的变化，你找找课文中写雨大的句子？知

道朗读。

3.练习说话：

过渡：是啊，雨后的蔷薇花是那么娇嫩，无力，假如你就站在这朵弱小的蔷

薇花旁边，你想说点什么？做点什么？

生：我想保护它，雨衣给它一

那萨沙又是怎么做的？怎么说的？快把描写萨沙的动作和语言的句子找到读

一读吧！

4.交流反馈

5.抓“弱小”学文

萨沙为什么说：“现在我还是最弱小的吗？”读3—8自然段，把萨沙说的

话找出来。学生读找。

交流：萨沙说了几句话？3句

练习读好对话。重点指导诃句和感叹句的读法。

（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（引导学生读好

两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈

和哥哥的做法而发问的心理。）

（2）这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引导学生在朗读中感

悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）

（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读

中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。）同样

是萨沙说的话，你们觉得他要表达的意思是一样的吗？因此，萨沙的妈妈最后

说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”

（四）写字

本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新

学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示两个“点、提”的

写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个

字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长.两竖下方可略向

内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这

两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

1.学生练习书写，教师相机指导。

2.学生互相评价打等级，写得好的评选为“今日之星”。

第二课时

（一）复习导入

师：萨沙，一个才5岁的小孩，他怎么会想到去保护蔷薇花呢？这节课，

我们继续细细品课文的后面内容。

（二）朗读感悟

1.自由默读课义3——9节，划出妈妈的话。

师生进行妈妈与萨沙之间的对话。

2.学生练读一教师范读一分角色读一自由找学习伙伴读

3.师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改法？

（三）拓展

1.你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？

2.萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你

弱小的人或其他事物呢？

3.小结；我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有

爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小

的!”

（四）指导书写

1.识字巩固

2.书写：

学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字（托、摸），可以引导学生

回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。

1.学生观察.自己练习书写，教师巡视指导c

2.根据实际情况，教师范写指导。

3.师生、生生互相交流评价。

九、板书设计：

7.我不是最弱小的

雨衣

妈妈一托利亚-萨莎

人教版实验教材小学语文第四册第二单元

8.《卡罗尔和她的小猫》教学设计

一、教材分析

本文是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折有趣，篇幅虽长，但内容通

俗易懂，可读性强。出人意料的情节产生的吸引力，能够抓住孩子们的心，使其

一口气读下去。从本课识字的安排和课后思考练习的编排可以看出，本文是作为

“略读课文”来编的，学习本课时一定要注意指导学生学习默读，真正放手让学

生自读，让学生在自读自悟的基础上，就自己感兴趣的内容与别人交流，让学生

充分享受阅读的兴趣。

这篇课文与本单元的其他几篇课文相比，修饰语少，抒情也少，语言非常质

朴，具有浓厚的生活气息。叙述清楚明白，对话生动自然。因此切忌进行繁琐的

分析和串讲。

二、学情分析

卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级学生生活，相似的生活经历会让他们在读

悟、体验、积累中感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

三、教学目标

1.会认15个生字。

2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小独给人们带来的生活

情趣。

3.感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

四、教学重点

识字学词，并学习边默读边思考的方法。

五、教学难点

抓住卡罗尔对待小猫的语言、动作、心情方面的语句，体会卡罗尔对小猫的

喜爱。

六、课时安排：一课时

七、教具准备：教学挂图、生字卡片

八、教学流程：

（一）引入新课，激发兴趣

1.同学们，你们看，这是什么？（出示多幅小猫图片）你喜欢小猫吗？我们

知道许多动物都是人类的好伙伴。

2.有一位叫卡罗尔的小朋友很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的

呢，让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中去寻找答案吧！

（二）一读，概括课文内容

1.课文有点长，但是读起来很有意思。你一定会喜欢的。但是，今天，我们

要正确运用默读的方法。谁还记得“默读”这种读书方法有什么要求？集中注意