2024年秋季新版人教版八年级上册物理课件 第四章第3节 平面镜成像第3节 第1课时 平面镜成像的特点

第四章光现象第3节

平面镜成像第1课时

平面镜成像的特点

物理观念1.知道平面镜成像的特点。2.了解日常生活中平面镜成像的现象。科学思维1.学会运用“等效替代”的思维方法确定像的位置。2.依据实验探究，认识虚像的形成与实像的形成的区别。难点科学探究1.通过实验探究平面镜成像的特点。2.经历平面镜成像实验探究的全过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法，体验科学探究的乐趣，提升学科素养。科学态度与责任通过探究“平面镜成像特点”实验，领略“平面镜成像”的对称美与和谐美，培养实事求是的科学态度与团结合作意识。重点难点国家大剧院和它的倒影相映宛如一个巨大的蛋壳，为什么会出现这种现象呢？我们知道“小孔成像”是实像，那么我们照镜子，镜子里的自己是实像吗？它是怎样形成的呢？魔术师的特异功能：在房间的一角，魔术师表演“特异功能”，他的身体不见了。思考：魔术师真的有“隐身”功能吗？认识平面镜表面平整光滑且能够成像的物体称为平面镜（如平静的水面、舞蹈教室玻璃镜子、光滑的瓷砖等）。平面镜外的物体叫物，平面镜中的像简称像。任务一、认识平面镜活动探究生长在湖边的一棵树，湖面平静如镜。请试着画出这棵树在水中的倒影。任务二、探究平面镜成像的特点合作探究探究平面镜成像的特点实验目的（1）研究物体在平面镜中所成的像和物体的关系；（2）研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离的关系。明确实验步骤记录实验数据任务二、探究平面镜成像的特点讨论分析平面镜中的像与物体大小是否相等？说明理由。平面镜中的像与物体大小相等；因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的。像和物体到镜面的距离相等，因为两支蜡烛到玻璃板的距离相等。像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？说明理由。任务二、探究平面镜成像的特点想一想①用光屏承接玻璃板后面的像，请观察光屏上能否看到点燃蜡烛的像？②实验中是采用何种方法去找蜡烛的像的？①不能看到，它不是真实存在的；②等效替代法。任务二、探究平面镜成像的特点想一想思考：在这个实验设计中，我们为什么要选择透明玻璃板而不是平面镜呢？平面镜看不到另一边，而透明玻璃板可以看到另一边（玻璃板透光，便于找到烛焰的像）。任务二、探究平面镜成像的特点交流归纳为了使实验效果更明显，要在较暗的环境下进行。任务二、探究平面镜成像的特点交流归纳16的平方根是什么？平面镜所成像为正立的虚像；像与物体的大小相等，像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等，像与物体的连线与镜面垂直（像与物体关于镜面对称）。平面镜成像特点任务二、探究平面镜成像的特点16的平方根是什么？①过S点作镜面的垂线；②取等距离；③画虚像。利用平面镜成像特点作图：对称法任务二、探究平面镜成像的特点平面镜平面镜的特点表面平整光滑平面镜成像的特点虚像对称等大1.关于平面镜成像特点及其实验探究，下列说法不正确的是（

）A．物体距平面镜越近所成的像越大B．将蜡烛靠近玻璃板的同时像也靠近玻璃板C．多次实验是为了避免实验结果的偶然性D．使用光屏是为了探究平面镜所成像的虚实A2.某天早上,医护人员小东站在平面镜前检查防护服的穿戴情况,则下列说法正确的是()A．小东通过平面镜看到的是自己正立的实像B．小东靠近平面镜时,他的像会远离平面镜,像大小不变C．小东靠近平面镜时,他的像会靠近平面镜,像会变大D．小东远离平面镜时,他的像会远离平面镜,像大小不变D3.在探究“平面镜成像特点”实验中：（1）用玻璃板代替平面镜的目的是

；（2）取两支相同蜡烛A、B，在玻璃板一侧点燃蜡烛A，在另一侧将未点燃的蜡烛B放到A像的位置，发现它们完全重合，说明

；（3）若水平向右移动玻璃板，A蜡烛的像______（填“会”或“不会”）跟着向右移动；（4）多次改变蜡烛A的位置，测量物距和像距的目的是

；便于确定像的位置（5）利用玻璃板和平面镜都能看到蜡烛A的像，且都不能用光屏接收，说明所成的是_________像。

像和物体大小相等不会使实验结果具有普遍性虚4.身高1.6

m的人站在穿衣镜前，离镜0.5

m，他在镜中的像多高？像离镜多远？当他后退0.5

m时，像高和像到镜面的距离怎样变化？答：（1）像高1.6

m，像离镜0.5

m；（2）人后退0.5

m时，像高不变，像到镜面的距离增加0.5

m。5.如图所示，A′O′是AO在平面镜中的像.画出平面镜的位置。解：作业本作业完成《练习册》中对应练习。谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在