初中数学数学论文加强数学实践活动教学提高学生综合素质VIP

Page2加强数学实践活动教学提高学生综合素养【摘

要】《数学课程标准（试验稿）》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。教学时，我们应结合学生的实际阅历和已有学问，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从四周熟识的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的亲密联系，提高学生运用数学学问解决实际问题的实力，从而提高学生的综合素养。本人结合教学实践，谈谈自己对数学实践活动课的相识和做法。【关键词】实践活动教学

建构

学生主体地位在实施素养教化的进程中，虽然我们进行了大量的教学改革尝试，但在肯定程度上，我们的教学仍存在着重书本学问、轻实践实力；重学习结果，轻学习过程；重间接学问的学习，轻干脆阅历的获得等弊端。这些造成了学生学习爱好的下降，学业负担加重，探究精神和创新实力的萎缩，极大的阻碍了学生素养的全面提高。《数学课程标准（试验稿）》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。其要求是：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有学问阅历基础之上，老师向学生供应充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。因此，教学时，我们应结合学生的实际阅历和已有学问设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从四周熟识的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的亲密联系，提高学生运用数学学问解决实际问题的实力，从而提高学生的综合素养。下面结合本人教学实践，谈一谈对数学实践活动课的相识和做法。一、更新观念，提高对数学实践活动课的相识（一）实践活动加强了学生创新精神和实践实力的培育实践活动教学是指在教学过程中，以干脆阅历和综合信息为主要内容，以具有教化性、创建性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参加、主动思索、主动探究、主动创建为基本特征，以促进学生整体素养全面提高为目的的一种新型的教学观念和教学形式。数学实践活动课是培育学生主动探究和主动创新的自由天地。例如，一年级学生在初步相识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，设计“拼出漂亮的图画”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”等系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样易于发展学生的形象思维，培育学生的想象力和动手实践实力；另外应激励学生拼出不同图画，让学生在求异、求新中培育审美情趣和创新实力。（二）

实践活动关注“过程”的教化价值我们的教学往往让学生去记忆现成的学问，有意无意地压缩了学生对新学问的相识过程，造成学生“知其然，不知其所以然”。然而，学生素养中最重要的看法、情感、意志等特性品质的培育大多是在学习活动的过程中逐步实现的。实践活动提倡“让学生去经验”，强调学生活动对学习数学的重要性，认为学生的实践、探究与思索是学生理解数学的重要条件。学生在探究中不断发觉，在沟通中不断碰撞，在思索中相互接纳。学生不仅能体验到进步的欢乐、胜利的喜悦，有时也会受到肯定的挫折教化。实现了智力与实力的共同发展。我们可以这样说，实践活动的价值并不仅仅体现在活动结束时所获得的某种有形的成果（学问理解的对或错、完成作业的优或差等），更体现在活动过程之中易于被人们所忽视的一些无形的东西，如情感体验等。（三）

实践活动重视学生对学问的主动建构建构主义学习理论认为，数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，即通过内部相识结构与四周环境之间的相互作用来建构学问。这就是说，我们的教学必需建立在学生已有的学问和阅历的基础上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。实践活动提倡“做中学”也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参加学问的生成过程、发展过程，主动地发觉学问，体会数学学问的来龙去脉，培育主动获得学问的实力。例如，教学圆锥的体积计算公式一课，传统的教学一般是老师演示学具，得出V=

SH,然后应用公式进行计算。依据“做中学”的指导思想，我在教学此课时，采纳小组操作探究的方法。首先让学生操作学具，（等底等高和不等底不等高的圆锥圆柱装沙子），写出试验报告单，然后让学生分析报告单，发觉规律，得出圆锥体的体积公式V=

SH。在应用中出示了一圆锥体沙堆，让学生用不同的方法去测量，计算出其体积，整个过程都是学生主体活动的过程。实践证明，其效果是传统教学不能比拟的。（四）

实践活动使数学与生活更接近传统的数学教学，老师特殊重视学问的教学，而很少关注这些学问与学生实际生活有哪些联系。学生学会了数学学问，却不会解决与之有关的实际问题。学生也不擅长用数学眼光去思索实际生活中的一些问题，造成了学问与生活、学问与实力的脱节，于是有些学生认为数学太抽象、不简单理解，对数学学习也就不感爱好。《数学课程标准》要求：“要重视从学生的生活阅历和情景中学习和理解数学”。组织学生到旁边工厂、企业参观、调查和实际测量等活动，能使学生充分感受到数学学问与实际生活紧密相连，数学来源于生活，生活中到处有数学，有利于培育学生用数学眼光看待现实问题的实力和意识。二、

细心设计实践活动