四年级数学上册八条形统计图教案4北京版

PAGEPAGE1条形统计图教学案例基本信息对应信息技术主题信息技术在条形统计图中的应用学科数学学段中年级四案例名称条形统计图教材书名：北京市义务教化课程改革试验教材数学出版社：北京出版社课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：冲破传统的封闭式的教学模式，为学生创设“开放型”的教学氛围。《新课标》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，使学生通过视察、操作、归纳、沟通、反思等活动，获得基本的数学学问和技能，进一步发展思维实力，激发学生的学习爱好，增加学生学好数学的信念。《新课标》还指出：老师是学生活动的组织者、引导者与合作者。老师要主动利用各种教学资源，创建性地运用教材，设计适合学生发展的教学过程。关注学生的个体差异，使每一个学生都有胜利的学习体验；要因地制宜、合理的运用现代化教学手段，提高教学效益。信息技术环境软硬件要求及搭建环境状况Windows7Ppt教学背景分析教学内容：北京版四年级条形统计图。之前二年级学习过象形统计图，三年级学过统计表。学生分析：二年级有象形统计图的基础，有统计的初步过程，统计这节课，在象形统计图的基础上，绘制条形统计图，并经验统计的过程。教学目标教学目标：1. 相识条形统计图，知道条形统计图可以直观反映数据的大小，便于视察和比较。能看懂条形统计图并进行简洁的数据分析。2. 经验统计图的形成过程，通过对比视察，体会横轴、纵轴的作用，单位长度的确定，进一步培育学生数据分析的意识和实力。3. 通过分析统计图中反映的数据信息解决问题，培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的意识，感受统计学问与生活的联系。教学重点：相识条形统计图，知道条形统计图可以直观反映数据的大小，便于视察和比较。能看懂条形统计图并进行简洁的数据分析。教学难点：经验统计图的形成过程，通过对比视察，体会横轴、纵轴的作用，单位长度的确定，进一步培育学生数据分析的意识和实力。教学过程一、引入新知课前同学们上网查找了统计图，你都相识哪些统计图？小组展示。今日我们就一起学习条形统计图。近两年的冬天，有时就会出现照片中这样的景象，看到这张照片你想到了什么？雾霾。课前，我们上网搜集了15年北京12月份的天气状况，一起回忆一下。

同学们对这张表进行了数据整理。谁情愿说一说你们组的统计过程？（1、逐一数。2、先分类，有几类，分别去数）三年级我们学习了统计表，用统计表的形式清楚的反应了每种天气的数量。除了统计表，还可以怎样直观地表示数据呢？课前各个小组的同学都进行了思索，我们一起看一看。二、探讨与探讨（一）初识条形统计图我们看这幅图，谁画的？你能给大家介绍一下你的图吗？他是用二年级学习的象形统计图来表示不同天气的数量的。这幅图是怎样表示的呢？（用条的长短表示数量的多少）这两幅图比较像，有什么不同的地方吗？这位同学画的，很接近条形统计图了。我也画了一个统计图，小组合作，看看有什么不同，在图上修改，并想一想为什么这样修改？都有霾、晴、多云、小雪。你们说的这些是什么？天气怎样在图上让大家知道这些是天气呢？画一条横轴，标上天气。板书有什么不同的地方吗？多了数字这些数字表示什么呢？天数怎样在图上表示出来呢？纵轴，标上天数。今日我们就一起来学习条形统计图。我也画了一个统计图，请你对比一下，右边这幅图，还须要怎样完善一下？名称数轴上的数字对着点你们认为1指的是哪？数轴的起点是0，每个数字都对应一个点。每格表示多少？1天。想象2标在哪？3、4……（二）深化相识条形统计图1、我们对比统计表和条形统计图，视察他们之间有什么联系？统计表的第一行和其次行变成了统计图的横轴和纵轴。2、那第一行变成纵轴、其次行变成横轴可以吗？3、这里还有一个表格，我们可以对比一下，格数怎么样？那你能在这个表格中表示这些数据吗？想一想怎么办？每一个格表示2或3。在画图前，想一想，我们应当先确定什么？1.名称、横轴、纵轴。2.每格表示多少，标在相应的轴上。3.画图。自己完成统计图。沟通展示，横轴、纵轴、表头、标数这些要留意。每一格表示2,3怎么找？每一格表示3,10怎么找？3、看条形统计图，你知道了哪些信息？4、通过对条形统计图的分析，跟统计表比，条形统计图有什么特点？5、通过统计图我们知道雾霾的天气占了11天，你有什么感受？你知道造成雾霾的主要缘由是什么呢？6、国家实行了哪些措施呢？7、想一想，作为小公民，我们可以为环境做些什么？课下，在班里统计每项的人数，行动起来，从我做起。三、拓展提高1．这节课你有什么收获？今后还会学习折线统计图，扇形统计图，复式条形统计图等等。学习效果评价评价方式小组合作，绘制条形统计图，小组内进行评价通过对统计图分析，对学生进行评价本教学设计与以往未运用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数)经验了统计的整个过程，收集数据、整理数据、描述数据、分析数据的过程。在象形统计图的基础上，借助信息技术，找到学问生长点，学生通过视察发觉条形统计图和象形统计图的区分与联系。借助信息技术更形象。以自主学习为基础，培育学生的合作意识、合作习惯、合作实力。课程改革“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，本设计在各个教学环节除了留意支配学生自主学习的活动，还支配了许多同桌、同类、小组等形式的学习活动，培育学生的合作意识、合作习惯、合作实力，努力使合作学习成为学生的一种学习需求。教学反思1.通过这次的教学，孩子经验了统计的整个过程，收集数据、整理数据、描述数据、分析数据的过程。在象形统计图的基础上，借助信息技术，找到学问生长点，学生通过视察发觉条形统计图和象形统计图的区分与联系。借助信息技术更形象。2.情景更贴合学生的生活，有可操作性。3.以自主学习为基础，培育学生的合