四年级数学上册八可能性摸球游戏说课稿北师大版

Page1《摸球嬉戏》说课稿敬重的评委老师：上午好！我是青山乡宋岗小学张涛君。今日，我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》中的“摸球嬉戏”。本课内容属于《概率与统计》范畴，在此之前学生已经知道确定事务和不确定事务，知道不确定事务中，有些可能发生，有些可能不发生，并且具备初步生活基础。为此，教材在编写上注意了活动性、过程性和体验性。通过摸球嬉戏的学习，学生探究不确定事务发生的可能性有大有小。为今后进一步学习等可能性及可能性大小的计算做好必要的打算。基于对教材的理解和分析，以及四年级学生已有的认知结构、心理特征，我将本节课教学目标确定为：1、结合嬉戏和详细情境，学生初步体会简洁事务发生的可能性有大有小，能对简洁事务发生的可能性大小进行描述。2、学生会依据给定的条件设计符合要求的事务，培育学生合理推理的实力以及合作意识与创新精神。3、体会数学与生活的紧密联系，感受学习数学的乐趣。其中，分析、推断事情发生的可能性有大有小是本节课教学重点。会依据给定的条件设计符合要求的事务是教学难点。课前，我细心打算了课件，还有袋子图片、放球教具、摸球学具及统计表格等，为下面的新课教学做了充分的打算。再来说说教法和学法。新课标指出，数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往、互动的过程。根椐这一理念，我采纳情境创设法、试验法、小组探讨法等教学方法组织教学。创设趣味情境，细心设计活动，组织合作沟通，提倡直观演示。引导学生想学乐学，自主参加。学生是学习的主子，老师应将课堂还给学生。学生的参加度是确定教学成败的重要因素，在学法的选择上，体现“动手实践、自主探究、合作沟通”这一学习方式，通过学生摸球、放球、说一说，连一连、涂一涂等活动，探究可能性大小的奇妙。让学生在“学中玩，玩中学，合作中沟通，沟通后感悟”，亲自经验数学学问形成过程，自主探究，欢乐学习。依据活动参加、自主建构、动态生成的教学理念，我设计了如下教学流程：第一个环节：故事导入，激发爱好。我设计了阿凡提和巴依老爷摸球的好玩故事情境。老师一边讲解并描述故事，一边展示故事情境（同学们，你们看他是谁？出示阿凡提的图片后，老师绘声绘色地讲解并描述故事开篇），接着引出课题，板书课题。【爱好是最好是老师，由孩子们感爱好的故事情境导入，激发了学生的参加热忱和求知欲望，活跃了课堂氛围，为新课的绽开书写了胜利的一笔。教学自然进入其次个环节】其次个环节：摸球嬉戏，探究新知。我支配了两个活动。“摸球”活动。老师抛出问题：“巴依老爷和阿凡提摸球嬉戏的规则是怎样的呢？”，学生细致听完嬉戏规则后，老师展示3个袋子的图片。接着探讨“你想为阿凡提打算几号口袋？”“你认为狡猾的巴依老爷会给阿凡提打算几号口袋？”两个问题，以上内容的设置意在复习巩固上节课的学问，顺当过渡到第三个主要问题：“假如让你从2号袋里随意摸出1个球会摸出红球吗？”老师通过组织对这个问题的沟通和探讨，着重解决新课内容中的“分析、推断事情发生的可能性有大有小”这一教学重点。这一环节应作为重点部分来引导，通过老师反复质疑、学生主动思索，得出从2号袋里摸球的可能性有大有小的猜想，然后刚好组织小组摸球试验进行验证，最终得出试验结论。“放球”活动。老师接着讲解并描述故事：“看来用2号袋来摸球，阿凡提确定会吃亏，那同学们想不想帮帮阿凡提？”，激起学生爱好后，老师出示空袋子图及三色圆形磁扣，指名上台放球，全班沟通，老师讲评后，再提出“还有别的放法吗？”从而引出各类不同放法，最终全班探讨：“概括一下，怎么放就能让阿凡提摸到红球的可能性大？学生充分考虑，同桌沟通，指名汇报，老师小结。学生由初步感知到直观感悟再到概括理解，充分遵循四年级学生认知规律，自主生成，欢乐体验。、【这个环节我引导学生自主探究，动手、动口、动脑，多感官参加，质疑释疑，发展学生的探究实力和实践精神。在欢乐的动手操作活动中，顺当实现前两个教学目标。】第三个环节：巩固练习、拓展延长。刚好有效的课堂巩固练习是学生消化、理解学问的重要环节。我设计了“连一连”、“我会说”“幸运大抽奖”“涂方块”4个部分。【这个环节学生动手动脑，自主探究，体验感知，将所学学问进一步升华。学以致用，情知交融。】第四个环节：课堂小结。让学生说一说“这节课你有哪些收获和体会”，不局限于学生谈学问和技能的收获，也联系到学生的情感和体验。最终，我支配了“从生活中找一找可能性有大有小的事例”这一课后作业，从课堂延长到课外，同时培育了学生数学生活化思想。好的板书就是一个“微型教案”，我的板书设计力求突出重点，整齐美观，一目了然。板书设计：摸球游戏摸球的可能性有大有小，摸到红球的可能性小，摸到黄球的可能性大。