2024年秋季新版科粤版九年级上册化学课件 2.2 构成物质的微观粒子

第二单元

空气、物质的构成与组成2.2

构成物质的微观粒子九上化学

KY1.初步形成基于分子、原子认识物质及其变化的视角，建立认识物质的宏观和微观视角之间的关联。2.知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的；认识原子是由原子核和核外电子构成的；知道原子可以结合成分子，也可以转变为离子；认识相对原子质量的含义。3.能根据原子的核电荷数判断核内质子数和核外电子数。4.能说明分子、原子、离子的区别和联系，能用分子的观点解释生活中的某些变化或现象。5.能基于真实情境，从原子、分子视角分析有关物质及其变化的简单问题，并作出合理的解释和判断。1.了解在物理变化和化学变化中分子发生的不同改变实验内容_________________________________________________________________________________________________________现象闻到香味玻璃管内产生浓浓的白烟解释许多物质由叫作分子的微观粒子构成。在实验中，所用的香水是由酒精分子和多种香精分子混合在一起构成的。所以，当香水的这些分子通过运动扩散到空气中后，我们就能闻到香水的气味了盐酸中挥发出来的氯化氢分子和氨水中挥发出来的氨分子运动到空中相遇，并发生化学变化，生成氯化铵小颗粒，扩散到空中，形成白烟。氯化铵的生成过程如下图所示：有无新物质生成无新物质生成有新物质生成发生的变化物理变化化学变化分子本身有无改变没有改变发生改变结论由分子构成的物质，在物理变化中，分子本身不发生改变，仍然保持该物质的化学性质；在化学变化中，分子本身发生改变，生成化学性质与原物质不同的新物质2.对分子的认识（1）分子是构成物质的一种微观粒子，不同的分子一定会构成各不相同的物质。如水是由水分子构成的，氢气是由氢分子构成的。拓展培优用分子的观点区分纯净物与混合物宏观微观举例纯净物只含有一种物质由同种分子构成氧气由氧分子构成混合物（针对由分子构成的物质）含有两种或两种以上物质，各物质仍保持原有的性质含有两种或两种以上分子，各种分子相互之间不发生化学反应空气由氧分子、氮分子等构成（2）分子是保持物质化学性质的一种微观粒子①“保持”是指构成物质的每一个分子与该物质的化学性质完全相同，分子相同，物质的化学性质相同，如氧气、液氧都能供给呼吸。（再如固态碘、液态碘、碘蒸气都能使淀粉变蓝）②分子只保持物质的化学性质，不保持物质的物理性质。物质的物理性质是大量该物质的分子聚集后所表现出的性质，如水、冰、水蒸气都是由水分子构成的，但它们的密度不同，水分子无法体现。深思乐学判断下列说法的正误：（1）分子是保持物质性质的一种微观粒子。(

)

×[解析]

分子只保持物质的化学性质，不保持物质的物理性质。（2）空气是由空气分子构成的。(

)

×[解析]

空气是混合物，由氮分子、氧分子等多种分子构成。（3）二氧化碳由二氧化碳分子构成。(

)

√（4）所有物质都由分子构成。(

)

×[解析]

有的物质由分子构成，有的物质由原子等其他微观粒子构成。深思乐学判断下列说法的正误：典例1

在战争时代，地下工作者常用米汤写字再晾干来送情报，得到情报后再喷上碘水，即可获取信息，其实是利用淀粉遇碘变蓝的性质。实验表明，无论是固态碘还是碘蒸气，均能使淀粉变蓝，这一现象说明(

)

CA.同种分子质量相等

B.同种分子体积相等C.同种分子化学性质相同

D.同种分子运动速度相同[解析]

固态碘和碘蒸气中均含有碘分子，都能使淀粉变蓝，说明构成物质的分子相同，其化学性质也相同，与分子的质量、体积、运动速度无关。1.原子的概念（1）通过氧化汞分解过程分析原子和分子的关系实验操作将红色的氧化汞粉末装在试管里加强热,并收集产生的气体实验现象及文字表达式微观解释________________________________________________________________________________结论①在化学变化中，氧化汞分子分解成为汞原子和氧原子，或者说氧化汞分子是由汞原子和氧原子构成的，由此可见：分子由原子构成；②有的物质可由原子直接构成，如金属汞是由汞原子直接构成的；③汞原子和氧原子本身在化学变化中没有发生变化，只是组合方式发生改变，它们重新组合后构成新的物质由以上过程可知化学变化的实质：在化学变化中，分子本身发生变化，而原子本身没有发生根本变化，只是重新组合成新分子，构成新物质。即化学变化的实质是原子的重新组合。（2）认识原子①原子是构成物质的另一种微观粒子。原子构成分子，原子也可直接构成某些物质。金属、稀有气体、金刚石、石墨等都是由原子直接构成的。②原子是化学变化中的最小（指化学变化中原子不能再分）微观粒子。典例2

氧化汞受热分解微观示意图如图所示，据图得出的下列结论中错误的是(

)

CA.氧化汞受热时分解为汞和氧气B.在化学变化中分子可以再分，而原子不能再分C.所有的物质都是由分子构成的D.保持汞的化学性质的最小粒子是汞原子，保持氧化汞的化学性质的最小粒子是氧化汞分子[解析]

由氧化汞受热分解微观示意图可知，氧化汞和氧气都是由分子构成的，汞是由汞原子构成的，C错误。2.原子的基本性质（1）原子的质量和体积都很小。（2）原子在不断地运动。（3）原子之间有间隔。教材深挖分子与原子的区别分子原子概念分子是保持物质化学性质的一种微观粒子原子是化学变化中的最小微观粒子本质区别在化学变化中，分子可以再分，而原子不能再分分子原子相同点①都是构成物质的微观粒子，都可以直接构成物质，都能保持各自微观粒子构成的物质的化学性质;（如保持氧气、铁的化学性质的最小微观粒子分别是氧分子、铁原子）②质量和体积都很小，微观粒子间都有间隔，微观粒子都在不断地运动；③都具有种类和数量的含义联系分子可分解成原子，原子可重新组合构成分子典例3

下列有关分子、原子的说法正确的是(

)

CA.分子能构成物质，而原子不能直接构成物质B.分子可以再分，而原子不可以再分C.化学变化中，原子的个数一定不变，而分子的个数可能变化D.化学变化中，原子的种类可能变化，而分子的种类一定不变[解析]

某些物质是由原子直接构成的，如金属汞，A错误；在化学变化中，分子可以再分，而原子不能再分，离开化学变化的前提，原子可以再分，B错误；在化学变化中，原子的个数和种类一定不变，分子的个数可能变化，分子的种类一定改变，C正确、D错误。1.科学家对原子结构的探索历程1808年，道尔顿认为原子是一个不可再分的实心球体；1897年，汤姆孙发现了电子；1904年，汤姆孙提出了原子的“枣糕模型”；1911年，卢瑟福提出了有核原子模型；1913年，玻尔改进了卢瑟福的模型；现在的原子结构模型——电子云模型比玻尔模型又有很大的改进。2.原子的结构3.构成原子的各粒子间的关系原子原子核核外电子数（1个电子带1个单位负电荷）质子数（1个质子带1个单位正电荷）中子数（中子不带电）氢101氦222碳666氮777原子原子核核外电子数（1个电子带1个单位负电荷）质子数（1个质子带1个单位正电荷）中子数（中子不带电）氧888钠111211氯171817铁263026

C

4.用原子结构示意图表示原子结构科学家们为了形象、直观、简便地表示原子的内部结构，设计了原子结构示意图。（1）原子结构示意图各部分的意义（2）核外电子排布的规律（仅限前三层）（3）原子结构与化学性质的关系原子分类最外层电子数结构的稳定性得失电子趋势化学性质举例金属原子一般少于4不稳定易失去电子不稳定钠、镁等非金属原子一般多于4不稳定易得到电子不稳定氧、硫等稀有气体原子8（氦为2）相对稳定不易得失电子稳定氦、氖等可见，原子的化学性质主要取决于原子的最外层电子数。原子的最外层电子数处于相对稳定结构的，该原子的化学性质相对稳定；原子的最外层电子数不处于相对稳定结构的，趋于达到相对稳定的结构。典例5

如图为铝原子结构示意图。下列有关铝原子的说法正确的是(

)

D

C

1.离子的概念

（3）离子符号的意义①离子符号的意义表示一种离子；表示一个离子所带的电荷数及电性。②离子符号周围数字的含义4.原子和离子的区别与联系微观粒子种类原子阳离子阴离子区别结构质子数=

核外电子数质子数>

核外电子数质子数<

核外电子数电性不带电带正电带负电微观粒子种类原子阳离子阴离子区别性质大多数在化学反应中易得失电子因为结构相对稳定，故化学性质一般比较稳定示例联系典例7

下列结构示意图表示阳离子的是(

)

BA.

B.

C.

D.

1.分子、原子、离子都是构成物质的微观粒子构成物质的微观粒子保持物质化学性质的最小微观粒子举例物质保持物质化学性质的最小微观粒子分子分子氮气、水、二氧化碳氮分子、水分子、二氧化碳分子原子原子汞、氦气、氖气汞原子、氦原子、氖原子离子离子氯化钠、硫酸铜钠离子和氯离子、铜离子和硫酸根离子2.构成物质的微观粒子及微观粒子间的关系典例8

下列有关分子、原子和离子的说法正确的是(

)

CA.原子得到电子变成阳离子B.原子是最小的粒子，不能再分C.带电的粒子不一定是离子D.原子都是由质子、中子、电子构成的[解析]

原子失去电子后变成阳离子，原子得到电子变成阴离子，A错误；化学变化中原子不能再分，但原子是由质子、中子和电子构成的，在一定条件下可以再分，B错误；带电的粒子不一定是离子，如电子、质子，C正确；原子并不都是由质子、中子、电子构成的，如氢原子中没有中子，D错误。谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要