2024年秋季新版沪教版九年级上册化学课件 第6章 金属资源综合利用第1节 金属矿物及铁的冶炼

第6章

金属资源综合利用第1节

金属矿物及铁的冶炼九上化学

HJ1.能认识大多数金属在自然界中以金属矿物的形式存在，知道一些常见的金属矿物（铁矿、铝矿）的主要化学成分。2.能体会化学方法在金属冶炼中的重要作用。3.简要叙述工业炼铁的反应原理。1.金属的分布及存在（1）金属元素在自然界中分布很广，除极少数不活泼的金属（如铂、金、银等）以单质形式存在外，其余大多数以化合物形式存在。（2）金属元素在自然界中一般以矿物的形式存在。2.几种常见的金属矿物

项目名称主要成分的化学式铁的矿物赤铁矿磁铁矿（具有磁性，能被磁铁吸引）菱铁矿黄铁矿项目名称主要成分的化学式铜的矿物黄铜矿辉铜矿孔雀石铝的矿物铝土矿明矾石3.金属冶炼以金属矿物作为原料，通过一系列物理变化、化学变化可以得到相应的金属单质。而使金属矿物转化成金属的过程称为金属的冶炼。拓展培优金属越活泼，越不易被冶炼出来，故铝的利用比铜和铁晚得多。

实验装置___________________________________________________实验现象（1）红棕色粉末逐渐变成黑色；（2）澄清石灰水变浑浊；（3）尾气燃烧产生蓝色火焰实验步骤________________________________________________________________________________化学方程式固体产物检验黑色粉末能被磁铁吸起，说明生成了铁尾气处理一氧化碳是空气污染物，因此利用一氧化碳与金属氧化物反应的实验，一定要进行尾气处理，否则会造成环境污染。尾气处理方法一般有两种：一是将多余的一氧化碳点燃（如图A、B）；二是将多余的一氧化碳收集再利用（如图C）。典例1

某兴趣小组利用如图装置进行实验探究，下列说法错误的是(

)

C

[解析]

A√B√CD√2.工业炼铁典例2

下列关于工业炼铁的叙述中,错误的是(

)

B

[解析]

工业炼铁的主要设备是高炉，而不是电炉。

拓展培优通常把金属（如铁）跟氧结合生成金属氧化物（如氧化铁）的过程称为金属的氧化。金属氧化物跟焦炭、氢气或一氧化碳等物质反应，失去氧转化为金属的过程，称为金属氧化物的还原。谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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