小学高年级作文讲评故事征文

小学高年级作文讲评故事征文TOC\o"1-2"\h\u9210第一章：故事的开端 2126281.1故事背景介绍 2117211.2主人公介绍 2192191.3故事起因 231401第二章：发展过程 2223282.1第一次冲突 2149812.2主人公的应对 3135362.3第二次冲突 3275142.4主人公的成长 324412第三章：高潮部分 4252373.1最严峻的挑战 426893.2主人公的拼搏 4213533.3意外的转折 4303003.4主人公的胜利 45488第四章：结局部分 5239634.1故事结局的预示 575084.2主人公的收获 5154044.3故事的圆满收尾 54493第五章：故事主题解析 5224935.1主题思想分析 6238105.2主人公的品质 67775.3故事给我们的启示 630596第六章：人物形象塑造 644976.1主人公的形象 670116.2配角的衬托 7314076.3人物性格的对比 76256第七章：情节安排与构思 7139367.1故事情节的紧凑性 7143617.2悬念的设置 871177.3故事节奏的把握 8919第八章：语言表达与风格 8278358.1语言的生动性 810808.2风格的一致性 9265508.3故事中的修辞手法 95965第九章：故事寓意与教育意义 9129359.1故事的寓意 9313069.2教育意义的传达 10205699.3对小学生的启示 106421第十章：总结与感悟 10956110.1对故事的总结 101423110.2征文比赛的感悟 102366710.3未来写作的计划 11第一章：故事的开端1.1故事背景介绍在遥远的东方，有一个美丽的村庄，这里四季如春，风景如画。村庄里的人们勤劳善良，生活和谐。村子中心有一所小学，那里的孩子们天真烂漫，充满活力。学校里有一棵古老的银杏树，相传已有百年历史，树下成了孩子们课余时间的聚集地。1.2主人公介绍故事的主人公是一个小学五年级的学生，名叫小强。他聪明好学，性格开朗，是村里的孩子王。小强热爱大自然，喜欢在课余时间研究昆虫和植物。他还有一个特长，那就是讲故事。每当村里的孩子们聚集在一起，小强总能讲出一个个引人入胜的故事。1.3故事起因有一天，小强在银杏树下发觉了一只受伤的小鸟。他心疼地捧起小鸟，决定带回家照顾。在回家的路上，小强遇到了一个神秘的老者。老者告诉小强，这只小鸟并非普通鸟类，而是传说中的神鸟。它因受到邪恶力量的诅咒，才会受伤。小强决定帮助神鸟解除诅咒，让它重获自由。从此，小强踏上了一段充满奇幻和冒险的旅程。他将在旅途中结识新朋友，战胜重重困难，寻找解除诅咒的方法。而这段旅程，也将成为小强一生中最难忘的回忆。第二章：发展过程2.1第一次冲突故事的发展如同一幅画卷，渐渐展开。在征文活动的筹备过程中，主人公小林和他的同学们面临着第一次冲突。筹备小组中的意见分歧，让整个活动的进展变得异常艰难。小林主张以创新的形式来组织活动，而另一部分同学则坚持按照传统模式进行。“小林，我觉得我们还是按照以前的模式来筹备吧，这样比较稳妥。”一位同学说。“不，我们要创新！传统的模式已经过时了，我们要让这次活动变得更有吸引力。”小林坚定地回应。双方各执一词，争论不休，使得筹备工作的进展变得异常缓慢。2.2主人公的应对面对第一次冲突，小林并没有退缩。他决定采取一种巧妙的方式来解决分歧。他组织了一次筹备小组的讨论会，邀请双方同学参加。在讨论会上，小林充分听取了大家的意见，并逐一分析。“同学们，我知道大家都在为这次活动付出努力，但我们要的不是一场普通的征文比赛，而是一次能够让更多人参与、更有意义的活动。请大家畅所欲言，提出你们的想法。”小林说。通过这次讨论，小林发觉了一些同学们的顾虑，并针对性地提出了解决方案。他的诚意和耐心使得大家逐渐放下了成见，开始支持他的创新想法。2.3第二次冲突但是筹备过程并非一帆风顺。在第一次冲突解决后，小林和同学们开始了新的筹备工作。但在活动策划的过程中，第二次冲突又不可避免地发生了。这次冲突的焦点是关于活动的主题。小林认为，主题应该贴近学生的生活，具有现实意义；而另一部分同学则认为，主题应该具有趣味性，能够吸引更多同学参与。“小林，我觉得你的想法太严肃了，我们这次活动主要是为了让同学们放松，不应该把主题定得那么沉重。”一位同学说。“不，我觉得主题应该有深度，这样才能让同学们在参与过程中有所收获。”小林反驳道。双方再次陷入争论，筹备工作再次陷入僵局。2.4主人公的成长面对第二次冲突，小林意识到，要想解决问题，仅仅依靠自己的力量是不够的。他决定寻求老师的帮助。在老师的指导下，小林学会了如何平衡不同意见，如何协调团队中的矛盾。在老师的建议下，小林组织了一次主题策划的头脑风暴。他邀请同学们畅所欲言，提出各种关于主题的想法。在这次头脑风暴中，小林发觉了一个既能贴近生活、又有趣味性的主题，得到了大家的一致认可。筹备工作的深入，小林逐渐学会了如何领导团队，如何协调不同意见，他的组织能力和沟通能力得到了极大的提升。在成长的过程中，小林带领同学们克服了一个又一个困难，为征文活动的成功举办奠定了坚实基础。第三章：高潮部分3.1最严峻的挑战在那个金色的午后，阳光透过树梢洒在小学的操场上，一群孩子正在紧张地进行着征文比赛的初赛。小主人公李明，作为高年级的优秀代表，自然成为了众人关注的焦点。但是这一次，他面临的是一场前所未有的挑战。比赛的题目是“我的梦想”，要求同学们以自己的梦想为主题，撰写一篇富有创意和感染力的作文。李明深知，这次比赛不仅是对自己写作能力的考验，更是对梦想和勇气的考验。在众多竞争者中，他感受到了前所未有的压力。3.2主人公的拼搏为了应对这场挑战，李明开始了艰苦的拼搏。他利用课余时间，翻阅了大量的作文书籍，学习优秀作品的写作技巧。同时他还深入思考自己的梦想，试图将其融入作文之中。在无数个夜晚，李明坐在书桌前，手握笔杆，冥思苦想。他的眼眸中闪烁着坚定的光芒，仿佛在黑暗中寻找着那一线光明。经过一段时间的努力，他终于完成了自己的作文。作文中，他将自己对科学的热爱和对未来的憧憬巧妙地结合在一起，展现了一个勇敢追求梦想的少年形象。3.3意外的转折就在比赛前夕，一场意外发生了。李明的作文不慎丢失，这意味着他需要重新撰写一篇作文。面对这个突如其来的打击，李明陷入了短暂的迷茫和焦虑。但是他并没有放弃，而是迅速调整心态，重新投入到创作中。这一次，李明将自己的心情和经历融入到了作文中，使得作品更加真挚感人。他写道：“即使面临再大的困难，我都不会放弃我的梦想。因为我相信，只要我勇敢地追求，梦想终将照进现实。”3.4主人公的胜利比赛当天，李明带着自己的作品走上了舞台。他的眼神中充满了自信和坚定。在众多评委和观众的关注下，他流畅地朗读了自己的作文，赢得了阵阵掌声。最终，李明凭借自己的努力和才华，荣获了比赛的冠军。他的作文不仅感染了在场的每一个人，更成为了他追求梦想道路上的一座里程碑。李明的胜利，是对自己拼搏的最好证明，也是对未来无限可能的期待。第四章：结局部分4.1故事结局的预示在那个金色的午后，阳光透过树叶的缝隙洒在主人公小明的脸上，他感受到了一种前所未有的平静。在经历了一系列的冒险与挑战后，小明心中隐隐有一种预感，这个故事即将迎来一个圆满的结局。他站在山巅，望着远方，仿佛看到了胜利的曙光在前方闪耀。4.2主人公的收获小明在这次冒险中收获颇丰。他学会了勇敢面对困难和挑战，不再逃避。在遇到困境时，他学会了思考，寻找解决问题的方法。他还结识了许多志同道合的朋友，他们一起度过了许多难忘的时光。最重要的是，小明在这次经历中找到了自己的价值，明白了人生的意义。在故事结局之际，小明感慨万分。他懂得了珍惜友谊，珍惜每一次成长的机会。他深知，这次冒险只是他人生旅程的一个起点，未来还有更多的挑战等待着他。4.3故事的圆满收尾夕阳西下，小明和他的朋友们站在山巅，共同见证了这场冒险的圆满收尾。他们望着脚下的土地，心中充满了感激和喜悦。在这片土地上，他们留下了无数的足迹，也收获了许多宝贵的回忆。夜幕降临，星空璀璨。小明和他的朋友们围坐在篝火旁，讲述着这次冒险的故事。他们笑声盈盈，欢声笑语回荡在山谷间。在这美好的夜晚，他们感受到了友谊的力量，也感受到了成长的喜悦。时间的推移，故事悄然落下帷幕。小明和他的朋友们踏上新的征程，勇敢地迎接未来的挑战。而这段美好的回忆，将永远镌刻在他们的心中，成为他们前行的动力。第五章：故事主题解析5.1主题思想分析本篇作文以故事的形式，向我们展示了一个深刻的主题思想。通过主人公在故事中的经历，让我们明白，在面对困难和挑战时，勇敢、坚持、真诚和友爱才是通往成功的必经之路。故事以一个小学生的视角，反映出我国当代儿童在成长过程中所面临的种种困境，以及他们如何勇敢地去面对、去克服这些困难。这一主题思想具有鲜明的时代特色，贴近学生的生活实际，易于引起读者的共鸣。5.2主人公的品质主人公在本篇故事中，展现了诸多难能可贵的品质。他勇敢地面对困难，不惧挑战。在遇到困境时，他并没有选择逃避，而是积极地寻求解决问题的方法。他具备坚定的信念，始终相信只要努力，就一定能克服困难。他真诚待人，关爱他人。在故事中，他不仅关心自己的成长，还关心身边的朋友，用真诚的心去感动他人。他具备团队精神，懂得与他人合作，共同面对困难。5.3故事给我们的启示本篇故事给我们带来了许多启示。面对困难，我们要勇敢地去面对，勇敢地去挑战。这样，我们才能在困境中成长，不断磨练自己的意志。我们要具备坚定的信念，相信自己有能力克服困难。信念是人生的支柱，坚信自己，我们才能战胜一切。我们要学会真诚待人，关爱他人。人与人之间的关爱，是这个世界最美的风景。我们要懂得与他人合作，共同面对困难。团结就是力量，团结一致，我们才能战胜一切困难。通过本篇故事，我们明白了成长的道路上，勇敢、坚持、真诚和友爱是我们必备的品质。让我们带着这些品质，勇往直前，迎接未来的挑战。第六章：人物形象塑造6.1主人公的形象主人公的形象是整个故事的核心，其性格、行为和成长轨迹对故事情节的推进起着的作用。在本次征文中，主人公的形象描绘得生动鲜明，具有以下特点：主人公是一个小学高年级的学生，聪明、勇敢、善良，具有强烈的正义感。他在面对困难和挑战时，总能保持乐观的态度，用智慧和勇气解决问题。作者通过具体事例，展现了主人公在困境中不屈不挠的精神，使读者对他的形象产生了深刻的印象。6.2配角的衬托在故事中，配角的设置起到了衬托主人公形象的作用，以下为几个典型的配角形象：主人公的好朋友，他聪明、活泼，与主人公性格互补，共同应对困难。他的出现，使主人公的形象更加丰满，也体现了友谊的力量。主人公的竞争对手，他骄傲、自私，与主人公形成鲜明的对比。通过他的衬托，主人公的优点更加突出，同时也为故事增加了紧张感和戏剧性。主人公的家人，他们关爱主人公，给予他支持和鼓励。在故事中，家人的形象为主人公提供了温暖的避风港，使他在困境中更加坚定信念。6.3人物性格的对比在故事中，人物性格的对比是塑造形象的重要手法。以下为几个具有对比性的人物形象：主人公与竞争对手：主人公善良、勇敢，而竞争对手骄傲、自私。这种对比，使主人公的形象更加突出，也使故事具有了更高的观赏价值。主人公与好朋友：主人公在困境中表现出坚定的信念，而好朋友则在关键时刻给予他支持和鼓励。这种对比，展现了友谊的力量，使人物形象更加丰满。主人公与家人：主人公在故事中经历了许多挫折，但家人的关爱和支持使他不断成长。这种对比，体现了家庭对个人成长的重要性，也使主人公的形象更加立体。通过以上对比，故事中的人物形象更加鲜明，情节也更加引人入胜。在的章节中，我们将继续探讨故事情节的推进和主题思想的表达。第七章：情节安排与构思7.1故事情节的紧凑性在小学高年级的作文中，一个引人入胜的故事情节是吸引读者关键所在。紧凑的故事情节要求作者在叙述过程中做到以下几点：保证事件之间的逻辑关系清晰，避免出现跳跃或断裂；在叙述过程中，每个事件都要有明确的起承转合，使故事保持连贯性；去除不必要的细节，抓住主要事件，使故事更加紧凑。例如，在讲述小明救人的故事时，可以着重描述小明勇敢跳入河中救人的过程，以及岸上人们的紧张情绪，而不是过多地描绘周围环境或小明的心理活动。7.2悬念的设置悬念是激发读者好奇心和阅读兴趣的重要手段。在故事中设置悬念，需要注意以下几点：在故事开头就设置悬念，使读者产生阅读下去的欲望；在故事进行过程中，适时地设置小悬念，使故事充满波澜；在高潮部分，将悬念推向极致，使读者产生强烈的情感共鸣。例如，在讲述小明的救人故事时，可以在故事开始时就设问：“小明能否成功救出落水的小朋友？”在故事进行过程中，描述小明在水中遇到的困难，以及岸上人们的担忧，从而营造紧张的氛围。7.3故事节奏的把握故事节奏的把握对于作文的吸引力。以下是几点关于故事节奏的建议：在故事开头，适当放慢节奏，为故事背景和人物关系做铺垫；在故事进行过程中，加快节奏，使事件紧密相连，形成高潮；在高潮部分，保持紧张节奏，使读者感受到故事的情感冲击；在故事结尾，适当减缓节奏，使读者对故事有一个圆满的收尾。例如，在讲述小明的救人故事时，可以先将故事背景和人物关系介绍清楚，然后逐步加快节奏，描述小明勇敢救人的过程，最后在故事结尾处，描述小明成功救出落水的小朋友，以及人们的欢呼和感激之情。通过以上对情节安排与构思的分析，我们可以发觉，紧凑的故事情节、悬念的设置以及故事节奏的把握，都是小学高年级作文成功的关键。在写作过程中，同学们要注重这些方面的运用，以使自己的作文更具吸引力。第八章：语言表达与风格8.1语言的生动性在小学高年级的作文中，语言的生动性是评价一篇故事的重要标准。生动的语言能够吸引读者的注意力，使故事更具魅力。为了使语言生动，同学们可以在作文中运用以下几种方法：（1）选择恰当的词汇。选用形象、具体的词语，能够使读者更容易产生共鸣。例如，用“肥胖”的猪八戒，而不是“胖”的猪八戒。（2）运用各种句式。在句子结构上，可以采用长短句结合、疑问句、感叹句等，使句子更加丰富多样。（3）运用描绘性语言。通过描绘人物的外貌、动作、心理等，使人物形象更加丰满。8.2风格的一致性在故事征文中，风格的一致性同样重要。一篇故事的风格应保持统一，避免出现混乱。以下几种方法可以帮助同学们保持风格的一致性：（1）确定故事的主题。明确故事的主题，有助于保持整体风格的统一。（2）选择合适的叙述方式。根据故事的主题，选择合适的叙述方式，如顺叙、倒叙、插叙等。（3）保持人物性格的一致。在故事中，人物的性格应保持一致，避免出现矛盾。8.3故事中的修辞手法修辞手法是提高作文表现力的重要手段。在故事征文中，以下几种修辞手法值得同学们关注：（1）拟人。将事物赋予人的特征，使事物更具生动性。例如，将风描绘成“调皮的孩子”。（2）比喻。用具体的事物来代替抽象的事物，使抽象的事物更易理解。例如，将时间比作“流水”。（3）夸张。对事物的某些特征进行夸大，以突出其特点。例如，将笑声描述为“震耳欲聋”。（4）排比。将同类事物排列在一起，起到强调的作用。例如，“他勤奋、刻苦、努力，终于取得了好成绩。”（5）对比。将两个相反或相对的事物放在一起，形成鲜明对比。例如，“一组是明亮的阳光，一组是阴暗的乌云。”第九章：故事寓意与教育意义9.1故事的寓意在本次征文活动中，许多小学高年级的学生通过讲述寓意深刻的故事，展现了他们对于生活、学习以及人际交往的独特理解。这些故事往往以生动的情节、鲜活的人物形象，传递出一种深刻的哲理。例如，有的学生通过讲述《狼与七只小羊》的故事，传达了警惕陌生人、保护自己的寓意；有的学生则通过《丑小鸭》的故事，告诉读者自信、勇敢面对自己的不足，终有一天会迎来属于自己的春天。9.2教育意义的传达在这些故事中，教育意义的传达显得尤为重要。学生们巧妙地将教育理念融入故事情节，使读者在阅读过程中自然地领悟到教育的真谛。如《孔融让梨》的故事，传达了尊老爱幼、谦逊礼让的美德；《小猫钓鱼》则启示读者做事要专注，不能三心二意。这些故事让小学生在轻松愉快的氛围中，接受道德、品质的教育。9.3对小学生的启